減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用14篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
加法交換律和結(jié)合律
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)理探索加法結(jié)合律和交換律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。教學(xué)過(guò)程：
一、探索加法交換律
1、這是某班同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的情景圖，從圖上你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？
2、根據(jù)這些信息，求“跳繩有多少人？”怎樣列算式？（出示問(wèn)題）
學(xué)生口頭列算式，教師板書。
3、師：上面兩道算式的得數(shù)相同，（板書）我們可以用什么符號(hào)把這兩道算式連起來(lái)？（板書：28+17=17+28）齊讀一遍。
4、列舉歸納，積累感知。
談話：那么，等號(hào)的兩邊有什么相同的地方，有什么不同的地方？
照樣子，你能再寫幾個(gè)這樣的等式嗎？（一邊寫一邊算一下等號(hào)兩邊是否相等。）
學(xué)生寫出類似的等式，教師有序地板書學(xué)生的等式，并口頭驗(yàn)證等號(hào)前后是否相等
5、合作交流，概括規(guī)律。
�。�1）同桌交換本子，檢查一同桌寫的等式左右兩邊是否相等？
�。�2）仔細(xì)觀察這些例等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班交流。
�。�3）小結(jié)：通過(guò)舉例驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。（出示規(guī)律，齊讀一遍）
6、個(gè)性創(chuàng)造，構(gòu)建模型。
�。�1）談話：加法當(dāng)中這樣的等式，你能寫多少個(gè)呢？這是我們需要用簡(jiǎn)單的辦法把這些等式表示出來(lái)。你喜歡用什么方法把它寫在本子上。（可以用符號(hào)、文字、字母）
�。�2）學(xué)生用符號(hào)或字母表示加法交換律，教師巡視，并把典型的進(jìn)行板書。
�。�3）你是怎樣表示的？學(xué)生介紹自己的表示方法。（Δ+О=О+Δ甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)a+b=b+a）
7、指出：在數(shù)學(xué)中，一般用字母式子來(lái)表示運(yùn)算規(guī)律。ab分別表示兩個(gè)加數(shù)，交換位置后是，它們的和不變，所以用“=”連接起來(lái)。（用紅筆描一下）
講述：字母式子有了，表示什么也知道了，那取什么名呢？叫加法交換律，（板書：加法交換律）
8、學(xué)法指導(dǎo)，評(píng)價(jià)反思。
談話：剛才我們是怎樣研究這個(gè)規(guī)律的？指著黑板，首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后舉例驗(yàn)證，最后概括規(guī)律，用字母表示。下面我們要來(lái)探索加法中的另一個(gè)規(guī)律，同樣要經(jīng)歷這幾個(gè)過(guò)程，你有沒(méi)有信心學(xué)好？
二、學(xué)法遷移，探索加法結(jié)合律
1．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
�。�1）根據(jù)剛才收集到的信息，怎樣計(jì)算“參加活動(dòng)的一共多少人？”
�。�2）讓學(xué)生在自備本上各自列式計(jì)算，
�。�3）全班交流并說(shuō)出先算什么，板書：28+17+23=68（人）28+（17+23）=68（人）
�。�4）這兩個(gè)算式得數(shù)相同，我們可以把它們寫成一個(gè)怎樣的等式？（板書：28+17+23=28+（17+23））
�。�5）請(qǐng)同學(xué)們觀察，等式的兩邊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
等號(hào)右邊先算17+23，左邊呢？為了強(qiáng)調(diào)第一步先算28+17，暫且加上小括號(hào)，這也是為了便于比較。強(qiáng)調(diào)“結(jié)合”
2．老師這兒還有兩組類似的等式，請(qǐng)同學(xué)們算一算，它們是否是等式。集體口
算。
先比較每組的兩個(gè)算式，再比較這三組算式，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班匯報(bào)。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
3．其他的任意三個(gè)數(shù)相加是不是也存在這樣的情況呢？
�。�1）再舉一些類似的例子驗(yàn)證一下。（算一算，等式兩邊是多少）
�。�2）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）用含有字母的式子來(lái)表示這個(gè)規(guī)律。
4．師生交流：
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)規(guī)律，三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，和不變。這個(gè)規(guī)律叫什么？這個(gè)規(guī)律的特點(diǎn)就是小括號(hào)來(lái)改變運(yùn)算順序，小括號(hào)能把括號(hào)內(nèi)的兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來(lái)先算，是加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）
5．通過(guò)同學(xué)們的舉例驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)了加法中的兩個(gè)運(yùn)算律。它們是。
三、鞏固內(nèi)化，拓展應(yīng)用
1．做“想想做做”第1
重點(diǎn)討論第4題
2．填空：
28+37=□+28
α+45=45+□
45+85+67=□+（85+□）
△++○=□+（□+□）
3、四（1）班同學(xué)植樹，第一天植樹76棵，第二天上午植了38棵，下午植了24棵，兩天一共植了多少棵？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。（把不同的方法板書在黑板上）
�。�2）集體評(píng)議：那一題計(jì)算簡(jiǎn)便，為什么？38+76+24要先算76+24，必須要用什么運(yùn)算定律？
四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，全課總結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)和本領(lǐng)？我們是
怎樣學(xué)習(xí)的？你有什么感受嗎？
五、作業(yè)
想想做做第3題
反思：
1、提供自主探索的機(jī)會(huì)
本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境冬季鍛煉項(xiàng)目跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過(guò)學(xué)生自己理解題意，自己解決問(wèn)題，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生、形成的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)
在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我能注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。我還充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用。如：在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了既符合實(shí)際又讓學(xué)生直觀感知計(jì)算方法的巧妙運(yùn)用的題目，使計(jì)算既快又對(duì)，學(xué)生覺(jué)得很有成功感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為即將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)；
