《背影》教學方案（通用10篇）
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的《背影》教學方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《背影》教學方案 1
[教學目標 ]
體味并準確理解文章所表達的父子深情。
[教學重點]
理解文章具體描寫父親背影的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇背影作為表現主體的美學意義。
一、導入課文
同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。
二、作者介紹
這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
三、課文欣賞
放全文朗讀動畫。思考問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？
四、思考討論
�、逭w感知：兩個問題
1、本文寫的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送別。
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？
回答：四寫背影。背影在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題背影，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的背影在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的背影，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛父，父子情深。
�、嫠伎加懻撘�:父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現：細心關照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 答：望父買橘見背影
3、朗讀，分析這一部分
父親的穿戴：黑、深青家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
走路的姿勢：蹣跚年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影�。�
爬月臺動作：探攀縮傾行動不便，步履艱難（動作描寫，探，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；攀，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；縮，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；傾，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影�。�
4、父親對兒子的`關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？
答：父親的語言。
�、挪灰o,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.
體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)
㈢思考討論二:子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責：
A．望父買橘，艱難背影感動之淚 B．父子離別，惜別背影惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影思念之淚 D．太聰明了，聰明過分后悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
打出：真切理解，真誠感激
�、柩芯刻接�
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?
作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：
特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛
父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
確實，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。
五、拓展遷移
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的俯首甘為孺子牛的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在臨行密密縫這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。
打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。
其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
六、感受深情(放背景動畫《懂你》)
同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè) ，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦好嗎？
《背影》教學方案 2
教材分析：八年級第二單元培養(yǎng)學生對身邊普通人的關愛、同情之情；要求學生揣摩記敘文語言特點，初步感受語言風格。八年級學生已能初步感受語言風格，但是要把句子寫生動卻不容易。因此學生在了解《背影》主題思想后再學習細節(jié)描寫就容易接受。
教學目標：1能分析《背影》中各類細節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
2.能明白細節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學會觀察，抓典型細節(jié)做生動細致地描寫，讓文章具有一定的感染力。
3.能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。
教學重點：能分析文章中各種細節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。
教學難點：學會用典型的細節(jié)描寫來刻畫人物形象。
教師教法：演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學內容，激發(fā)學生思考。
學生學法：討論法、誦讀法。通過幻燈片內容，結合之前學段知識合作探究。
教學設備：多媒體教室、PowerPoint教學課件
教學過程：
一、詩句導入
請同學們有感情地朗讀這幾句詩：
“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”
用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節(jié)描寫，感悟細節(jié)描寫中蘊含的濃濃親情。
揭題《背影》的細節(jié)描寫
二、出示并學習《學習目標》。
學習目標：
�。�.賞析《背影》中的各種細節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。
２.學會細心觀察生活，運用細節(jié)描寫讓自己的作文生動具體。
三、關于細節(jié)描寫
細節(jié)描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)加以生動細致的描繪。
作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類：語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細節(jié)描寫。
教師強調：必須是典型的細節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節(jié)描寫要為文章中心服務。
四、賞背影、悟父愛。
1、動作描寫
（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？
歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。
�。�2）請根據課文內容填空：
他蹣跚地走 到鐵道邊，慢慢探 身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀 著上面，兩腳再向上縮 ；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的.背影，我的淚很快地流 下來了。
