《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思1
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是新審定人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，縱觀整個教學(xué)設(shè)計和組織實施，能較充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。
在探究四角形的內(nèi)角和時，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生猜想：四邊形的內(nèi)角和都是多少度？給學(xué)生留有足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄砍鼋Y(jié)論。學(xué)生分小組合作，通過測量、撕拼、折疊等方法，探究出四邊形內(nèi)角和的結(jié)論。方法不是唯一的，對于學(xué)生通過獨(dú)立思考出來的解決問題的多種策略，教師適時給予鼓勵表揚(yáng)，特別是對學(xué)生解決問題的思維方法給予充分的肯定。在這一過程中學(xué)生更深刻地理解了“四邊形內(nèi)角和是360°”的結(jié)論。給學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍，讓學(xué)生在不斷的操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)，學(xué)到了驗證的方法，獲得了成功的情感體驗，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
新課后有一道習(xí)題是在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上探究六邊形的內(nèi)角和，學(xué)生們想出的方法多的出乎我的意料，將六邊形分成兩個四邊形、四個三角形、兩個三角形和一個四邊形、六個三角形內(nèi)角和減中心周角等方法。教學(xué)讓我有了新發(fā)現(xiàn)，相同的知識，不同的教法，效果也不相同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機(jī)會。有時“意外”會帶來驚喜；有時“安排”會失去精彩
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思2
1.運(yùn)用類比猜想，驗證的數(shù)學(xué)思想。
“大膽猜想，小心求證”是科學(xué)探究的普遍規(guī)律，是獲取知識的一條重要途徑。在學(xué)生已有知識，三角形的內(nèi)角和是180°的基礎(chǔ)上，類比猜想四邊形的內(nèi)角和。通過測量、計算、討論、交流、總結(jié)出四邊形的內(nèi)角和為360度的規(guī)律的結(jié)論。通過親身的體驗所得的知識，掌握得更加牢固。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究總結(jié)事物所含的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。探究過程中，歸納、猜想和驗證的數(shù)學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本節(jié)的教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)實際情景，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機(jī)。在進(jìn)行四邊形內(nèi)角和的教學(xué)時，設(shè)計三個步驟：（1）通過動手操作，讓學(xué)生自己通過實驗的方法發(fā)現(xiàn)四邊形內(nèi)角和是360度；（2）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括四邊形內(nèi)角和是360度；（3）通過學(xué)生討論應(yīng)用。整節(jié)課充滿著“自主、合作、探究、交流”的教學(xué)理念，營造了思維馳騁的空間，使學(xué)生在主動思考探究的過程中自然地獲得新的知識。
3.滲透數(shù)學(xué)思想。
探究過程中，歸納、猜想和驗證的數(shù)學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
不足：
在探究四邊形的內(nèi)角和度數(shù)的時候，以及后面探究多邊形內(nèi)角和的過程中，沒有放手讓學(xué)生主動去探究和思考，老師的引導(dǎo)過多了，限制了學(xué)生的思考。
再次教學(xué)時，在探究活動過程中，要放手讓學(xué)生去想，去操作，去表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思3
今天我講的.例7（解決問題）是運(yùn)用探索三角形內(nèi)角和的經(jīng)驗探索四邊形內(nèi)角和。通過研討四邊形的內(nèi)角和，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、推理、歸納的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力。教材按照“閱讀與理解”、“分析與操作”、“回顧與反思”這三個板塊來安排這一內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的內(nèi)角和是180度，因為去年學(xué)習(xí)了平行四邊形和梯形后教材安排了一個測量與計算的題目，所以大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道四邊形的內(nèi)角和是360度，但他們只是“知其然而不知其所以然”。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在于驗證和應(yīng)用，同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。我主要運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、驗證、歸納、運(yùn)用、拓展等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生大膽猜、充分做、深入思、精彩講，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。具體來說，我是從以下幾個方面進(jìn)行的：
一、預(yù)學(xué)：激發(fā)探究欲望。
課始如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就很難投入到教學(xué)中來。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了“四邊形之爭”的情境，一方面是為了讓學(xué)生在它們的爭吵中引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生通過計算長方形、正方形的內(nèi)角和，得出特殊的四邊形的內(nèi)角和是360°，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：“用什么辦法求出其它四邊形的內(nèi)角和呢？”由此產(chǎn)生研究一般四邊形內(nèi)角和的愿望。
