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中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思1
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一次活動(dòng)，活動(dòng)中主要通過(guò)引導(dǎo)幼兒在幫助小兔子把裙子排排隊(duì)的過(guò)程中激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒樂(lè)于動(dòng)手操作，從而學(xué)習(xí)將物體按ab、aabb規(guī)律進(jìn)行排序，并鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己排序的方法，體驗(yàn)按規(guī)律排序帶來(lái)的樂(lè)趣。 按規(guī)律排序?qū)π“嘤變簛?lái)說(shuō)是有些難度的，幼兒雖然能夠用小眼睛看出排列的規(guī)律，但是不能較好地用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，所以我們主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解�；顒�(dòng)中，創(chuàng)設(shè)的情境“請(qǐng)你幫幫小兔子”較好地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，并啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)與理解中，對(duì)于不能用語(yǔ)言表達(dá)自己想法的幼兒，我們請(qǐng)他來(lái)動(dòng)手操作排一排，再引導(dǎo)幼兒一起檢驗(yàn)。在多次個(gè)別操作和集體操作中幼兒參與的積極性濃厚，大部分幼兒能夠根據(jù)老師提供的操作單進(jìn)行按規(guī)律排序，部分幼兒操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。認(rèn)真反思，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)做得不夠好：
1、活動(dòng)中，習(xí)慣性地請(qǐng)舉手的幼兒參與操作示范，對(duì)能力較弱的幼兒關(guān)注不夠。以后的活動(dòng)中也要適當(dāng)?shù)卣?qǐng)沒(méi)舉手的幼兒參與活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，也能較好地引導(dǎo)幼兒參與操作，掌握所學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)的`層次性不強(qiáng)，我們一起學(xué)習(xí)了按ab、aabb的規(guī)律進(jìn)行排序，而且兩種不同的排序規(guī)律是一起學(xué)習(xí)、操作的，以至于幼兒在進(jìn)行aabb排列規(guī)律的操作中出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。如果活動(dòng)中能夠在學(xué)習(xí)了按ab規(guī)律進(jìn)行排序后及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作、檢驗(yàn)與鞏固的話，幼兒對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更好。在幼兒學(xué)習(xí)按ab規(guī)律排序后，再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按aabb規(guī)律進(jìn)行排序，相信幼兒能較好地掌握，操作時(shí)的正確率也會(huì)高一些。
3、教師提供的操作單和操作材料不配套，操作單小，操作材料很大，以至于讓操作材料擋住了操作單上提供的排序規(guī)律，部分幼兒在操作中便會(huì)按自己的想法隨意地進(jìn)行排序。在以后的活動(dòng)中，一定要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，注重學(xué)具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，為幼兒更好地進(jìn)行操作提供良好條件。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思2
今天我上了《按規(guī)律排序》一課我先講了一個(gè)故事激趣導(dǎo)入，說(shuō)小松鼠在森林里采了一些美麗的紅豆子，綠豆子串成了一串美麗的項(xiàng)鏈，請(qǐng)小朋友找一找藏在項(xiàng)鏈里的美麗的.秘密：一顆紅一顆綠，一顆紅一顆綠。然后再出示一串項(xiàng)鏈一顆紅兩顆綠，一顆紅兩顆綠。和小朋友一起找其中的規(guī)律。然后再請(qǐng)小朋友們用雪花片來(lái)按規(guī)律排序，自己設(shè)計(jì)一些規(guī)律來(lái)排序。然后指導(dǎo)幼兒完成書(shū)上的作業(yè)。
課堂上氣氛活躍，幼兒興趣很高。特別是前面說(shuō)的時(shí)候，他們好像都懂了。但讓他們自己操作的時(shí)候，遇到了難題，有幾個(gè)幼兒串著串著就多一個(gè)或者少一個(gè)，我又讓他們細(xì)心地檢查，最后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再改正過(guò)來(lái)。
