四年級上第三單元《混合運算》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的四年級上第三單元《混合運算》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、說教學(xué)內(nèi)容。

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時。

　　二、說教材。

　　[教材簡析]

　　學(xué)生已經(jīng)初步理解整數(shù)四則運算的意義，掌握整數(shù)四則運算的方法，會列分步式解答兩步計算實際問題。這部分內(nèi)容以小朋友購買食品為素材，在現(xiàn)實情境中分別提出問題讓學(xué)生解決，在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，體會綜合算式的含義。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)懂得含有兩級混合運算的運算順序，并能正確計算。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　　3、學(xué)生在解決問題的過程中，養(yǎng)成獨立思考和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。

　　4、在合作交流的過程中，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　[教學(xué)重點]

　　學(xué)生經(jīng)過探究學(xué)習(xí)懂得含有兩級混合運算的運算順序，并能正確計算。

　　[教學(xué)難點]

　　幫助學(xué)生理解算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法及遞等式書寫格式。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　課本第31頁習(xí)題圖。

　　三、說教法、學(xué)法。

　　著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點。將設(shè)計以下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題

　　情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先出示P31主題圖)同學(xué)們，你們到萬福隆買過食品嗎？今天，老師帶大家一起來逛逛萬福隆,柜臺里的食品可真不少！請同學(xué)們認真看一看，柜臺里有哪些食品？它們的單價各是多少?請看價格表。

　　根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗，讓學(xué)生提出一步計算的問題。一個學(xué)生提出問題，全班同學(xué)口答。

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活。首先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購物情境，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

　�。ǘ�）探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序

　　這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：

　　為了掌握運算順序，把混合運算的學(xué)習(xí)和實際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟：

　　1、出示：小東“買3個面包和1盒餅干，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?”絕大部分學(xué)生可能會進行分步列式，也可能會出現(xiàn)個別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學(xué)匯報，先算3個面包多少錢?出示算式3×3=9(元)再算一共多少錢?9＋4=13(元)

　　2、看圖解決問題

　　提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什么?你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然后板書：3×3＋4

　　3、列綜合算式：我手指3×3＋4像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固練習(xí)。

　　4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：4＋3×3，可以嗎?

　　讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一盒餅干和3個面包的總價合起來，所以符合題意，是可以的。

　　在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算3×3？

　　讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捕捉錯誤資源。

　　5、展評作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學(xué)生說說計算時要注意什么?

　　小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)設(shè)計中給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的時間就多，學(xué)生發(fā)表的.觀點就多，學(xué)生的自信心得到了滿足�！�

　�。ㄈ�）探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序

　　這是本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　1、首先談話：同學(xué)們真愛動腦筋，幫助小東解決了問題，小東謝謝你們。(同時出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買4袋巧克力，付了50元，誰能幫我計算出“應(yīng)找回多少元”呢?)

　　讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來解決這個問題?

　　2、學(xué)生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。

　　全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?

　　對比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計算?現(xiàn)在你能用脫式進行計算嗎?

　　學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯誤資源。

　　可能出現(xiàn)的脫式計算有：

　　①50－8×4

　�、�50－8×4=50－32=42×4=18(元)=168(元)

　　根據(jù)學(xué)生的計算情況，相應(yīng)進行討論評價。

　　3、小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時要注意些什么?要按什么順序進行計算?

　　【設(shè)計意圖：二、三兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，把書中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認知特點，而且學(xué)生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了�！�

　　4、歸納含有乘法和加、減法的混合運算的運算順序。

　　師：請同學(xué)們觀察第(1)(2)兩道綜合算式，想一想，它們在計算順序上有什么共同的特點?

　　引導(dǎo)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白：第一個綜合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二個綜合算式含有乘法和減法，乘法在算式的后面。不管乘法在前，還是乘法在后，當(dāng)算式中只有乘法和加、減法時，都要先算乘法，再算加、減法。

　　【設(shè)計意圖：由于解答這個問題的綜合算式是乘法在后，但要先算乘法，與學(xué)生已掌握的從左往右運算的習(xí)慣不相同，所以教學(xué)的重點放在結(jié)合題意幫助學(xué)生理解運算順序�！�

　　（四）應(yīng)用鞏固，提高能力

　　為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，用與生活的理念，我設(shè)計四個層次的練習(xí)：

　　1、完成“想想做做”第1題。

　　先讓學(xué)生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。最后交流計算結(jié)果，并指名說說為什么這樣算。

　　2、完成“想想做做”第2題。

　　學(xué)生交流時，要說出各題錯在哪里。

　　3、完成“想想做做”第4題。

　　先讓學(xué)生比一比、說一說每一組算式有什么不同，應(yīng)先算哪一步，然后獨立計算。

　　再次比較：每組中兩題有哪些相同?哪些不同?想一想，為什么計算結(jié)果會不同?

　　4、學(xué)生獨立完成“想想做做”第3題和第5題。

　　（五）課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么?能和大家一起分享嗎

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。）

　　整節(jié)課的設(shè)計我是通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過引導(dǎo)、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)過程。獲得知識體驗。

　　五、板書設(shè)計

　　混合運算

　　3×3+450-8×44+3×3=9+4=50-32=4+9=13=18=13

　　當(dāng)算式中只有乘法和加、減法時，都要先算乘法，再算加、減法。

　　（設(shè)計意圖：突出了本節(jié)課的重難點，使學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容一目了然)

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