二、互學(xué)：注重有效合作。
1、合作前注重基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
為了使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，學(xué)生在小組合作前必須做好準(zhǔn)備工作。這節(jié)課我首先安排了前置性學(xué)習(xí)，也就是在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備各種不同的四邊形各一個（要求：畫標(biāo)準(zhǔn)、剪準(zhǔn)確、在每個四邊形的內(nèi)角標(biāo)上序號、量出每個四邊形內(nèi)角的度數(shù)）、白紙、固體膠、剪刀、量角器、三角板。在揭示課題后，我拋給學(xué)生兩個自學(xué)任務(wù)（思考：四邊形的內(nèi)角和是不是360度，你準(zhǔn)備用什么方法來驗證？操作：按照自己的想到的方法試一試，看看你能得出什么結(jié)論？），大膽放手讓學(xué)生自主探究，為后面的小組交流做好準(zhǔn)備。因為學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，沒有自己的方法，在小組交流時就會無話可說。
2、合作中關(guān)注合作過程。
一是加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控。學(xué)生在小組交流時，我們要放手不撒手，積極主動地深入到不同小組的學(xué)習(xí)活動中，了解學(xué)生交流的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程。課堂上學(xué)生在圍繞以下“自學(xué)導(dǎo)航”交流時，我就深入到學(xué)生小組，重點(diǎn)了解采用剪拼、轉(zhuǎn)化這兩種方法學(xué)生的探究情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組交流完第一個問題后就沒事了，這時我就悄悄提醒組長：要觀察所有成員的方法進(jìn)行對比分析后才能得出最后的結(jié)論。這個小組長馬上明白了，立即組織組員觀察別人的方法和結(jié)果，發(fā)表自己的看法，小組合作學(xué)習(xí)有效開展了起來。
�、俳M長組織交流，做好分工，組內(nèi)每人選擇一種四邊形，在小組中交流你的實驗過程及結(jié)論，相互補(bǔ)充，作好記錄。
②觀察記錄表，你們小組得出什么結(jié)論？
�、圻�有其它驗證方法嗎？也可走訪他組了解不同方法。
三、給足學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時間。
一般情況下，教師所提出的導(dǎo)學(xué)問題的難易程度應(yīng)和所給的討論時間成正比。難一點(diǎn)，有價值的問題多給點(diǎn)時間，反之少給點(diǎn)時間，這樣既保證合作交流的有效性，又不至于浪費(fèi)時間。在本節(jié)課的教學(xué)中，我給了學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間，學(xué)生先獨(dú)立操作，完成之后小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，整個過程達(dá)8到10分鐘，之后的班級展示學(xué)生交流時爭先恐后。正因為學(xué)生個體有了充足的獨(dú)立思考，才能保證在小組內(nèi)有話可說，小組的合作探究才有據(jù)可依；只有小組內(nèi)有了充足的`交流時空，才能保證全班交流釋疑更有深度，更有廣度。
四、合作后靈活調(diào)控進(jìn)程。
一是有序交流。
有序交流不僅是至學(xué)生個體排列有序、活而不亂的進(jìn)行交流，在本節(jié)課上它還指交流的內(nèi)容話題先后有序，層次清晰。在教學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的度量的知識，經(jīng)歷了三角形的內(nèi)角和的推導(dǎo)過程。因此“通過測量的方法求四邊形的內(nèi)角和”是學(xué)生最先想到的方法。所以在班級展示環(huán)節(jié)，我有意安排讓采用“測量”方法的小組先展示交流，使學(xué)生感受到這種方法有誤差，有一定的局限性，再讓采取“剪拼”方法的小組（把一個四邊形的4個角拼在一起，從拼成的是周角得出4個角的度數(shù)和是360°）展示交流，最后讓運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”方法（把四邊形分成2個三角形，借助三角形的內(nèi)角和得出四邊形的內(nèi)角和是360°）的小組交流。這樣，使學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般的實驗過程，由基本方法到多種方法，一層一層步步展開，使學(xué)生的交流更加有序，更加清晰，更加深入。
二是及時評價。當(dāng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中全組都很迅速的投入時、快速的完成時，教師立即給他們無聲加分進(jìn)行及時肯定；當(dāng)小組展示完畢，教師組織全體學(xué)生對他們的交流進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化評價；對于在學(xué)生講解時敢于質(zhì)疑、大膽互動的學(xué)生及時進(jìn)行加分獎勵。在這節(jié)課的最后，我又讓學(xué)生根據(jù)各組得分評選出本節(jié)課的領(lǐng)袖小組。長此以往，學(xué)生合作交流的技能將會有所提高。
三是評學(xué)：拓展合作空間。
當(dāng)學(xué)生探究出了所有四邊形的內(nèi)角和是360度時，我指出“測量、剪拼、轉(zhuǎn)化等方法是數(shù)學(xué)家研究問題時常用的方法，相信大家一定會和這些方法成為好朋友的。比較一下你認(rèn)為哪種方法更好？”。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量的方法不方便有誤差，剪拼的方法度數(shù)大了就不行，轉(zhuǎn)化的方法最好，看分成了幾個三角形，就有幾個180度。接著，我就讓學(xué)生用剛才的好方法接著探究多邊形的內(nèi)角和，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我設(shè)計如下：
（1）出示教材第69頁練習(xí)十六第4題的表格，學(xué)生獨(dú)立填寫。
（2）小組討論：認(rèn)真觀察這個表格，試著用一個式子表示多邊形的內(nèi)角和。
（3）指名交流，教師板書：多邊形內(nèi)角和＝（多邊形邊數(shù)－2）×180°（板書）
這樣，學(xué)生在又一次小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會感受思想，形成解決問題的方法。
當(dāng)然，以上只是我這節(jié)課的一些點(diǎn)滴做法，我知道在課堂上，我和我的學(xué)生還存在許多問題，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，我會不斷的探索研究，力爭讓我們的小組合作更有效，更深入！
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