3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象——內(nèi)化——運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
不足之處：
1、整節(jié)課上下來(lái)，時(shí)間較緊，練習(xí)無(wú)法保證，此外在用符號(hào)表示加法交換律時(shí)學(xué)生想出的類型很少。
2、在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
3、在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我只注意了算式之間的比較，而忽略了兩個(gè)運(yùn)算定律之間的比較。
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：理解并掌握加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律，并能夠用字母來(lái)表示。能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：能根據(jù)具體情況，選擇算法，發(fā)展思維的靈活性。
3、情感態(tài)度：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解并掌握加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律，并能夠用字母來(lái)表示。
2、能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)具體情況，選擇合適的算法。
教法學(xué)法：
自學(xué)與合作相結(jié)合、講解與互幫相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集一些學(xué)生平時(shí)做錯(cuò)的例子，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們學(xué)過(guò)了哪些有關(guān)整數(shù)的運(yùn)算律？（用提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)）
2、它們有什么作用？
二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)
1、回顧和總結(jié)學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算律。（顯示課件，分別復(fù)習(xí)運(yùn)算律的文字?jǐn)⑹�，和字母公式�?/p>
�。�1）加法交換律a+b=b+a
�。�2）加法結(jié)合律（a+b）+c=a+（b+c）
（3）乘法交換律ab=ba
�。�4）乘法結(jié)合律（ab）c=a（bc）
�。�5）乘法對(duì)加法的分配律（a+b）c=ac+bc
2、用多種方式驗(yàn)證這些運(yùn)算律。（完成79頁(yè)第1題的第2小題，由學(xué)生自告奮勇回答書上的題目，由其他全體學(xué)生判斷正確與否），
3、認(rèn)識(shí)到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中仍然成立。（完成79頁(yè)第2題，四人小組合作，互相舉例說(shuō)明，然后推選代表到講臺(tái)上展示）
4、感受在數(shù)系的擴(kuò)充過(guò)程中，人們總是希望在新的數(shù)系中運(yùn)算律能盡量地成立。
�。�1）出示79頁(yè)鞏固應(yīng)用的第1題
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。（自己通過(guò)觀察、分析找出結(jié)果）
�。�3）交流。（滿足數(shù)的運(yùn)算的需要也是數(shù)擴(kuò)充的重要原因，也是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的重要原因，從而拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)意義的理解。）
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便。
2.過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力，提高學(xué)生學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)思路：
在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，然后通
過(guò)全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對(duì)多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會(huì)到其中的簡(jiǎn)便算法，并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的`靈活性。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)?/p>
1、對(duì)口令游戲
2、敘述：同學(xué)們喜歡整十、整百數(shù)之類的嗎？其實(shí)我們計(jì)算時(shí)常常會(huì)用湊整的方法使得計(jì)算更簡(jiǎn)便，接下來(lái)讓我們繼續(xù)一起來(lái)解決一個(gè)與計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題吧！
二、探究新知
1．初學(xué)交流
�。�1）出示情境圖。提問(wèn)：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？
�。�2）自己嘗試解答。請(qǐng)同學(xué)們用不同的方法列出算式。
�。�3）體驗(yàn)多種計(jì)算方法
a．指名學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的.（板書三種不同算式）234-66-34=234-（66+34）234-66-34=234-34-66
b.你是喜歡用哪種方法進(jìn)行計(jì)算的？為什么？
c.那現(xiàn)在我把234改成266，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種的哪一種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便？為什么？
2.合作引領(lǐng)
�。�1）舉例:你能像上面這樣舉出連減的例子嗎？
100-20-80=100-（20+80）
160-32-60=160-60-32
…………
�。�2）總結(jié)規(guī)律
討論總結(jié):
�、俳涣饔懻摚和ㄟ^(guò)剛才這道題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)有多種方法，請(qǐng)小組交流一下，你們組在計(jì)算連減時(shí)你們認(rèn)為怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便。
�、诳偨Y(jié)：可以從左往右按順序計(jì)算；也可以把減數(shù)加起來(lái)，再?gòu)谋粶p數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
�、郏ǔ鍪具B減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。）用字母該如何表示呢？
板書：用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c-b ★-▲-■=★-（▲+■）
三、反饋提升
�。ㄒ唬┫鄼C(jī)測(cè)評(píng)
1.在○里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù).
