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《杜牧詩三首》導(dǎo)學(xué)案
《杜牧詩三首》（早雁，過華清宮絕句，題烏江亭）導(dǎo)學(xué)案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解詩人生平及創(chuàng)作風(fēng)格。
2、把握詠史詩的鑒賞方法及托物寓意的藝術(shù)手法。
3、學(xué)習(xí)詩人借古諷今、憂時傷亂的情懷。
4、熟讀、背誦《過華清宮絕句》《題烏江亭》
[教學(xué)重點]
把握詠史詩的鑒賞方法，學(xué)習(xí)詩人借古諷今、憂時傷亂的情懷。
[教學(xué)難點]
把握詠史詩的鑒賞方法，《早雁》的象征方法。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
問1：在哪個人生階段，人最喜歡回憶過去？為什么？——晚年。因為走到風(fēng)燭殘年時，人們常常會回憶青春年少的風(fēng)華,思索人生途中的得失教訓(xùn)。
問2：一個朝代呢？
默契。而一個王朝的 興、盛、衰、亡正與一個人的生、老、病、死相仿。
對于晚唐詩人而言，唐王朝已經(jīng)走上了無可挽回的下坡路，開元、天寶盛世正如同青春的美夢，而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會危機加深，末世的景象、仕途的迷茫，使這時期的詩人，對社會和歷史的思考出現(xiàn)了新的特色，反映在當(dāng)時流行的詠史懷古題材中，懷古詠史詩的數(shù)量大增，普遍表現(xiàn)出傷時悼亂的情調(diào)。
杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經(jīng)在《阿房宮賦》中領(lǐng)略了杜牧在文賦上的成就，今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風(fēng)流。
二、作者簡介：
杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「小李杜」。杜牧的祖父杜佑曾經(jīng)當(dāng)過宰相，又是著名的歷史學(xué)家。杜牧從小受到嚴(yán)格的教育，研究文學(xué)政治經(jīng)濟，準(zhǔn)備入輔為相。文宗大和時中進士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。但一生仕途并不得意，始終未能施展抱負(fù)。
詠史詩鑒賞步驟：
A 寫了什么史實？——人？地？事？
B、詩人的觀點？從哪些詞句表現(xiàn)出來？
C、詩人寫作的目的？（述己志——知人；憂天下——明世）
D、寫作技巧？
三、學(xué)習(xí)《題烏江亭》
1、 朗讀全詩，思考：這首詩吟詠了哪段歷史？你從詩歌哪些地方知道的？
——項羽烏江自刎。題目，江東子弟。
華夏如果有一個戰(zhàn)神似的人物，項羽無疑應(yīng)屬第一人選。他平生只失敗過一次，然而，這一次失敗卻敗得異常徹底，楚霸王幾乎靠一己之力，打垮了秦帝國的軍隊，號令天下，莫敢不從。而如今，劉邦攜天下之眾圍攻，而自己卻四面楚歌。項羽率28騎垓下突圍后，來到烏江邊，烏江亭長泊舟于江岸，對項羽說：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬，亦足王也，愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項羽笑道：“天之亡我，我何渡為?且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之!縱彼不言，籍獨不愧于心乎!”，項羽至死不承認(rèn)自己的過錯，說“天亡我，非用兵之罪也”，遂自刎而死。后人在其地建有項羽衣冠亭，并塑像紀(jì)念。
問：對項羽的選擇，作者的態(tài)度是什么？你從哪些詞句中體會到的？
——不是英雄所為�！鞍呷虗u是男兒” 因為只有能“包羞忍恥”以圖東山再起才是英雄所為。可惜的是項羽一直到死也不知總結(jié)教訓(xùn)，只是歸于“時不利”，確實有愧于其“英雄”之名。
2、 作者議論的依據(jù)是什么？
——“江東子弟多才俊” “卷土重來未可知”。
3、 詩人寫這一歷史人物的目的何在？為什么會千古流傳？
這里表達了詩人對項羽剛愎自用的批評。詩人對歷史事實作出了假設(shè)，表達了自己的批判、惋惜之意，亦有與項羽惺惺相惜之情。借古抒懷。
此詩通過議論表達了一個人生哲理，即成就大事不可意氣用事，應(yīng)能忍辱負(fù)重，不為一時失敗所挫，其中說明了“敗不餒”的道理，具有相當(dāng)積極意義。
4、朗讀，讀出詩人的情感——批判、惋惜。
5、 拓展：
6、 對于烏江自刎，后人紛紛發(fā)表自己的議論。
比如李清照《夏日絕句》中說：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。自今思項羽，不肯過江東�！�。還有：
題烏江亭
王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，
中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，
肯為君王卷土來？（肯：怎肯）
A、李清照 王安石的觀點是什么？
——李清照對項羽不肯過江東的行為給予了高度的評價。
——王安石在這首詩中回答了杜枚的提問，說明楚霸王因為當(dāng)時政治軍事上的一系列錯誤才導(dǎo)致了軍事上的失敗，當(dāng)時的處境已無回天之力。就算項羽回到江東，只怕也難以招集人馬卷土重來。
