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《生命生命》經典教學設計

時間:2021-06-13 12:38:33 教學設計 我要投稿

《生命生命》經典教學設計

  《生命生命》教學設計

《生命生命》經典教學設計

  第一課時

  一、交流格言,揭示課題。

  1、師生交流。

  同學們,課前我們搜集了有關生命的格言,現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流,你對“生命”最深的感受是什么?

  老師也搜集了兩段有關生命的格言,想同大家一切分享,你們愿意聽聽嗎?

 。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

  師生齊讀。能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

  2、板書課題。齊讀。質疑。

  二、初讀感知。

  1、檢查生字預習情況。(1)我會讀。(2)我會講。(3)我要問。

  2、生自由讀課文,要求正確、流利。

  3、指名讀課文,想想每個自然段寫了什么?課文寫了幾個事例?

  4、交流,理清脈絡。

  (板書)飛蛾:掙扎求生

  19、生命生命香瓜子:磚縫冒苗

  我:靜聽自己的心跳

  三、重點理解。

  1、自讀課文二、三、四自然段,著重選擇其中一段反復朗讀,體會作者從每個事例想到什么?為什么會有這些感受?

  2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學,交流各自的體會。

  3、全班交流。

 。1)作者分別從每個事例想到什么?為什么會有這些感受?

 。ò鍟╋w蛾:掙扎求生——求生欲望令我震驚

  19、生命生命香瓜子:磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)

  我:靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

 。2)在剛才的學習中,你體會最深的句子有哪些?

  A、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

  B、一切由自己決定,我必須對自己負責。

  4、有感情地朗讀、背誦。

  第二課時

  一、展示背誦。

  選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。

  二、深入感悟。

  1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

  2、你是怎樣理解這段話的,讓我們來交流交流。

  3、教師引導:

 。1)第一句話中有一對反義詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,“有限的生命”指什么?“無限的價值”指什么?從現(xiàn)實生活中,人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么?

 。2)怎樣才算活得“光彩有力”?結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

 。3)連起來說說,這段話怎樣理解。

  4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

  三、回題解疑。

  細細品味了作者對生命的思考,現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題,你會帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念、……)作者在課題中重復兩遍生命,你體會到什么?(強調感情)

  四、拓展閱讀。

  在這篇課文的學習即將結束的時候,老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

 。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候,他能夠說:“我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭”。

  ——奧斯特洛夫斯基

  讀一讀,說說你的理解。

  五、作業(yè)設計:

  1、練筆:把學了這篇課文后的感受寫下來。

  2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。

  六、板書設計:

  飛蛾:掙扎求生——求生欲望令我震驚

  19、生命生命香瓜子:磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)

  我:靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

  有限的生命無限的價值

  《生命生命》教學設計

  第一課時

  一、交流格言,揭示課題。

  1、師生交流。

  同學們,課前我們搜集了有關生命的格言,現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流,你對“生命”最深的感受是什么?

  老師也搜集了兩段有關生命的格言,想同大家一切分享,你們愿意聽聽嗎?

  (屏幕出示)雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

  師生齊讀。能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

  2、板書課題。齊讀。質疑。

  二、初讀感知。

  1、檢查生字預習情況。(1)我會讀。(2)我會講。(3)我要問。

  2、生自由讀課文,要求正確、流利。

  3、指名讀課文,想想每個自然段寫了什么?課文寫了幾個事例?

  4、交流,理清脈絡。

 。ò鍟╋w蛾:掙扎求生

  19、生命生命香瓜子:磚縫冒苗

  我:靜聽自己的心跳

  三、重點理解。

  1、自讀課文二、三、四自然段,著重選擇其中一段反復朗讀,體會作者從每個事例想到什么?為什么會有這些感受?

  2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學,交流各自的體會。

  3、全班交流。

 。1)作者分別從每個事例想到什么?為什么會有這些感受?

  (板書)飛蛾:掙扎求生——求生欲望令我震驚

  19、生命生命香瓜子:磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)

  我:靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

 。2)在剛才的學習中,你體會最深的句子有哪些?

  A、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

  B、一切由自己決定,我必須對自己負責。

  4、有感情地朗讀、背誦。

  第二課時

  一、展示背誦。

  選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。

  二、深入感悟。

  1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

  2、你是怎樣理解這段話的,讓我們來交流交流。

  3、教師引導:

 。1)第一句話中有一對反義詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,“有限的生命”指什么?“無限的價值”指什么?從現(xiàn)實生活中,人的'生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么?

 。2)怎樣才算活得“光彩有力”?結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

 。3)連起來說說,這段話怎樣理解。

  4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

  三、回題解疑。

  細細品味了作者對生命的思考,現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題,你會帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念、……)作者在課題中重復兩遍生命,你體會到什么?(強調感情)

  四、拓展閱讀。

  在這篇課文的學習即將結束的時候,老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

 。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候,他能夠說:“我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭”。

  ——奧斯特洛夫斯基

  讀一讀,說說你的理解。

  五、作業(yè)設計:

  1、練筆:把學了這篇課文后的感受寫下來。

  2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。

  六、板書設計:

  飛蛾:掙扎求生——求生欲望令我震驚

  19、生命生命香瓜子:磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)

  我:靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

  有限的生命無限的價值

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