2.選擇題。看看哪種方法好。
3.數(shù)學(xué)小醫(yī)生。
�。ǘ┩卣固嵘�
1.計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算
四、鞏固練習(xí)（課件出示）
五、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你獲得了哪些新知識(shí)？
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科書數(shù)學(xué)（人教版）小學(xué)《數(shù)學(xué)（第八冊(cè)）》第100頁(yè)例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能熟練進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算，并能扎實(shí)有效地進(jìn)行應(yīng)用，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上用類推遷移的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我梳理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，感受自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：靈法處理計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)校計(jì)算課題探索的教學(xué)研究，實(shí)行課前一分鐘的口算常規(guī)。]
0.4+8.7 4.5+3.6 0.28+0.54 1.4-0.9 7.1-3.5 5-2.7
2、說(shuō)出運(yùn)算順序 125-27+73 76-（29+41）
3、填空
在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法都要（ ）按順序計(jì)算；有括號(hào)的要（ ）
[設(shè)計(jì)意圖：激活整數(shù)的運(yùn)算順序，為新課學(xué)習(xí)，新知遷移做好鋪墊。]
二。探究新知，理解歸納
1、出示主題圖并介紹 。
2、出示主題圖的統(tǒng)計(jì)表。
發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（主要指出什么是里程？表示行駛的路程）
[設(shè)計(jì)意圖：出示圖片與比賽統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生了解到生活處處都有數(shù)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，利于學(xué)生思考問(wèn)題。]
3、逐步呈現(xiàn)爸爸媽媽的對(duì)話并對(duì)知識(shí)重新整合：
“完成比賽，還要走多少千米？”表示求什么呢？師生分析。這方面點(diǎn)到即止，留給學(xué)生四人小組討論并列式。鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的列式。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)整合目的是提高學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題題目的分析能力，達(dá)到化解難點(diǎn)效果]
4、板書學(xué)生的式子并說(shuō)出為什么這樣列式 。
5、分小組計(jì)算。并讓學(xué)生在黑板演示。
6、自主探索三種的計(jì)算順序與什么數(shù)的運(yùn)算順序一樣。
總結(jié)：整數(shù)加、減法的混合運(yùn)算順序在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。
[設(shè)計(jì)意圖：利用知識(shí)的遷移方法，明白到小數(shù)加減法的運(yùn)算順序與整數(shù)一樣。]
三、實(shí)踐應(yīng)用，加深理解。
1、64.04-3.04+7.18先說(shuō)運(yùn)算的運(yùn)算的順序再計(jì)算
2、每一小組算一行并寫成一道綜合算式
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
�、俚厍虮砻娣e是5.1億平方米，其中陸地面積是1.49億平方千米。海洋面積比陸地面積多少億平方千米？
�、�
你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖：把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，達(dá)到有效地應(yīng)用和解決身邊的實(shí)際問(wèn)題]
四、全課總結(jié)，課外延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察生活中哪里運(yùn)用了小數(shù)混合運(yùn)算的知識(shí)。把你看到的和想到的記錄下來(lái)，和你的同伴一起分享。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲和成功的感受，既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)與評(píng)價(jià)的能力。]
五、作業(yè)布置。
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課從實(shí)際情況入手，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際生活中兩種算法的客觀存在，并通過(guò)大量的實(shí)例讓學(xué)生先感知再抽象出減法的運(yùn)算性質(zhì)．教案在設(shè)計(jì)中本著實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的原則，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際．
教學(xué)內(nèi)容：
《減法的運(yùn)算性質(zhì)》(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第七冊(cè))．
教學(xué)目的：
(1)使學(xué)生理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算．
(2)培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力．
(3)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí)．
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)．
教學(xué)過(guò)程：
一、師：我在商店買牙膏花4。5元，買香皂花3。5元，付給售貨員10元錢，請(qǐng)幫老師算一算，售貨員應(yīng)找給老師多少錢？說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的．
板書：10－(4。5＋3。5) 10－4。5－3。5
二、研究分析減法的性質(zhì)．
1．出示例1：四年級(jí)一班有圖書84本，借給第一小隊(duì)26本，借給第二小隊(duì)30本，還剩多少本？
方法一：先求共借出多少本，再求還剩多少本．
方法二：先減去第一小隊(duì)借的，再減去第二小隊(duì)借的．
2．師：這兩種算式間有什么關(guān)系？
3．觀察下面每組中的兩個(gè)算式，它們有什么關(guān)系？