B、為什么三位詩人對項羽之死有如此不同的評價？
——杜枚乃世家子弟，杜牧的祖父杜佑曾經(jīng)當(dāng)過宰相，又是著名的歷史學(xué)家。從小受到嚴(yán)格的教育，研究文學(xué)政治經(jīng)濟，準(zhǔn)備入輔為相。杜枚早年仕途不順，中年時歷經(jīng)磨難，所以，在他看來，只要以平常心看待勝敗，“包羞忍辱”，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，必能“卷土重來”。（一家之言，也可有其他解釋）
再看王安石，他是宋朝有名的政治家和文學(xué)家，在他擔(dān)任宰相期間，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。但新法觸動了貴族官僚和大地主的利益，他們聯(lián)合起來反對新政，革新失敗。在這種情況下，王安石產(chǎn)生了這種看法：形勢逼人，就算重頭再來，但因失敗已成定局，無人支持，是無法轉(zhuǎn)敗為勝的。
而李清照則希望以王者的不屈，桀驁的霸氣，來喚醒南宋帝王的尊嚴(yán)，讀來令人蕩氣回腸。思考：你如何評價項羽之死？
6、總 結(jié)：
四、自主閱讀〈華清宮絕句
分四人小組按照以上步驟鑒賞。
A 寫了什么史實？——人？地？事？
——吟詠楊貴妃吃荔枝之事。
B、詩人的觀點？從哪些詞句表現(xiàn)出來？
殿門森重，那“山頂千門”為何要“次第”大開？第三句前四字“一騎紅塵”猶如電影中的蒙太奇手法，又將讀者的視點移向了山路：黃土飛揚，一騎如飛。人們不禁因這兩幅跳躍的景象再生懸念：禁門連開，快馬驛傳，難道有什么軍國大事？然而“妃子笑”三字忽作轉(zhuǎn)折，使人雖然松了口氣，卻越加不解，甚至因神秘的氣氛憋得非要馬上知道結(jié)果，詩人這才含蓄委婉地揭示謎底：“無人知是荔枝來”。原來這都是楊貴妃使然。
這首詩含蓄而精深，詩人不說玄宗荒淫好色，楊貴妃恃寵而驕，而是以“一騎紅塵”與“妃子笑”作對比，含意深遠(yuǎn)�！耙或T紅塵”隱含的是無數(shù)個驛卒的血汗和無數(shù)匹戰(zhàn)馬的死亡；“妃子笑”的背后，正是封建統(tǒng)治者不恤民力，呈一己之私欲而置民于水火之中的形象寫照，而這不由人不聯(lián)想到春秋時周幽王為博妃子一笑而“烽火戲諸侯”的歷史教訓(xùn)�！盁o人知”發(fā)人深思。其實“荔枝來”并非絕無人知，至少“一騎”知， “妃子”知，皇帝更知。這更點出了皇帝為討妃子歡心而做出的極為荒唐之舉。此詩表達含蓄，用語精警，諷刺之意見于其中。
C、詩人寫作的目的？
借古諷今。，寄寓自己對歷史興亡的感慨，語含諷刺。一切有責(zé)任感、有憂患意識的文人們在看待歷史時，無不以深邃的目光、勁健而又流暢的筆調(diào)，將寫景、抒情同懷古詠史緊密結(jié)合在一起，突出表現(xiàn)一種深沉的、盛衰興亡的歷史感慨。直到今天我們還常常用到這一方法。
D、寫作技巧？
此詩以小見大，從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達詩人對統(tǒng)治者荒淫驕奢的生活的諷刺。朗讀。
四、學(xué)習(xí)歷史是為了當(dāng)今。下面我們就來學(xué)習(xí)杜牧的一首憂時傷亂的詩歌〈早雁〉。
1、 請一位同學(xué)朗讀詩歌。
2、 范讀詩歌。
3、 指導(dǎo)全體學(xué)生朗讀詩歌。
4、 自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。
�。�1）問：哪個詞奠定了全詩的基調(diào)？——“哀”（1`）
�。�2）問：雁為何“哀”？因為有胡人拉弓控弦射雁。
�。�3）問：綜觀全詩，可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態(tài)度？從哪些詞語可以看出作者的感情？請說出理由。（2~4`）
——“哀”。對這些雁兒們是深切同情的。從“須知”“豈逐”可以看出，這是一種在無可奈何中發(fā)出的勸慰和囑咐。哀憐大雁的驚飛離散，想到它們異日的無家可歸。這是對流離失所的雁無微不至的關(guān)切。“須知”“豈逐”，是對雁兒們的深情囑咐，
（4）雁的“哀”在哪里表現(xiàn)出來？（3`）
——起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。
（5）詩人通過寫早雁，目的是為了表達什么？（4`）
唐武帝會昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當(dāng)時在黃州任上，聽到這個消息，對邊地人民的命運充滿關(guān)切。八月是大雁開始南飛的季節(jié)，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。
5、結(jié)語 （2`）
通過學(xué)習(xí)這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現(xiàn)手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，又隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿，表現(xiàn)了強烈的現(xiàn)實批判性。
五、總結(jié)、背誦。
六、作業(yè)：按照所學(xué)的詠史詩的鑒賞方法來預(yù)習(xí)第12課。
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