動作細節(jié)：艱難的動作，表現了父親疼愛兒子。
父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。
2、肖像描寫：
�。ǎ保└赣H的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�
賞析：家境困窘 心情憂傷
�。�2）“他給我做的紫毛大衣�！�
賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。
3、語言描寫
�。�1）、父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”
賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。
�。�2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”
賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！
�。�3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�
賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛！
（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”
賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實。
（5）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠矣�！�
賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫
文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。
見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
望父買橘,父子離別——感激的淚
影遠去，依依不舍—惜別的淚
再現背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。
細微的情節(jié)：講價錢、撿座位、囑我路上小心。
賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關心。
小結：文中的這些細節(jié)描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產生了共鳴。這也是《背影》的藝術魅力。
可見，運用好細節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
五、教學總結（即板書）
既然細節(jié)描寫這樣重要，那老師把細節(jié)描寫的口訣送給你。
細致觀察是基礎；典型細節(jié)扣中心；
語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。
六、作業(yè)
父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
請以《熟悉的背影》為題，運用細節(jié)描寫，抒寫對親人的愛。
教學反思：《背影》中的細節(jié)描寫突出了父親的愛，是文章感人的重要因素。之前學生知道作文常用的寫具體的方法，但是抓典型細節(jié)進行生動描寫的能力還需要培養(yǎng)。我讓學生分析文中各類細節(jié)描寫的作用，再次感悟“父愛”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；并懂得任何描寫都是為文章的中心服務的，都是為了刻畫人物形象。明確了細節(jié)描寫不是動詞的簡單堆疊、不是人物說個沒完沒了、想個沒完沒了、臉譜化……而是要為人物形象服務的。在賞析句子時明白細節(jié)描寫的要點：仔細觀察；抓典型；運用修辭寫生動……學生通過“賞背影、悟父愛”這個環(huán)節(jié)實現了教學能力目標。最后以口訣的形式總結了細節(jié)描寫的要領，深入淺出，學生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè)，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學生通過觀察自己父母日常生活中的細微行為，感悟濃濃親情，完成了本節(jié)課的情感目標。這節(jié)課結構緊湊，重點突出，實現了教學目標。
《背影》教學方案 3
教學分析
本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關于“人物刻畫”，主要通過學習寫人的文章，對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟，同時使學生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達，以期提高寫作能力。
學情分析
我的教學對象是八年級的學生，學生的語文基礎不太好好。閱讀能力較差，學習習慣也欠缺，因而我立足基礎，讓學生多讀，在閱讀中領會文章主旨，多一點個性化閱讀的激勵，先讓學生喜歡。而后，在指引學生步步深入，領會其中的情感和思想。學生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，從中獲得有益啟示。
教學目標
1、知識與能力目標：
�。�1）學習抓住人物特征細致描寫的方法。
�。�2）品味樸實簡潔的語言。
�。�3）初步學會欣賞敘事散文。
2、方法與過程：合作探究式
3、情感態(tài)度、價值觀：
感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。
4、德育目標：
教育心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關心他人。
學生重點
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛，體會作者的思想感情。
難點
文中父愛的體會及主旨的.體現
課前準備課件 、電腦、投影儀
教學方法
導讀法：在老師引導知文意
研討法：個體思考，小組討論，共同交流。
教法設計
1．學生自己走進文本。
2．以學生為學習的主體，教師做必要的提示點撥。
3．以寫促讀。
教學流程
一、導入：
�。ㄒ唬┤腩}：（課件）
�。ǘ┪膶W知識課件）
�。ㄈ⿲W習目標：
二、檢查預習投影）
2、指學生導讀準字音理解詞語
三、整體感知課文
�。ㄒ唬├首x課文
�。ǘ┧伎紗栴}討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結構是怎樣的？
3、為什么要多次描父親的背影呢？
4、本段運用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細呢？
四、小結：
五、作業(yè)的布置
六、教學反思
《背影》教學方案 4
【知識與能力】
�。�、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
�。�、理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
�。�、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
【過程與方法】
先由學生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，抽取重點段落進行詳盡地分析。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。
【情感態(tài)度價值觀】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學重、難點及示教學突破】
�。薄⒅攸c：
�、艑Ω赣H背影描寫的效果與作用。
⑵體會文中樸實的語言中所飽含的深情。
�、欠治霰疚牡募舨�，感受本文詳略得當的敘事特點。
�。�、難點：
作者的寫作極其“誠實”，引導學生加以體會。
【教學突破】
作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學準備】
�。薄⒉殚嗁Y料，掌握作者情況及作品背景。
２、對名畫《父親》的相關資料應有所了解。學生準備預習課文，準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
〖教學步驟〗
第一課時
教師指導，學生活動：
�。薄胝n文，介紹背景資料。
�。�、敘述事件，進入新課學習。
�。�、指導學生朗讀課文。
４、朗讀課文，熟悉文章內容。
�。怠⒁龑W生深入理解。
６、深入理解課文內容，把握文章脈絡。
一、導入課文
教師活動：
１、師：同學們，一個月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?