4．請(qǐng)學(xué)生分組討論有什么規(guī)律．
5．概括討論的結(jié)果．
(1)一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和，可以用這個(gè)數(shù)依次減去這兩個(gè)數(shù)．
(2)一個(gè)數(shù)依次減去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和．
6．練習(xí)：在下面空格上填出適當(dāng)?shù)姆?hào)．
459____47____153=549－47－153
673－(173＋48)=673____173____48
7．用字母a、b、c代表任意的三個(gè)數(shù)，表示減法的運(yùn)算性質(zhì)．
a－(b＋c)=a－b－c或a－b－c=a－(b＋c)
8．練習(xí)：把左右相等的算式用線連起來(lái)．
師：根據(jù)什么？應(yīng)注意什么問(wèn)題？
三、運(yùn)用性質(zhì)簡(jiǎn)算．
1．出示例2：
638－(438＋57)
=638－438－57
=200－57
=143
師：怎樣算比較簡(jiǎn)便？
根據(jù)什么？
2．練習(xí)：
(1)756－(165＋48)
(2)832－346－154
(3)876－(276＋158)
(4)3950－668－232
四、小結(jié)：
1．什么是減法的運(yùn)算性質(zhì)？
2．通過(guò)學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)？
五、板書設(shè)計(jì)：
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的
使學(xué)生學(xué)會(huì)在加減接近整十整百的數(shù)時(shí)，可直接加上整十整百數(shù)，多加了就減去。多減了就要加上來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千數(shù)的運(yùn)算，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，即使在計(jì)算器已經(jīng)普及的今天，這種口算仍被廣泛使用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容卻困難較大，計(jì)算的正確率不高。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，我嘗試了以下的教學(xué)方法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚醒生活體驗(yàn)
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須要符合兒童的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形象直觀而又蘊(yùn)涵一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。加減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算中的一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千時(shí)，先把它看作整十、整百、整千數(shù)，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾，這些話聽起來(lái)比較拗口，怎樣才能使學(xué)生容易懂呢？我首先出示了一幅圖（畫有日常生活用品及其它們的價(jià)格），提出了問(wèn)題：從這幅圖中，你看到了什么？想到了什么？因?yàn)橘I東西是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，有利于學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)為引出下面的知識(shí)做好了鋪墊，有利于學(xué)生的自主探索。在富有開放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，提出了許多問(wèn)題：
�。�1）、買一雙旅游鞋和一套運(yùn)動(dòng)服需要多少錢？
�。�2）、買一臺(tái)電冰箱和一臺(tái)洗衣機(jī)需要多少錢？
�。�3）、如果有200元錢買一只書包還剩多少錢？
他們調(diào)動(dòng)了自己的經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究這個(gè)情境中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極地從多角度去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
二、巧用生活原型，探究運(yùn)算規(guī)律
我們知道，數(shù)學(xué)本來(lái)就是從客觀世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式中抽象、概括出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生從問(wèn)題情境中，體會(huì)出一些數(shù)學(xué)思想時(shí)，教師應(yīng)以引導(dǎo)者、鑒賞者的身份，即教師只是提供一些建議或信息，而不是代替學(xué)生做出判斷，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造的想法，使學(xué)生在最大的空間去學(xué)習(xí)、去思考、去探索。在教學(xué)加法時(shí)，可以分成了兩個(gè)步驟：
1、獨(dú)立探索階段。
我們知道，真正地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)于所授知識(shí)地簡(jiǎn)單積累，而是通過(guò)主體地主動(dòng)建構(gòu)。不同的學(xué)生由于不同的知識(shí)背景就有不同的思維過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索。
教師提出問(wèn)題：營(yíng)業(yè)員很快地算出買一套運(yùn)動(dòng)服（113元）和一個(gè)書包（59元）共需要172元，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生想出了很多計(jì)算方法：
113+59=113+60-1=172。
113+59=113+50+9=172。
113+59=112+（1+59）=172。
2、合作探討階段。
未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人共事、能否有效地表達(dá)自己的看法和見解。在獨(dú)立探索地基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作和討論，可以使他們彼此交流，不斷反思自己的思考過(guò)程，做出全面地判斷。
①每一種方法為什么這樣做？請(qǐng)講講你的道理？
�、谶@幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便？為什么？
通過(guò)合作交流，學(xué)生各抒己見，這樣既達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)地目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。從而歸納出多加幾，減去幾；先湊整，再相加這兩種方法。