還有一個(gè)孩子很會(huì)說(shuō)，但動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)他根本沒(méi)有懂到，不能完成。我就個(gè)別指導(dǎo)他，又讓他說(shuō)，又讓他觀察別人的作品，我費(fèi)了好大的勁，可收效甚微。最后，我親自動(dòng)手和他一起擺了三遍，第四遍讓他自己擺他才擺對(duì)了。后來(lái)舉一反三，觸類旁通，后來(lái)說(shuō)了幾個(gè)規(guī)律都沒(méi)有難倒他，他都擺對(duì)了。我體會(huì)到在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子動(dòng)手真的非常重要。只有孩子親手做了，他才能真正領(lǐng)會(huì)其中的意思和規(guī)律，光憑嘴說(shuō)，說(shuō)的再費(fèi)勁，還不如示范作一遍。這是在我今后的教學(xué)中應(yīng)該特別注意的經(jīng)驗(yàn)。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思3
到了中班孩子在操作擺弄物品時(shí)，已逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物的屬性，如：大小、長(zhǎng)短、顏色等，能了解不同物體的屬性、發(fā)現(xiàn)其明顯的差異性，也能感受到有關(guān)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。排序指的是將兩個(gè)以上物體，按某種特征上的差異或一定的規(guī)律排列。它是一種連續(xù)的比較，建立在對(duì)兩個(gè)物體比較的基礎(chǔ)上。通過(guò)排序可以促進(jìn)幼兒分析、比較能力的發(fā)展。本次活動(dòng)以游戲的形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、教學(xué)用具、操作材料的多方位對(duì)話，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、觀察、比較，使其體驗(yàn)更深入、規(guī)范、條理化，讓幼兒進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的規(guī)律美。
活動(dòng)開(kāi)始，我就用情景導(dǎo)入，小紅帽去外婆家送點(diǎn)心！”，在背景圖中讓幼兒發(fā)現(xiàn)有序的排列，吸引了幼兒的注意力。他們很快發(fā)現(xiàn)去外婆家的路上燈籠是用紅黃紅黃來(lái)排列的，樹(shù)是大小大小來(lái)排列的。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是小紅帽要在森林中采花，這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒仔細(xì)觀察并積極參與，將排序活動(dòng)融合在幼兒玩之中。營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都能積極融入其中。從簡(jiǎn)單的.ABAB排序到AABB，然孩子在玩中探索不同的排列方法，然后小紅帽要要穿過(guò)樹(shù)林要按路線走要不然會(huì)碰到大灰狼，讓排序有難度了，一部分幼兒能簡(jiǎn)單的排列，但是也有一部分的孩子不理解，這時(shí)我考慮的不夠周到，沒(méi)有讓孩子掌握排列這種多角色的方法，而是在嘗試自己的探索，這樣就阻礙了孩子的思維。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒操作，小紅帽自己設(shè)計(jì)禮物給外婆。這里我讓幼兒自主選擇材料，根據(jù)自己的能力選擇兩種或者三種物體有序的排列。在交代要求時(shí)我強(qiáng)調(diào)了不能用一種顏色，可以用兩種或三種顏色來(lái)制作。
從活動(dòng)情況來(lái)看，幼兒完成的還是比較好，很多幼兒能按規(guī)律排序，但是對(duì)于自己設(shè)計(jì)還是有一定苦難，特別是畫(huà)圖形時(shí)候，畫(huà)的都不標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這次活動(dòng)使我更加明白了科學(xué)活動(dòng)中的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題值得注重。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思4
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，“排序”是一項(xiàng)比較具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要他們運(yùn)用有限的數(shù)、量、形方面的`知識(shí)，進(jìn)行一番系統(tǒng)、連貫的思考，找出事物之間的聯(lián)系，也就是我們稱之為“規(guī)律”的東西。
排序活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力，簡(jiǎn)單的判斷力、初步的推理能力，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的有效途徑。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思5
整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，活動(dòng)過(guò)程首先讓幼兒找到小動(dòng)物的排隊(duì)規(guī)律，然后讓孩子排一排，說(shuō)一說(shuō)身邊什么是有規(guī)律的，最后讓孩子們擺一擺，讓孩子們?cè)谡故镜幕A(chǔ)上，老師加以總結(jié)�；顒�(dòng)的目的基本達(dá)到，大部分孩子都能掌握按規(guī)律排序。