抽學生講述。
�。病煟汉芎�，剛才大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
�。�、板書課題，介紹作者情況及作品背 景。
學生活動：
�。薄⒎e極思考，回憶父母對自己的關愛。
踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動的事， 注意情節(jié)的完整性。
�。�、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對新課學習產生興趣。
�。�、仔細聽教師講述，作相應記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內容
教師活動：
�。薄⒊閹酌麑W生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
�。病⒆寣W生默讀課文，思考下列問題：
⑴人物、事件、地點。
�、撇荒芾斫獾脑~句。
⑶自己認為感人的地方。
�、葘懕秤暗恼Z句。
學生活動：
１、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調。
�。�、默讀課文，在文中劃出相關語句。
三、深入理解
教師活動：
�。�、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現在開頭或結尾。這篇文章的文眼 是什么?
�。�、師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的'家庭困難?
３、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。
�。�、其中寫得最詳細的背影是在什么情 況下見到的?
�。�、與學生共同理清文章脈絡，將內容 板書。（見課末板書設計）
學生活動：
１、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影�！�
２、生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。
�。�、生：一共寫了四個。
惦記背影（思念父親）
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現背影（別后懷念）
�。础⑸焊赣H買橘子的背影。
�。�、討論發(fā)言，理清文章脈絡。
四、本課小結
本課由學生講述自己感受到的父母之愛導入課文，使學生對文章的理解有了感情基礎。隨后學生通過反復閱讀知曉了文章內容，在教師指導下理清了文章脈絡，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實的感受，為后面的學習奠定了基礎。
五、課末板書設計參考
背影
朱自清
開篇破題惦記背影（思念父親）事情經過悲涼氣氛（別時家境）２～３
鋪墊背影（細心關照）４～５望父買橘刻畫背影（望父買橘）６父子分手惜別背影（父子分手）結尾抒懷再現背影（別后懷念）７
第二課時
教師指導，學生活動：
�。�、重點研讀第６段。
�。�、感受文中樸實語言所飽含的深情。
３、閱讀理解２、３、４、５段。
４、進一步感受父親對“我”體貼入微的關懷。
�。�、輔導學生完成隨堂練習。
�。�、完成隨堂練習。
一、重點研讀第６段
教師活動：
�。�、抽一個學生朗讀第６段。
�。�、師：課文哪兩個地方著重寫了父親 的背影?
３、組織學生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現力的詞語來作細致描寫，請把這些詞找出來加以體會，并說說這段描寫在文中有什么效果?
�。�、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?
�。怠⒔M織學生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
抽學生回答，將內容板書。（見課末板書設計）
６、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
�。�、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?
點撥：這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學生活動：
�。�、充滿感情的朗讀。
�。�、思考回答。
生：一是父親買橘子爬月臺的時候；另一個是父親送我時下車往回走，混入人群的時候。
�。�、在討論過程中注意感受文中關鍵詞的作用及樸實語言所飽含的深情。
注意文中動詞和形容詞的表意作用，重點體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。
�。础⑸鹤髡哳I會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。
�。怠⒎e極參與討論，在教師指導明確 答案。
�。丁⒂眯捏w會。
�。�、生：“不要緊，他們去不好！”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” “我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人�！�
二、閱讀理解２、３、４、５段
教師活動：
１、讓學生細讀第２、３、４、５段。
�。病煟骸拔摇迸c父親見面的背景如何?