在教學(xué)減法時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用原型來(lái)揭示算理，探究規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大都可以直接在客觀世界中找到它的原型。減數(shù)接近整十、整百、整千數(shù)時(shí)，把它看作整十、整百、整千數(shù)，多減幾，加上幾這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)我們可以在生活中找到一個(gè)合適的原型收付錢款時(shí)常常發(fā)生地付整找零的活動(dòng)，并且在課堂中展示這個(gè)活動(dòng)：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買錢包花了97元，媽媽怎樣給錢呢？由老師扮媽媽，一名學(xué)生扮售貨員，媽媽拿出一百元錢給售貨員，售貨員找給媽媽3元。這里的道理明明白白，是學(xué)生所熟悉的常識(shí)。這個(gè)活動(dòng)是原始的、最低層次的減法速算法，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原型。再引導(dǎo)學(xué)生擺這個(gè)過(guò)程用算式表示出來(lái)：165-100+3，從而概括出速算的方法。這樣，由常識(shí)上升到了數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由低層次上升到了高層次。
三、拓展問(wèn)題領(lǐng)域，重構(gòu)知識(shí)體系
在主動(dòng)探究、歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所理解的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)相互作用，把新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。所以在學(xué)完了新知以后，我又設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：
1、你能用幾種方法來(lái)計(jì)算下面的題目。
�。�1）198+197 299+98 =
�。�2）如果選擇了三種物品（錢包97元，旅游鞋198元，錄音機(jī)236元），要計(jì)算一共需要多少錢？你能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決嗎？用500元錢去買錢包和旅游鞋，還剩多少錢？
2、判斷下列各題是否正確，為什么？應(yīng)該怎樣改正？3+305=873+300-5
這樣的題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，能激發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在日常生活的運(yùn)用。
通過(guò)嘗試，使我體會(huì)到在教學(xué)中盡量體現(xiàn)現(xiàn)代教育的主動(dòng)性、民主性、合作性和發(fā)展性有利于把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造能力。
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：教科書第2-5頁(yè)上的例1、例2，練習(xí)一第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用加減法兩步運(yùn)算的方法解決問(wèn)題。會(huì)使用小括號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 用加減法兩步運(yùn)算解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)使用小括號(hào)。
學(xué)情分析： 在計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材選取了聯(lián)系學(xué)生生活的素材，給學(xué)生提供充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇解答方法。
教學(xué)準(zhǔn)備： 第2-3頁(yè)上的主題圖。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課：
提問(wèn)：小朋友們?cè)诤倮锒既ツ睦锿媪耍?/p>
學(xué)生說(shuō)自己在假期里游玩的情況。
提問(wèn)：你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩了嗎？
有一群小朋友也到游樂(lè)場(chǎng)來(lái)玩了。
�。ǔ鍪局黝}圖）
�。ǘ┬抡n：
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>
先獨(dú)立看圖，再說(shuō)一說(shuō)。
在這幅圖中還藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、出示例1的看木偶戲的圖。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖上發(fā)生了什么事？
個(gè)別回答：有6人跑去丟沙包，又來(lái)了13人看戲。
你能看圖提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
說(shuō)一說(shuō)自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì)提出：（1）原來(lái)有22人，走了6人去丟沙包，現(xiàn)在還有幾人？
�。�2）原來(lái)有22人，走了6人去丟沙包，又來(lái)了13個(gè)人，現(xiàn)在有多少人在看戲？
如果有學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題，就直接讓學(xué)生口頭解答。
學(xué)生提出第二個(gè)問(wèn)題后，重點(diǎn)解決。
先請(qǐng)學(xué)生自己試著解決，在小組中說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
然后請(qǐng)用不同方法解決的學(xué)生把自己的算式寫到黑板上，說(shuō)想法，其他學(xué)生有不明白的地方進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行解答。
2、出示例2的買面包圖。
提問(wèn)：仔細(xì)觀察，你能提出個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能會(huì)提出：（1）我一共做了54個(gè)面包，買走22個(gè)面包，還剩多少個(gè)面包？
（2）我一共做了54個(gè)面包，買走22個(gè)面包，又買了8個(gè)面包， 還剩多少個(gè)面包？
重點(diǎn)解決第（2）個(gè)問(wèn)題。
讓學(xué)生自己解答，在小組中說(shuō)一說(shuō)想法。
組織學(xué)生進(jìn)行反饋。學(xué)生可能會(huì)寫出：54-22=32（個(gè)），32-8=24（個(gè)）
54-22-8=24（個(gè)）
54-（22+8）=24（個(gè)）
學(xué)生每說(shuō)出一種計(jì)算方法，都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
重點(diǎn)解決小括號(hào)的用法。讓用第三種方法計(jì)算的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，小括號(hào)有什么作用。