活動(dòng)的`過(guò)程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都有成功和進(jìn)步的體驗(yàn)。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)是“擺一擺”，在此環(huán)節(jié)幼兒可以自己動(dòng)手把想的規(guī)律擺出來(lái)，體現(xiàn)了手腦互動(dòng)，然后說(shuō)出自己是按照什么規(guī)律擺的，在說(shuō)時(shí)注意要說(shuō)完整話，用“我是按照……規(guī)律排序的”句式完成。最后請(qǐng)小伙伴接著自己的作品往下排，小朋友來(lái)做小老師檢查是否正確。我認(rèn)為本節(jié)課的不足是缺少小組活動(dòng)，下次設(shè)計(jì)時(shí)加小組活動(dòng)，讓小朋友們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作意識(shí)。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思6
本月一共有兩次《有序的排序》的數(shù)學(xué)活動(dòng)，興趣班的作業(yè)單也有很多相關(guān)的練習(xí)。最開(kāi)始孩子們?cè)诨顒?dòng)中都變現(xiàn)的很積極，也能夠回答出老師的提問(wèn)，找出排序的規(guī)律，但是在做作業(yè)單時(shí)，孩子們的表現(xiàn)并不是很理想，在幾次活動(dòng)后，孩子們才找到感覺(jué)，甚至在游戲中，美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用�？偨Y(jié)幾次活動(dòng)有如下幾點(diǎn)啟示：
1.活動(dòng)之初對(duì)“有規(guī)律的排序”的解釋一定要解釋清楚。我們會(huì)給孩子們講“什么什么為一組，反復(fù)出現(xiàn)的排列是有規(guī)律的排序�！钡莻�(gè)別幼兒會(huì)把重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)物體理解為有規(guī)律的排序，如一個(gè)三角形反復(fù)出現(xiàn)；個(gè)別幼兒在一組排序中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)規(guī)律變化，這些變現(xiàn)都是幼兒沒(méi)有正確理解有規(guī)律的排序的表現(xiàn)。在以后的活動(dòng)中需要講清楚。
2.活動(dòng)中不僅要“找規(guī)律”，更要“創(chuàng)造規(guī)律”。我在活動(dòng)的最初，以讓幼兒找規(guī)律為主，找一找老師排放的范例是什么規(guī)律，找一找教師里有哪些有規(guī)律的排序，找一找生活中有哪些東西是有規(guī)律的排序等等。提供給孩子的是現(xiàn)成的規(guī)律，即使讓孩子們說(shuō)接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么，孩子也只是按照慣性往下無(wú)意識(shí)、不經(jīng)思考地說(shuō)出來(lái)。如果讓孩子們用學(xué)具擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律，那么孩子們就多了一個(gè)思考的過(guò)程。事實(shí)證明，我在以后的活動(dòng)中，有意識(shí)地讓孩子們創(chuàng)造規(guī)律，果然孩子們對(duì)有規(guī)律的排序理解的`更好了。同事，操作的過(guò)程也是評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)效果的有效方式，通過(guò)多次操作，我才發(fā)現(xiàn)了第一條啟示。
3.生活中的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造必不可少。第一次活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)孩子們找一找生活中的有規(guī)律的排序，但是孩子們一片茫然，找不到。其實(shí)對(duì)于第一次接觸有規(guī)律排序的孩子們來(lái)說(shuō)，以前也許從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)，讓孩子們講一講就更困難了。我在第一次活動(dòng)后開(kāi)始有意識(shí)地帶孩子們找，請(qǐng)孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)多嘗試排序的工作等等，一段時(shí)間之后，孩子們建立了排序的意識(shí)，如建筑區(qū)鋪有序的地墊，美勞區(qū)有規(guī)律的排序設(shè)計(jì)圣誕樹(shù)等等。
經(jīng)過(guò)幾次排序活動(dòng)后，孩子們對(duì)有規(guī)律的排序理解了，老師的經(jīng)驗(yàn)也豐富了。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思7
《綱要》中指出：讓幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果。結(jié)合小班幼兒愛(ài)游戲的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“小兔生日會(huì)”的游戲形式，將原本枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)排序活動(dòng)與游戲充分結(jié)合，目的在于讓孩子在積極、主動(dòng)、愉快的游戲氛圍中掌握看小熊一家大小找衣服的能力，同時(shí)發(fā)展觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。本次活動(dòng)環(huán)節(jié)流程較流暢，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒參與活動(dòng)的興趣較高，活動(dòng)效果良好，以下是我對(duì)本次活動(dòng)開(kāi)展的幾點(diǎn)反思：
一、活動(dòng)內(nèi)容安排，體現(xiàn)較好的情境性和趣味性。
