碰撞說課稿
作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的碰撞說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析：
本節(jié)課的最大認識困難在于對碰撞過程中系統(tǒng)的能量是否守恒（動量守恒較容易），以及對碰撞中瞬時的過程性理解——即此過程從發(fā)生到結束雖然時間很短但依然是一個有初、末態(tài)的過程。為了深化學生對這個問題的認識，本節(jié)課從問題的提出、分析、討論，再到應用，一以貫之的以定量的實驗現(xiàn)象為基礎去豐富學生的感知，以促進學生對這個問題的有效認識并借此發(fā)展他們的抽象思維能力
二、學情分析
學生已經學習了運動學和牛頓定律；動能定理和機械能守恒；動量定理和動量守恒等基礎知識，已具備了一定的運動狀態(tài)和受力分析的意識和能力，但是能把物體的受力與運動狀態(tài)有機的結合，進而根據(jù)原理的特征對過程進行有機分解的意識和能力還有待提高。
三、教學目標：
1、培養(yǎng)學生根據(jù)物體的受力和狀態(tài)變化對運動過程進行有機分割的意識和能力
2、通過實驗增強學生對碰撞過程中動量和機械能的守恒或不守恒的深層理解
3、培養(yǎng)學生由特殊到一般，再由一般到特殊的思維方法，培養(yǎng)學生的應用能力
四、教材處理：
在結構上，教材首先根據(jù)碰撞中能量是否守恒，將其分為彈性碰撞和非彈性碰撞，再詳細討論彈性碰撞中的.各種情況，再介紹對心碰撞（正碰）與非對心碰撞（斜碰），總結碰撞的一般規(guī)律，并按照不同的標準對碰撞進行分類；最后是拓展視野——展示生活生產中由宏觀到微觀等各個層面的碰撞。
五、教學流程：
XXXX
六、教學反思
本節(jié)課先以研究碰撞為主題，向學生展示了一個基本的現(xiàn)象研究的思維過程。即為“觀察實驗→提出疑問→分析推理→總結規(guī)律”。先從觀察生活中的碰撞總結碰撞特點，學生倍感興趣和深有體會，能夠在內心產生共鳴。后用一個經典的演示實驗的分析，揭示了常見現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學生進一步探究的興趣。本節(jié)課的主體內容無疑是對彈性碰撞的理解，這個過程的基本步驟為“提出假設→理論推理→實驗檢驗→總結規(guī)律”。在分析過程中，以問題為紐帶，逐步引導學生的思維，直至最終推理得出規(guī)律。
本節(jié)課的亮點在于三個方面：
第一，學生在快樂中收獲知識；
第二，設疑激發(fā)興趣過程；
第三，第三，理論分析推理過程。
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