如果沒(méi)有學(xué)生想到第三種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生：想一想這道題還有不同的計(jì)算方法嗎？如果學(xué)生沒(méi)有想出來(lái)，教師引出小括號(hào)的用法。
重點(diǎn)讓學(xué)生明確：如果算式中有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)：
完成練習(xí)一第1題。
讓學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)題意。然后獨(dú)立解答。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答。
（四）小結(jié)：
1、提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同？學(xué)生個(gè)別回答。
2、學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
七、板書設(shè)計(jì)：
解決問(wèn)題
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法和加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行運(yùn)算，并能具體情況采用合理的計(jì)算方法，提高學(xué)生四則計(jì)算的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
運(yùn)算順序，簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、復(fù)習(xí)引新
二、教學(xué)新課
三、
四、作業(yè)
1、說(shuō)說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序。
8÷2+9÷318÷（12-3）
2、引入新課
1、教學(xué)例1
這道題要先算什么，再算什么？
上下練習(xí)。
引導(dǎo)觀察計(jì)算過(guò)程，說(shuō)明遞等式書寫的規(guī)范過(guò)程，并說(shuō)明理由。
2、組織練習(xí)。
練一練1
說(shuō)順序后練習(xí)。
3、例2
說(shuō)運(yùn)算順序，這里除法的兩步按照計(jì)算法則要怎樣算？
觀察轉(zhuǎn)化成乘法后的算式，想一想，是不是可以簡(jiǎn)便運(yùn)算？
上下用簡(jiǎn)便算法。
問(wèn)：用了什么運(yùn)算定律？
4、練習(xí)；
練一練2
這里除一個(gè)數(shù)要怎樣算？
用簡(jiǎn)便算法。
說(shuō)說(shuō)各運(yùn)用了什么運(yùn)算定律，是怎樣算的？
說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，要注意什么？
練習(xí)111~3、4、5
課后感受
混合運(yùn)算學(xué)生做起來(lái)很簡(jiǎn)單，只是在簡(jiǎn)便運(yùn)算上還要注意靈活運(yùn)用。
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行運(yùn)算，并根據(jù)具體情況合理計(jì)算，提高學(xué)生四則計(jì)算的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
能正確進(jìn)行運(yùn)算，并根據(jù)具體情況合理計(jì)算，提高學(xué)生四則計(jì)算的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、 復(fù)習(xí)引新
二、教學(xué)新課
三、課堂
四、作業(yè)
1、說(shuō)說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序
8÷2＋9÷318÷（12－3）
2、將上題中的數(shù)據(jù)改為分?jǐn)?shù)，問(wèn)運(yùn)算順序怎樣？
3、問(wèn)：分?jǐn)?shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算順序和整數(shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算順序是否一樣？
1、出示例1
讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，一人上黑板，集體說(shuō)解題順序。
2、組織練習(xí)
做“練一練”第1題
3、教學(xué)例2
出示例2
問(wèn)：先算什么，再算什么？
學(xué)生口答、老師邊板書邊提問(wèn)。
指出：這道題在把除法改為乘法后，可以應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。所以我們?cè)诨旌线\(yùn)算時(shí)，每一步計(jì)算時(shí)，都要注意觀察算式的特點(diǎn)，能用簡(jiǎn)便算法的一般用簡(jiǎn)便算法。
4、組織練習(xí)
做“練一練”第2題
問(wèn)：應(yīng)用了什么定律，要怎樣計(jì)算？
指出：在除法轉(zhuǎn)化成乘法后，要注意有一些題可以用乘法的運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的運(yùn)算順序怎樣？運(yùn)算時(shí)要注意什么？
練習(xí)十一第1~3題的第一行，第4、5題
課后感受
本節(jié)課的重點(diǎn)放在簡(jiǎn)便運(yùn)算上，基本上同學(xué)們還是掌握的不錯(cuò)。
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。
2、能夠通過(guò)運(yùn)算順序進(jìn)行對(duì)混合運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷對(duì)比、推理總結(jié)混合運(yùn)算的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習(xí)技能。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確的計(jì)算；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)技能的生成解決實(shí)際問(wèn)題；
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在小學(xué)階段計(jì)算能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要！看，老師帶來(lái)兩組算式。
（想一想：算式中有那些運(yùn)算？先算什么？再算什么？）
【電腦演示】
第一組：5+7-3 10-5+2
學(xué)生回答后。小結(jié)：看來(lái)這兩個(gè)算式中只有加減法，我們是從左往右依次計(jì)算。 電腦出示：左 右過(guò)渡，睜大你們的小眼睛，來(lái)看看這第二組算式該怎樣算呢？
第二組：1245 235
出示，學(xué)生回答后。小結(jié)：看來(lái)這兩個(gè)算式中只有乘除法，我們也是從左往右依次計(jì)算。
2、總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這種類型的計(jì)算掌握得真不錯(cuò)！在一個(gè)算式中如果只有加減法，或只有乘除法時(shí)，我們就從左往右依次計(jì)算。
過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看這樣一組算式。