抽學生回答，將內容板書。（見課末板書設計）
�。�、師：４、５段中的哪些事情體現了父親對我無微不至的關懷？我當時感受到這種關懷了嗎？
讓學生找出文中心理描寫的語句，重點探討“我”前后心理的變化。
�。础煟骸捌鋵嵨夷菚r已２０歲，北京已來往過兩三次。”這句話有何作用？
學生活動：
�。�、細讀相關段落，感受父親對兒子體貼入微的關懷。
�。�、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
�。�、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現了父親對我的關懷。
４、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習
教師活動：
１、抽學生完成隨堂練習一，了解學生對本課字詞的掌握情況。
�。�、導人隨堂練習二，先讓學生獨立思考，說出自己的看法，然后加以明確。
學生活動：
１、借助工具書或查閱相關資料完成字詞練習。
２、獨立思考重點字詞在文中的含義，在教師指導下深入體會。
四、本課小結
本節(jié)課著重對課文第６段進行了分析，引導學生感受到了作者樸實、細膩的描寫中所蘊含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達效果。另外，本節(jié)課還對課文的前半部分進行了分析，使學生對文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書設計參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚（見父親睹家境想祖母）
感動之淚（望父買橘 父子離別）
傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）
見面背景：
祖母死了
父親失業(yè)
《背影》教學方案 5
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至愛親情。
2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
二、教學重點、難點：
重點：
1、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。
3、品味樸實簡潔的語言。
難點：
體味父親對兒子真摯的愛。
三、學習過程：
（一）、導入新課
課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設氛圍。
同學們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅強。今天，老師和大家一起再認識一位父親，他就是詩人、學者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經學過朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學習他的另一名篇《背影》。同學們已經做了預習，那么下面就讓我們一起走進朱自請的敘事散文《背影》。
�。ǘ┳x背影
請同學們自由朗讀課文，然后回答問題：
1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？
明確：父親到浦口車站為“我”送行。
2、文中共出現哪幾次“背影”？
明確：四次，思念父親時的背影，望父買橘時的背影，父子分手時的背影，別后思念時的背影。
�。ㄈ⿲け秤�
朱自清寫《背影》時28歲，此時身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現的時間是作者20歲的時候。時隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因為父親來信中的一句話，當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……。”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘懷呢？
請同學們速讀課文，結合文中內容告訴大家：時的背影是“我”最不能忘記的，因為。
�。▽W生看書，然后交流）
�。ㄋ模┳h背影
朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認為朱自清的散文《背影》已不符合時代特征，建議將該文從語文教科書中撤下。
請結合課文具體內容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）
（學生思考后交流）
小結：《背影》這篇敘事散文以樸實的`語言敘寫了人間真情；它的選材獨特，選取了一個聚焦點，以極少的材料來表達最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩贊曰：舐犢情深數背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。
（五）續(xù)背影
作者對父親的濃濃的愛無以回報，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。
讓我們走進朱自清當時的情感世界，發(fā)自內心地說：父親，
結束語：同學們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！
四、布置作業(yè)
提煉文章內容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）
《背影》教學方案 6
【教學目標】：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。
能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思;關鍵語句含義的理解
情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。
【教學重難點】：
重點為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。難點：抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法
【教學準備】：
多媒體、布置預習
【課時】
兩課時
【教學設計】
第一課時
(一)導入新課，激發(fā)情趣：
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”同學們，聽過這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個關心人，那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個問題
在生活中你的父親是怎樣的一個人呢?在成長的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價你的父親呢?
教師小結，引出課題。(板書課題)
(二)檢查預習情況，明確學習目標：
1、生字、生詞的練習(運用多媒體顯示出來)
2、多媒體展示朱自清的有關資料
(三)啟發(fā)誘導，合作探究
1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。
2、自讀課文，思考文中出現了幾次“背影“?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?
3、再讀課文第6自然段，說一說這個“父親買桔子時的.背影”的些細節(jié)描寫?表現了父子間什么樣的感情?
衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。)
歸納：這個“背影”凝聚著“深深的父愛!”
導語：父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?
5、再讀車站送別的部分，思考通過車站送別表現了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話。(以上設計的問題由學生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2 。)
(四)教師小結，布置作業(yè)：熟讀全文，進一部感知課文內容。
《背影》教學方案 7
一、學習目標
1. 品味本文質樸自然的語言，感受文中表現的父子之間的深厚感情。
2. 學習本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
二、學習方法
1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。
三、預習指導
1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個角度寫父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?
提示：研究課文精巧的'構思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對兒子的真摯感情等，都可以通過“背影”真切地表現出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。
2.請在文中找出描寫父親“背影”的句子，揣摩這些關鍵性語句的表達作用。
提示：有一些語句，或者標志事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。
3.辨別下列詞語的形、音、義。
晶瑩 狼藉 躊躇 蹣跚 頹唐 柵欄 差使 瑣屑 奔喪
四、課文重點
1.重點語句理解：
�、盼遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
�、颇悄甓�，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
�、前Γ椰F在想想，那時真是太聰明了!
⑷“不要緊，他們去不好�！�
�、伞拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！�
�、省拔易吡耍侥沁厑硇�!”
