部編版《鳥的天堂》說課稿（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的部編版《鳥的天堂》說課稿（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版《鳥的天堂》說課稿1
一、說教材。
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：知道大榕樹的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛大自然的教育。
�。�2）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
（3）進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個(gè)“鳥的`天堂”的不同含義。
四、說教學(xué)方法
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下三處情境：情境
�。�1）：學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境
�。�2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境
�。�3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決
問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在詞語訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。
五、說教學(xué)過
�。ㄒ唬�:引入課題
欣賞《鳥的天堂》的風(fēng)景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題
�。ǘ�、整體感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？
作者_(dá)_____次來到鳥的天堂，第一次看到_____ ，第二次看到了什么_____ ，（自由練說，指名說，全班說）
�。ㄈ⑵纷x感悟。
1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會到之所以會有的這樣的景象。
�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
（2）這些詞句都說明了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┢纷x鳥的部分
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段
2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的?
用我讀到--------仿佛看到（聽到、想到）-----------------------。的句子說話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象
此時(shí)，你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒在這里生活的幸�？鞓贰�
4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊
第一個(gè)“鳥的天堂”指什么？ 第二個(gè)鳥的天堂指什么？
（四）、小結(jié)全文。
親愛的同學(xué)們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
六、教學(xué)預(yù)設(shè)
我設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預(yù)計(jì)學(xué)生基本都能參加的學(xué)習(xí)活動中來，著中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生成為課堂真正的主人。
部編版《鳥的天堂》說課稿2
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
根據(jù)語文新課標(biāo)提出的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會描寫的作用，品味文中優(yōu)美的語句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。
難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開，希望能通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
二、說教法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。每個(gè)班級學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據(jù)所教班級的實(shí)際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達(dá)到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學(xué)中，千萬別讓學(xué)生閑著。”因此，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見，注重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。
引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我將給學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的'勞動，有所感悟發(fā)現(xiàn)，并能主動發(fā)表自己的意見。對于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，與大家分享自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)鼓勵那些不能主動表達(dá)自己看法的學(xué)生。
四、說教學(xué)過程
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：
第一部分，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開門見山的談話導(dǎo)入，加深學(xué)生對作者的了解和認(rèn)識，增長文學(xué)知識，同時(shí)引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計(jì)大部分學(xué)生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個(gè)部分，整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時(shí)的感受的語句。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。
接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關(guān)了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問題，作者和朋友們幾次到達(dá)鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過程中的重點(diǎn)活結(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹的特點(diǎn)，再結(jié)合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言的積累�！斑@株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會發(fā)現(xiàn)，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設(shè)下一個(gè)懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無限的，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象，這時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟與體會的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達(dá)到思維的升華，突出重點(diǎn)。
精讀“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說大意。
3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動作來表演）。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。
鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時(shí)帶有引號有時(shí)沒有呢？這個(gè)問題對四年級的學(xué)生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報(bào)討論情況，給予評價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。
最后，總結(jié)歸納課文，布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！薄罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強(qiáng)練筆。
五、說板書：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用
板書：
第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）
鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 （動態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應(yīng)和諧相處）
部編版《鳥的天堂》說課稿3
尊敬的各位考官：
上午好！
我是語文組的X號考生。今天我說課的題目是《鳥的天堂》。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來進(jìn)行今天的說課。
一、說教材
首先是我對教材的分析。
《鳥的天堂》是冀教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞；具體描寫了靜態(tài)的大榕樹和群鳥亂飛的活潑景象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美。本文最大的特點(diǎn)是：動靜結(jié)合，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，韻味十足，情感表達(dá)充沛，描寫生動細(xì)致，充滿詩情畫意。
通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個(gè)維度來闡述本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一，知識與技能目標(biāo)：
1.學(xué)會本課14個(gè)生字詞， 能正確讀寫。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。