3、出示：5+32 54 -15
師問(wèn)：這兩個(gè)算式中還能從左往右依次計(jì)算呢？（生答）
師結(jié):看來(lái)同學(xué)們有截然不同的兩種意見！今天我們就來(lái)研究這種類型的混合運(yùn)算。板書，揭題：混合運(yùn)算
二、新授
1、師語(yǔ)言描述：小軍和小晴星期天到文具店購(gòu)買文具。期中小軍買了兩樣?xùn)|西（電腦出示：筆記本的單價(jià)和書包的單價(jià)）下面就請(qǐng)小朋友來(lái)幫他算一算：
出示問(wèn)題：小軍買3本筆記本和1個(gè)書包，一共用去多少錢？
【齊讀】
你們能用自己的方法算出來(lái)嗎？試試看，（生做，師巡視）
2、交流明理，明確順序。
�。�1）生說(shuō)師板書：
A、分步35=15（元） 這一步算的是什么？（生答）你們同意嗎？
15+20=35（元） 這一步算的是什么？師：回答的真不錯(cuò)！
B、還可以怎樣列式？生答師板書綜合算式：35+20（這位小朋友真聰明把兩個(gè)分步算式并成了一個(gè)綜合算式）
師：同學(xué)們，大家一起來(lái)看，這里面既有乘法又有加法該怎么算呢？
生答師追問(wèn)為什么這樣算？生答。
師總結(jié)：先算乘是因?yàn)橄纫蟪?個(gè)筆記本的價(jià)錢
3、書寫格式指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，這種算式我們采用遞等式的方法進(jìn)行計(jì)算。
板書： 35+20
=15+20
=35（元）
邊板演邊說(shuō)：從第2行開始等號(hào)寫在算式的左面，把35的結(jié)果寫下來(lái)，沒(méi)有算的移下來(lái)；算完了嗎？再寫一個(gè)等號(hào)和上面對(duì)齊，算出結(jié)果。
4、同學(xué)們?cè)倏蠢蠋熯@里的一個(gè)算式？板書：20+35 也能求出一共的價(jià)錢？生答師問(wèn)：先算什么？為什么？先在等號(hào)后寫下15，這樣行嗎?（不行）對(duì)不行，要把20先寫下來(lái)。
5、師：一起來(lái)看這兩個(gè)算式，都是先算什么，再算什么？
6、小結(jié)：對(duì)，當(dāng)算式中有乘法和加法運(yùn)算的時(shí)候，不管乘在前還是乘在后，我們都是先算乘，再算加。（板書：先乘后加）
三、過(guò)渡：小軍的同學(xué)小晴也買了一些文具？（出示問(wèn)題，齊讀）小晴買了7本筆記本，付了50元，應(yīng)找回多少錢？
1、你會(huì)用綜合算式解決這個(gè)問(wèn)題題嗎？試試看（會(huì)，生列算式）
2、交流，板書。 在這個(gè)算式中先算什么？（畫）為什么？（生算）一人板演。
3、小結(jié)：剛才是乘和加的混合運(yùn)算，現(xiàn)在呢？乘法和減法先算什么呢？
板書：先乘后減
4、總結(jié)：今天我們所學(xué)的混合運(yùn)算有乘法加，也有乘減，都是要先算（乘法）,再算（減法）。相機(jī)板書（乘加，乘減，先乘后加減）
四、回顧
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看剛才的兩題，能說(shuō)出先算什么，再算什么嗎？（生答）
5+32 54 -15
五、練習(xí)：
過(guò)渡：下面老師來(lái)考考大家，行不行？混合運(yùn)算中只有加減法怎么算？只有乘除法呢？乘加呢？乘減呢？（生答）你們想不想來(lái)個(gè)闖關(guān)游戲？
1、看清算式，說(shuō)運(yùn)算順序。
３０＋３２＝ ２5－5２＝
�。常埃常玻� ２552 ＝ 看來(lái)第一關(guān)難不到聰明的你們！
2、改一改
3、算一算計(jì)算（練格式）
【分組練習(xí)】
�。玻常常担�
１６６－９
�。常福矗保�
�。叮担担保�
4、用一用 應(yīng)用題（3個(gè)問(wèn)題）星期天，老師到超市買了一些食品，（出示情境圖）請(qǐng)你幫老師算一算？
（１）買３個(gè)面包和１盒餅干，應(yīng)付多少元？
（2）買４袋巧克力，付出５０元，應(yīng)找回多少元？
付出的錢－４袋巧克力的錢＝應(yīng)找回的錢
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以內(nèi)加減法的筆算原則，能正確、熟練地運(yùn)用加減法算式之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、使學(xué)生更好地掌握混合運(yùn)算的順序并能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
二、筆算加減法復(fù)習(xí)
1、完成復(fù)習(xí)第5題。
�。�1）學(xué)生筆算。
�。�2）比較每組題的異同之處，萬(wàn)以內(nèi)加減法筆算法則。
2、分組完成復(fù)習(xí)第6題。
（1）學(xué)生分組練習(xí)。
（2）分別說(shuō)說(shuō)筆算加減法驗(yàn)算的根據(jù)。
三、混合運(yùn)算復(fù)習(xí)。
1、完成復(fù)習(xí)第8題，只口答運(yùn)算順序，不計(jì)算。
2、學(xué)生混合兩步式題的計(jì)算順序。
四、課堂作業(yè)
復(fù)習(xí)第7、8題。
教后隨筆：
課題三：千克、克、時(shí)、分、秒和直角初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第120頁(yè)復(fù)習(xí)第9–12題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)重量及其單位千克和克，進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時(shí)間的觀念，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和只角的特征，能判斷一個(gè)角是不是直角，進(jìn)一步鞏固畫角、直角的方法。
教具準(zhǔn)備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些？（板書）
2、揭示課題。
二、千克和克的復(fù)習(xí)
1、長(zhǎng)度單位復(fù)習(xí)。
�。�1）問(wèn)：長(zhǎng)度單位哪個(gè)大，哪個(gè)�。恳幻状蟾庞卸嚅L(zhǎng)？（手勢(shì)比較）1分米、1厘米呢？
（2）問(wèn)：長(zhǎng)度各單位間的進(jìn)率是多少？
2、千克和克的復(fù)習(xí)。
（1）問(wèn)：重量單位哪個(gè)大，哪個(gè)小？問(wèn)：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的進(jìn)率是多少？
�。�2）掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。
�。�3）問(wèn)：什么時(shí)候應(yīng)用到長(zhǎng)度單位，什么時(shí)候應(yīng)用到重量單位？
三、時(shí)、分、秒的復(fù)習(xí)
1、問(wèn)：時(shí)間單位有哪些？哪個(gè)大？哪個(gè)小？它們之間的進(jìn)率是多少？
2、問(wèn)：1小時(shí)內(nèi)我們可以做多少事情？1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下？
3、出示不同的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)出所表示的時(shí)刻并記錄下來(lái)。
四、綜合練習(xí)
完成復(fù)習(xí)第9、10題。
五、角和直角的初步認(rèn)識(shí)。