�、恕斑M去吧，里邊沒人�！�
2.問題研究：
�、盼恼聦懜缸佣嗽谀暇肮戳袅艘蝗铡�，為什么沒有介紹南京見聞？
�、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請進行比較分析。
�、俏闹袑懽髡邘状瘟鳒I，表達了怎樣的思想感情？請簡要分析。
�、忍煜聦懜笎鄣奈恼聰挡粍贁担瑸槭裁幢疚哪艹蔀榻浀�？請列舉幾點原因。
五、鞏固練習
1.必做題：《同步課課練》基礎練習、聯(lián)系拓展部分。
2.寫作：父（母）愛是一個永恒的話題。讀完《背影》，你一定想對父（母）親說些什么，請寫一封信，并念給父（母）親聽，愛要說出口。
3.課外閱讀：
《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等
《背影》教學方案 8
教學目標
知識目標：
1、走進作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達作者情感的主要語句。
能力目標：
1、學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思。
2、關鍵語句含義的理解
情感目標：
1、認真體會穩(wěn)重所表現的父子之間的深厚感情，特別是父愛。
2、并能聯(lián)系自己的實際情況，增進與父母的交流，與作者產生共鳴，表達出自己的情感。
教學重點
重點段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情
教學難點
感悟父愛，表達父愛
教學準備
多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件
教學方法
讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等
學生分析
年齡特征：初二學生處于過渡期，具有動蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴性矛盾并存。特別是學生的心理閉鎖給課堂的師生互動生生互動帶來困難。
學科基礎：本校初二學生已經有初步的.閱讀能力，可以通過預習領會課文，把握大意，但是學生們還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法，語文知識射入信息量比較窄，不能主動合作探究，個別同學對語文不感興趣，依賴心強，不善于思考。這些情況都為“以學生為主體”教學造成了阻礙。
對策：依然要調動學生學習語文的興趣，采取一切措施讓學生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學生的好習慣，知難而進。
內容分析
本課為名篇，重點要讓學生體味感情。
課時安排
一課時
第一課時（早讀）
教學目標
知識目標：
1、朗讀課文
2、通過自己的資料了解作者、寫作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次
教學過程
一、導入
展現給學生“背影”這一動作，問我們今天要共同學習哪一課？生答：背影。
二、讀課文
�。�1）自由朗誦課文
要求：①讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。
�、谟薪巧庾R，以聲傳情
�。�2）放課文范讀音頻
要求：①解決自由朗讀過程中讀不準的字音
②通過聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法
�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問題
�、贅俗ⅰ⒔鉀Q不懂的生字詞
�、诮榻B作者
�、哿私馕恼碌捏w裁
�、鼙硎鑫恼碌闹饕獌热莺椭行乃枷�
�、堇砬鍖懽魉悸穭澐侄温�，并表明段落大意。
�、薷鶕銓φn文的認識，幫老師設計一段課堂導入語（介紹導入語），寫下來（以備下節(jié)課課堂展示）
（4）①生字詞：頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
�、跀⑹录o實散文
�、圩髡咧熳郧鍖W生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟糧的故事
④⑤⑥略
第二課時
教學過程：
一、情境導入
通過預習，我們已經對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設計一條導入語。（五分分鐘）
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題
問題一：文中出現幾次“背影”，分別在什么情況下出現的？請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標記
師：首先，文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現的呢？如果在每一個“背影”前加上動詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學生回答之后出示答案）
師生互動回答反饋：共四次，
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買桔子時的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時我看到的背影。第三次：別背影
第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次：思背影
（學生回答，并板書）（兩分鐘）
明確：本文的線索及作用。
三、重點段落賞析感悟（出示問題二）
問題二：四次提到背影，作者精細刻畫、令人最感動的是那一次？
生：第二次
嗯，這是最讓我們感動的，也是作者重點刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點勾畫出對父親的背影進行描寫的語句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）
生讀（須三分鐘）
先獨立思考兩分鐘（一分鐘）
前后桌生生互動（兩分鐘）、學生回答（三分鐘），師生互動補充。
出示課件文本
肖像描寫
A穿戴：黑、深青、布
問：三次突出“布”有什么作用？
寒磣的衣著。呼應前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動
黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝
動作描寫
B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了
C身探下月臺——過鐵道——☆爬月臺的動作：手攀（顯出月臺的高）、腳縮（動作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個原因：。
加上讓同學們體驗父親買的辛苦，結合課本圖片，請一位同學朗讀，其他同學們站起來做這個動作。（攀、縮、傾）