本次活動(dòng)中圍繞著參加小兔子的生日會(huì)這一情景開(kāi)展。其中有三個(gè)亮點(diǎn)：第一，以小兔的生日會(huì)引入，并告訴幼兒小兔的生日會(huì)邀請(qǐng)了“小熊一家”，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣；第二，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)為幼兒設(shè)置難題，“小熊一家”可多人了需要幫忙找對(duì)“小熊一家”的衣服為游戲，再次激發(fā)幼兒探索的積極性，讓原本較單一的數(shù)學(xué)活動(dòng)富于樂(lè)趣；第三，創(chuàng)設(shè)良好的小兔生日舞會(huì)背景，并提出從小到大排隊(duì)跳舞、從大到小排隊(duì)跳舞的形式，為幼兒積極參與操作游戲。
二、活動(dòng)材料提供，體現(xiàn)較好的操作性和層次性。
操作活動(dòng)材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提和必要條件，“提供幼兒操作的玩具材料已成為教師的最主要的工作之一”。
1、材料的操作性：本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了3個(gè)讓幼兒幫“小熊一家”的環(huán)節(jié),給予幼兒充分探索的`時(shí)間和機(jī)會(huì)。“小熊一家”一是讓幼兒觀察小熊一家大小，讓幼兒幫助小熊一家從小到大進(jìn)行排隊(duì)；“小熊一家的新衣”二是為幼兒提供小熊一家漂亮的衣服，讓他們觀察衣服是根據(jù)小熊一家大小提供的；“小熊小熊穿新衣”三是讓幼兒小組操作幫助小熊一家穿新衣。幼兒園小班數(shù)學(xué)“按大小排序”是鍛煉幼兒觀察能力的重要內(nèi)容�？磳�(shí)物大小，重要讓幼兒有說(shuō)和比較大小的機(jī)會(huì)。而小組操作中提供幼兒一人擺弄，一人按大小排隊(duì)的形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)操作材料的興趣，樂(lè)意操作材料。
2、材料的層次性：活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，我在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)材料時(shí)，注意使材料從易到難，從形象具體到抽象，暗示性、游戲性強(qiáng)，主要以幼兒集體操作和獨(dú)立操作為主。體現(xiàn)在提供五只小熊，讓幼兒自由觀察小熊一家大小，并引導(dǎo)幼兒可以幫他們排隊(duì)；再為幼兒提供小熊一家大小的上衣，讓幼兒觀察衣服的大小，并嘗試為小熊“穿衣”；最后為幼兒小熊一家的褲子、鞋子和手套，從衣服大好觀察到鞋子、手套小應(yīng)仔細(xì)觀察，增加了幼兒學(xué)習(xí)的難度。充分體現(xiàn)了材料的層次性。當(dāng)然，游戲中為了關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，我們還為幼兒提供了一些飲料瓶子，讓幼兒幫小熊一家大小分飲料。
三、師幼互動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)較好互動(dòng)的有效性。
活動(dòng)中，我設(shè)置了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幼兒觀察小熊和衣服的大小，引導(dǎo)幼兒幫助小熊一家穿衣服，衣服大小是否合適，讓同伴互相檢查、糾錯(cuò)，充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體性，擺正教師活動(dòng)中的輔助角色。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思8
在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了孩子們喜歡按照積木的顏色、形狀進(jìn)行排隊(duì)，對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)他們對(duì)于排序有一定的了解和正確的感知，但對(duì)于排列規(guī)律的認(rèn)知上缺乏一定的邏輯性。針對(duì)孩子們這樣一個(gè)現(xiàn)狀我設(shè)計(jì)一個(gè)排序類的數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是比較枯燥乏味，孩子的興趣點(diǎn)會(huì)不夠，通過(guò)情景貫穿、游戲等形式孩子會(huì)更喜歡融入，更感興趣。
本來(lái)想達(dá)到這樣的目標(biāo)：能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進(jìn)行AABBABB的方式排序。形成初步的觀察與比較能力，具有一定的的判斷推理能力。于是我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了做手鏈這一情境始終貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，使我從孩子們身上看到了孩子們的情緒一直跟著我的思路一步步遞進(jìn)，通過(guò)集體操作、個(gè)別操作進(jìn)行排序，但是在進(jìn)行第二次ABB的操作中，我設(shè)計(jì)的'是給自己做送手鏈，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖形ABB操作，可能是我忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)，出示的時(shí)候變成了BBA的格式，等貼到了黑板上我才看到在這個(gè)結(jié)果。