第二，過程與方法目標(biāo)：
認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過有感情的朗讀課文，感受“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識。
根據(jù)對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的分析，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及其眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。而本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習(xí)其“靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合”的描寫手法。
二、說學(xué)情
現(xiàn)在我來分析一下學(xué)情。
在教學(xué)過程中，了解和研究學(xué)生是上好一堂課的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教、有的放矢。
四年級的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿好奇。但是現(xiàn)在的孩子并不是都有機(jī)會欣賞“鳥的天堂”這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫景物的能力還很不足，因此在學(xué)習(xí)課文、理解句子、體會感情等方面可能會有一定的難度。
三、說教學(xué)學(xué)法
下面我再來說說教法與學(xué)法。
教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著本節(jié)課教學(xué)效果的好壞，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。依據(jù)本課的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用以下三種教法：一是情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；三是講授法，補(bǔ)充講授學(xué)生難以回答的問題和難以理解的知識點(diǎn)，幫助他們深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)的最終目的是教學(xué)生會學(xué)。針對本課，我將引導(dǎo)學(xué)生主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)合作、探究意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
四、說教學(xué)過程
接下來，我再說說整個(gè)說課中最核心的部分——教學(xué)過程。在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從五個(gè)板塊來進(jìn)行本課的教學(xué)，它們分別是：
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；
第二板塊：初讀課文，整體感知；
第三板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受大榕樹；
第四板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受群鳥活動；
第五板塊：破解難點(diǎn)，總結(jié)升華。
本課教學(xué)時(shí)間是1課時(shí)。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我計(jì)劃采用從“題眼”入手的方法導(dǎo)入，指著黑板上的題目問學(xué)生：同學(xué)們，在你的印象中，什么樣的地方叫做“天堂”？先讓學(xué)生分別解釋下“天堂”的幾個(gè)意思。在學(xué)生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問：文中“鳥的天堂”指的是哪里？寫了作者幾次去鳥的天堂？
題目是文章的窗口，有點(diǎn)明中心的作用。這樣的`設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從“題眼”入手，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。
導(dǎo)入完畢，新課開授。
第二板塊：初讀課文，整體感知
首先給學(xué)生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中勾畫出要求會寫的14個(gè)生字詞，并且思考課文主要寫了什么內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：
�、僮髡邘状稳ァ傍B的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？
②每次各看到了什么？
③勾畫出作者每次去“鳥的天堂”時(shí)感受的語句。
聽完朗讀以后，先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字詞。這一環(huán)節(jié)我會用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語，并有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。例如：“不可計(jì)數(shù)”的“數(shù)”的讀音，“應(yīng)接不暇”的“暇”的寫法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生理解課文掃清了字詞障礙，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。
然后，讓學(xué)生自由回答我設(shè)置的幾個(gè)問題。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。我會放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。
第三板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受大榕樹
此環(huán)節(jié)為本課教學(xué)重點(diǎn)之一，為了讓學(xué)生理解大榕樹大、茂盛而富有生命力，體會靜態(tài)美，我會讓學(xué)生自由朗讀課文的第二部分（5—9自然段），把有關(guān)描寫榕樹的句子勾畫出來，想一想作者描寫了榕樹的什么特點(diǎn)？在學(xué)生朗讀后，根據(jù)學(xué)生的分享發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：榕樹的特點(diǎn)是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫榕樹大而茂盛的語句，讓學(xué)生說說自己的體會和感悟。
具體來說，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生：
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生體會榕樹“大”的特點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)語句。如第6段中的“許多株”“一株”“兩株”等詞語，針對這些詞語啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：為什么“我”認(rèn)為是許多株，有的朋友認(rèn)為是“一株”，還有的認(rèn)為是“兩株”？同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進(jìn)一步體會榕樹的“大”。
再如第7段中“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”這三句話，引導(dǎo)學(xué)生分析“不可計(jì)數(shù)”一詞，追問：不可計(jì)數(shù)的原因是什么？學(xué)生自然而然能回答出“枝上又生根”。
2.運(yùn)用聯(lián)想與想象。讓學(xué)生自由想象“枝上又生根”的畫面，來體會榕樹的“大”。
3.利用多媒體。我會出示大榕樹的圖片，邊講解邊理解“枝上又生根”的意思，這樣更直觀可感。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生體會榕樹“茂盛而富有生命力”的特點(diǎn)
1.抓關(guān)鍵詞語和富有深刻含義的句子。如第8段中“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動”這幾個(gè)句子，通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇……一堆……不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞來體會榕樹“多而密”的特點(diǎn)。再通過抓住“翠綠”“顫動”等詞語來體會榕樹美麗而富有生命力的特征。
2.抓抒情性的句子。如第8段“這美麗的南國的樹”這句話，表達(dá)了作者對大榕樹的無比的贊美與喜愛之情。其實(shí)是對大榕樹“茂盛而富有生命力”的贊美與喜愛。
這一環(huán)節(jié)，有方法，有指導(dǎo)，在理解關(guān)鍵詞語和語句深刻含義的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生領(lǐng)會了其中蘊(yùn)含的思想感情，從而撥動了他們心靈上琴弦，引起了學(xué)生情感上共鳴，也解決本次教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受群鳥活動
此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二，我通過指名讀12—13自然段，提示學(xué)生邊聽邊想象：你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學(xué)生帶著問題去聆聽課文。當(dāng)學(xué)生獲得直觀的感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導(dǎo)學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感。
在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象，學(xué)生通過想象講述鳥可能會有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥的天堂的動態(tài)美。
第五板塊：破解難點(diǎn)，總結(jié)升華
在前幾個(gè)板塊的學(xué)習(xí)后，接下來我會請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號呢？通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹確確實(shí)實(shí)是鳥的天堂。
最后布置作業(yè)。請你為旅游景點(diǎn)“大榕樹”寫一篇導(dǎo)游詞。其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強(qiáng)練筆。
五、說板書
最后我來說說本課的板書設(shè)計(jì)。為了體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書設(shè)計(jì)如下：