再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）
比較父親去和回時寫法的詳略安排。為什么這樣安排？
體現父愛。父親的形象：慈愛。
兒子的表現：流淚，攙
四、細細品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請同學們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，并談談你的理解和感受。
大約五分鐘
樸實的語言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動。
五、百花齊放
我們在愛的呵護下，一天天長大，學了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說的話，以爸爸，我想對你說為開頭，寫個片段，展示給大家。
課下整理成書信寫給父親（出示課件）
學生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。
六、總結
細細觀察，用心體會，感悟真愛，回報父母養(yǎng)育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。
《背影》教學方案 9
章節(jié) 1 課題 背影
教學目的 知識與技能：學習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進行細致描寫的特點，理解“背影”的含義和作用；
過程與方法：有感情地朗讀課文，把握主旨；并聯(lián)系實際，學習表達情感；
情感、態(tài)度、價值觀：感受父子深情，培養(yǎng)人情美。
重點 分析“背影”，學會從平凡生活中取材表達情感。
難點 合理剪裁素材和安排結構。
課型 閱讀課 教法 小組學習 教具
教學過程 教學內容
前置作業(yè)
1.編輯“走近大師之朱自清”欄目
從以下幾個方面著手，你的欄目會重點突出：
1）生平簡歷
2）學術成就
3）寫作背景
當然，你想讓你的欄目更有特色，你可以挖掘以下或更多的資源：
1）名篇佳作
2）事跡典故
3）照片圖像
4）我眼中的朱自清
2. 朗讀美聲賽
一遍美音，我的音箱中輯錄了：
二遍美形，我的書箱中鐫刻了：
三遍美義，我的信箱中轉載了：
你讀到第四遍了嗎？書讀百遍，其義自現。
3.“背影立體觀”專題報告會。
你很有主見，以下問題你一定有自己深刻的見解：
1）我會思考哪些關于背影的`問題，別人又會提出什么花樣？
2）我仔細回答我自己的問題了嗎？我準備好回答別人的提問了嗎？
4.“真情大比拼”，讓我們體會濃濃父子情。
請結合課文仔細思考：
1）父親是怎樣的人？對兒子怎樣？
2）“我”是怎樣看待父親的？
3）我和我的父親
4）我關注過父親什么？請模擬第6段寫出自己的觀察。
5.欣賞父親
1）欣賞油畫《父親》
2）欣賞父親的歌
3）欣賞有關父親的名言名篇
4）真情告白
《背影》教學方案 10
【教學目標】
1、知識與能力
�、挪樽值湔莆丈帧⑸~。
�、普莆兆骷易髌返暮唵吻闆r。
⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。
(4)反復誦讀課文，品鑒文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。
2、過程與方法先由學生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有整體感知，深入理解關鍵語句的含義，體會其中的情感。
3、情感態(tài)度價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學重、難點】
1、重點：對父親背影描寫的效果與作用。
2、難點：體會文中樸實的語言中所飽含的深情。
【教學過程】
一、導入，喚起親情體驗。
父母對子女的愛是無私的，它體現在生活的每一個細節(jié)之中�，F在請同學們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細節(jié)哪一個瞬間是深深地感動了你呢?說出來和大家分享一下。
很好，同學們分享的這一些細節(jié)都很感人，今天我們所要學習的《背影》，當中也有一些細節(jié)讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
三、朗讀，整體感知
1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達了什么樣的思想感情?(請幾個同學分段朗讀，要求讀出感情。)
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問題探究
1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;
第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應該是第二次：買橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)
本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的`背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。
4、“背影”在結構上及表現中心上的作用。
開篇電梯，結尾照應，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細致描寫背影，結尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?
�、拧笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)
為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))
父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們去不好!”
父親為什么這樣說?(父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！�
父親為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來信�！�
這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)
⑸“進去吧，里頭沒人�！�
這句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應是別父兩年多的現在。即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
五、課后寫作訓練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現親情的記敘文或散文。
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