但在最后小組操作的時(shí)候我也由于考慮到為了要讓孩子們帶上手鏈去參加舞會(huì)，這樣孩子的興趣點(diǎn)會(huì)高一點(diǎn)，我只為孩子準(zhǔn)備了二組相同圖形的操作范例，但是要是出示三組相同的范例對(duì)孩子來(lái)說(shuō)規(guī)律會(huì)比較好找點(diǎn)。我還從孩子們的操作中觀察到了個(gè)別孩子在操作中還有 ABAB的這種現(xiàn)象出現(xiàn)。大部分幼兒都會(huì)找出規(guī)律進(jìn)行ABB的方式進(jìn)行排序。我覺(jué)得在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中可以進(jìn)行這樣的調(diào)整在教具的設(shè)計(jì)中欠考慮，還有在排序的總結(jié)上還說(shuō)的不夠明確。還有在幼兒的操作材料上也要仔細(xì)醞釀，導(dǎo)致在驗(yàn)證環(huán)節(jié)上也有點(diǎn)困難。還可以引導(dǎo)幼兒按照多種形式的排序。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思9
本次活動(dòng)《排序》中，我本來(lái)想達(dá)到這樣的目標(biāo)，讓孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)ABAB和ABBABB的排序規(guī)律，于是我依據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以“小動(dòng)物召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”為線索，巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物，讓孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)布置的會(huì)場(chǎng)和動(dòng)物排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)的規(guī)律，讓孩子去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。
進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，這可能利用課件與情境的設(shè)置和層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)有關(guān)系，而且孩子們也發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，但在讓孩子操作這個(gè)環(huán)節(jié)中也存在著一些不足：
1、“孩子操作”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該有一個(gè)明確的要求，要根據(jù)項(xiàng)鏈上的規(guī)律繼續(xù)往下穿。
2、老師提供的`材料過(guò)于單一，都是穿的，可以是貼的等。
我想這節(jié)課的教案是比較完整的，在材料上在加以調(diào)整，活動(dòng)效果一定會(huì)更好。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思10
這次給孩子們上的是數(shù)學(xué)活動(dòng)《排序》，活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒感知規(guī)律，增強(qiáng)觀察力和思維能力。難點(diǎn)是再現(xiàn)或再造規(guī)律，能按照一定的規(guī)律進(jìn)行排序。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采用了由淺入深，層層遞進(jìn)的方法。
活動(dòng)過(guò)程先采用游戲的方式導(dǎo)入，讓幼兒初步感知什么是規(guī)律，什么叫按規(guī)律排序。在導(dǎo)入部分應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行總結(jié)或老師和幼兒一起總結(jié)，這樣能讓幼兒的印象更深刻。然后出示一列小火車，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小火車車廂上的東西是按什么規(guī)律排得，為后面的練習(xí)進(jìn)行鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽略了一點(diǎn)，在教具的設(shè)計(jì)上我沒(méi)有把小火車的車廂或是火車輪子也按規(guī)律排列起來(lái)，使得幼兒沒(méi)有很快的找出規(guī)律。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行排序。每個(gè)幼兒都有一份操作卡，難度不一，幼兒有了前面的經(jīng)驗(yàn)積累，有些幼兒完成的還比較好，但對(duì)于另一些幼兒來(lái)說(shuō)難度還是太大，在操作卡的.設(shè)計(jì)上還應(yīng)該更簡(jiǎn)單一些。在操作之前老師要面對(duì)幼兒進(jìn)行示范，以便幼兒能更好的進(jìn)行操作。
最后的環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的高潮部分，讓幼兒切實(shí)的操作，幼兒能積極的投入其中，有個(gè)別幼兒能想出不同的規(guī)律來(lái)，但是大多數(shù)幼兒只想到了一種單一的方法�？赡苁乔懊娴囊龑�(dǎo)還不夠，導(dǎo)致很多幼兒的思維狹隘，單一。
這節(jié)課雖然還算成功，但是孩子未能進(jìn)行舉一反三靈活多樣操作。在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，以致于在孩子的腦海中沒(méi)有一個(gè)明確的方向。在以后的區(qū)角活動(dòng)中要繼續(xù)讓幼兒練習(xí)排序。
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