鳥的天堂
第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）
第二次 鳥 多 歡 （動態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應(yīng)和諧相處）
以上就是我對《鳥的天堂》這篇文章的說課，謝謝各位考官！
部編版《鳥的天堂》說課稿4
尊敬的老師們：
大家好，今天我說課的題目是《鳥的天堂》，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思六方面進(jìn)行說課。
一、說教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
《鳥的天堂》是冀教版四年級上冊第四單元的最后一課，全文共14個(gè)自然段，描寫了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的不同景象，文章語言自然樸實(shí)，生動流暢，表達(dá)了作者對自然和生命的熱愛與贊美之情。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會寫的生字。
3、能用自己的話說出“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等詞語的意思，體會它們在表情達(dá)意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表現(xiàn)的人與自然和諧相處的生命景觀之美。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的不同景象，抓住景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，本課我采用嘗試教學(xué)理論，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，實(shí)施學(xué)習(xí)活動，去感受鳥的天堂獨(dú)特的美。
三、說學(xué)法
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，本課我主要培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，通過學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、小組合作交流等方式，讓學(xué)生自己在讀中感悟、讀中歸納。
四、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題
進(jìn)行新課前對舊知識有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學(xué)生先完成填空，并設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：
上節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥的天堂”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了這株大榕樹�，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書課題：20 鳥的天堂)
(二)走近榕樹，感悟生機(jī)
老師通過圖畫、音樂和語言描述，能夠喚起學(xué)生的形象思維，自然地將學(xué)生帶入課文。因此，我先出示榕樹的圖片，然后配樂范讀第7～9自然段，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問題：這是一棵( )的榕樹?
結(jié)合學(xué)生的回答，老師及時(shí)出示課件讓學(xué)生觀察榕樹近景圖，抓住“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會榕樹的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語理解榕樹的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有新的生命在顫動”，讓學(xué)生閉上眼睛想象樹葉綠得耀眼，充滿活力，感受榕樹蓬勃的生命力，并結(jié)合體會用自己的語言來描述。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫方法——靜態(tài)描寫。
葉圣陶老先生曾說：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感�！崩首x是訓(xùn)練語感的主要形式，因此在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時(shí)給予指導(dǎo)，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和獨(dú)特感受，再次有感情地朗讀。
指名讀、配樂讀。
(三)走近鳥兒，感悟快樂
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)生方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的`積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂中來。因此，在學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第10～14自然段，設(shè)計(jì)問題如下：這里的鳥兒真( )啊!
捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始�！蔽覍⑦\(yùn)用語言和課件，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，設(shè)計(jì)了如下過渡語：
之前，我們和作者一起欣賞了“這美麗的南國的樹”，但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥，于是第二天清晨，我們再一次來到了這里，起初，周圍是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來……
在此過程中，播放眾鳥群飛的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一起拍掌，讓學(xué)生獲得直觀感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多，體驗(yàn)眾鳥群飛的熱鬧，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。
最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!”讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，多向交流，小組討論對這句話的理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(四)感悟此行
這里為什么會成為鳥的天堂?學(xué)生可能說出榕樹繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤等，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，注意保護(hù)我們生活的周圍。
(五)心語屋
如果你是鳥的天堂中的一只小鳥，快來向我們介紹一下你們的“天堂”吧!
通過角色扮演，假設(shè)自己是一只快樂的小鳥，向同伴介紹美麗的鳥的天堂，寫一段解說詞，既對文章有所回顧，也可以加入自己的創(chuàng)作，給學(xué)生提供一個(gè)自由的舞臺。
(六)作業(yè)
1積累文中優(yōu)美詞句
2仿照課文中動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合的方法寫一處美景。
積累好詞佳句，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)到的動靜結(jié)合的方法，抓住景物的特點(diǎn)去描寫生活中的美景。
五、說板書設(shè)計(jì)
20鳥的天堂
傍晚 榕樹 大而茂盛 (靜態(tài)美)
早晨 鳥兒 多而歡快 (動態(tài)美)
板書是課文的濃縮，也是課文的精華，板書有內(nèi)容有方法，簡練清晰，有助于體現(xiàn)課文重點(diǎn)及中心，便于學(xué)生理解。
六、說教學(xué)反思
這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字，感受到了鳥的天堂獨(dú)特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。當(dāng)然，課上還有很多不足，希望大家批評指正。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
部編版《鳥的天堂》說課稿5
尊敬的老師們：
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊第一課。
教材分析
這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)。
學(xué)生分析：
四年級學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動、學(xué)得生動、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
三維目標(biāo)：
1、 時(shí)要有自己的見解。
2、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見解。
難點(diǎn)：對多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
教學(xué)流程：
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?
通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的 目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見解。
2抓句子，談感悟
在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感``````
3。抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的'好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)�！�
《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。
其次、人們保護(hù)意識強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮的生活、繁衍.
四、綜合實(shí)踐練能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會交際�！而B的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。
這是繼寫解說詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說。然后在班級進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。
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