生命生命經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)
○教學(xué)目標(biāo)
、俅υ~語,品味語言,理解內(nèi)容,生命、生命。
、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
、勐(lián)系生活實(shí)際,正確地感悟和理解人生。
○教學(xué)重點(diǎn)
、偻ㄟ^反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟人生。
、诖φZ文的表現(xiàn)力,暢談對(duì)人生的理解。
○課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)生命的資料或名言,做一些思考。
○教學(xué)過程
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考;以小見大的寫法;對(duì)我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
、倬膶(dǎo)入
(放音樂《命運(yùn)》,輕微播放)同學(xué)們,中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》,向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡,感動(dòng)了醫(yī)生,感動(dòng)了親友,感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡,讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。
今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身,肉體和精神都受到了極大的折磨,但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章,與作者同呼吸,共命運(yùn),認(rèn)識(shí)生命的真諦。
出示目標(biāo)并板書課題。
、诟兄獌(nèi)容
(過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題,首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟,因此先請(qǐng)學(xué)生聽讀課文,并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀,也可以是放錄音)。
a.本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?
b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答?梢哉(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。
教師帶領(lǐng)大家朗讀,幫助學(xué)生整體感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解,學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下,帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。
研讀與賞析
、俳處煂(dǎo)學(xué)
對(duì)一篇文章,除了整體把握之外,更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣,對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì),從而更貼切地感悟作者的思想感情。
、谧灾魈骄
用大屏幕投影出示問題組,學(xué)生思考并體味,初中一年級(jí)語文教案《生命、生命》。
a、這篇文章共寫了幾個(gè)事例?
b.找出自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,體悟文章的內(nèi)涵。
c.劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句,并體會(huì)其作用。
d.賞析語段中好詞語的運(yùn)用,比較分析看看,為什么用得好?
學(xué)生自讀課文后,可以通過小組討論,共同研討以上問題。
教師小結(jié):無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的,同時(shí),作者對(duì)生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)以上問題,認(rèn)真閱讀大屏幕投影,并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。
朗讀方法:a.朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容,揣摩寫作意圖,有感情地朗讀,從朗讀中解決思考題。
[有關(guān)提示]
賞析語段中的好詞語運(yùn)用,比較分析看看,為什么用得好:如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈(倔強(qiáng))地向上,茁壯生長,昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來品味詞語對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié):“居然”只有意外的意思,而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦]有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強(qiáng)”只是一種性格,“不屈”不僅是性格,更主要是一種品格,一種不畏困難、頑強(qiáng)求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。
、芎献魈骄
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步研讀文章,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。
學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流,然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng),可以討論,也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié):
第一點(diǎn)思考,必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考,怎樣對(duì)待生命的'短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考,珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力。
體驗(yàn)反思
①質(zhì)疑交流
文章結(jié)束了,研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?
大屏幕投影出思考質(zhì)疑題:
a.閱讀本文后,自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?
b.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活,對(duì)生命或人生是否有不同的見解?
學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問,學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑,教師作答:形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。
教師小結(jié):蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過:“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說:‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭!
奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言,對(duì)怎樣看待生命,怎樣好好享用生命,讓人生更有意義,珍惜生命,不懈努力,做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活,對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。
②拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生速讀美國克倫·沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較,通過比較閱讀,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么?
學(xué)生速讀后討論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g,要求講出喜歡的理由,以此培養(yǎng)賞析的能力。
教師總結(jié)
文章可以結(jié)束,但生命的長河是永無止境的。
冰心老人說:“宇宙是一個(gè)大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是
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