1、問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
2、找出下列圖形中的直角，并說(shuō)明所用的方法。
3、完成復(fù)習(xí)第11題。
4、復(fù)習(xí)畫角。
（1）說(shuō)說(shuō)畫角的步驟。
（2）畫一個(gè)角。
（3）畫一個(gè)直角，并用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
5、練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
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教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)教科書第9頁(yè)例1，第10頁(yè)例2、例3，練習(xí)三第1～3題。
教學(xué)目的：
使同學(xué)掌握在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法或除法與加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)
�。�1）先說(shuō)一說(shuō)復(fù)習(xí)題中各題的運(yùn)算順序，再口算出來(lái)（直接報(bào)出答數(shù)）。
（2）教師小結(jié)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法的運(yùn)算順序。
2．新課
（1）通過(guò)例1教學(xué)脫式計(jì)算的方法。
著重說(shuō)明：第一步計(jì)算的結(jié)果寫在原來(lái)算式的下面，還沒(méi)計(jì)算的局部“＋5”要謄寫下來(lái)；注意各行開頭的數(shù)上下對(duì)齊，數(shù)左面的等號(hào)也上下對(duì)齊。
然后讓同學(xué)算“做一做”中的練習(xí)題。
教師巡視，對(duì)書寫不規(guī)范的協(xié)助改正。然后一起訂正。
�。�2）教學(xué)有乘法和加、減法的混合運(yùn)算順序。
出示例2：把兩個(gè)算式都寫在黑板上。
提問(wèn)：這兩個(gè)算式含有哪些運(yùn)算？它們有什么相同的運(yùn)算？
說(shuō)明：在這兩個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加法或減法，不論乘法在前面或在后面，都要先算乘法。
先做左邊的式題。由于同學(xué)做過(guò)這樣的題，可指名說(shuō)先做什么運(yùn)算，再做什么運(yùn)算。同時(shí)教師用紅粉筆在乘法下面畫一條橫線，表示要先做。并寫出分步計(jì)算過(guò)程。邊寫邊提問(wèn)應(yīng)注意的事項(xiàng)。然后再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。
再做右邊的式題。這個(gè)算式與左邊的算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？教師說(shuō)明，在這個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和減法，但是乘法在后面，依照規(guī)定也要先算乘法。邊說(shuō)邊在乘法下面畫一條橫線，也表示要先做。然后說(shuō)明分步計(jì)算過(guò)程的寫法。強(qiáng)調(diào)先算乘法，后算減法，6×3的積18，在第二步計(jì)算時(shí)作減數(shù)，因此要把沒(méi)算的局部“50－”先照抄下來(lái)，再寫6×3的積18。
讓同學(xué)看教科書第9頁(yè)上的法則，齊讀一遍。再指名復(fù)述。
算“做一做”中的練習(xí)題。提醒同學(xué)注意先想好運(yùn)算順序，再一步一步地算。教師巡視，然后一起訂正。
（3）教學(xué)有除法和加、減法的混合運(yùn)算順序。
出示例3的兩個(gè)算式。
提問(wèn)：這兩個(gè)算式含有哪些運(yùn)算？它們有什么相同的運(yùn)算？
說(shuō)明：在這兩個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，有除法和加法或減法，不論除法在前面或在后面，都要先算除法。
提問(wèn)：在左邊的算式里要先算什么？（同學(xué)回答后，用紅粉筆在除法下面畫一橫線。）指名說(shuō)分步計(jì)算過(guò)程，教師板書。
提問(wèn)：在右邊的算式里要先算什么？（同學(xué)回答后，用紅粉筆在除法下面畫一橫線。）教師強(qiáng)調(diào)除法雖然在后面，依照規(guī)定也要先算除法。
提問(wèn)：假如不告訴你們分步計(jì)算過(guò)程，你們能自身寫嗎？試試看。
同學(xué)試著在教科書上寫出分步計(jì)算過(guò)程，教師巡視，對(duì)于有困難的給以協(xié)助。然后一起訂正。讓同學(xué)互相檢查做的情況，讓做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的原因，并加以改正。
看教科書第10頁(yè)上的法則，齊讀一遍。再指名復(fù)述。
算“做一做”中的練習(xí)題。然后一起訂正。
�。�4）小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，要先算什么？假如有除法和加、減法，先算什么？在這樣的算式里乘法、除法在前面或在后面，有沒(méi)有關(guān)系？
3．獨(dú)立練習(xí)
�。�1）做練習(xí)三第1題，然后訂正，訂正時(shí)要讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)各先算什么，并注意書寫格式。
�。�2）第2題，先讓同學(xué)檢查、改正，然后一起討論。
（3）第3題，讓同學(xué)獨(dú)立做，然后一起訂正。
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課從實(shí)際情況入手，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際生活中兩種算法的客觀存在，并通過(guò)大量的實(shí)例讓學(xué)生先感知再抽象出減法的運(yùn)算性質(zhì).教案在設(shè)計(jì)中本著實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的原則，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際.
教學(xué)內(nèi)容：
《減法的運(yùn)算性質(zhì)》(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第七冊(cè)).
教學(xué)目的：
(1)使學(xué)生理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算.
(2)培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力.
(3)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì).
教學(xué)過(guò)程：
一、師：我在商店買牙膏花4.5元，買香皂花3.5元，付給售貨員10元錢，請(qǐng)幫老師算一算，售貨員應(yīng)找給老師多少錢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的.
板書：10-(4.5+3.5) 10-4.5-3.5
二、研究分析減法的性質(zhì).
1.出示例1：四年級(jí)一班有圖書84本，借給第一小隊(duì)26本，借給第二小隊(duì)30本，還剩多少本?
方法一：先求共借出多少本，再求還剩多少本.
方法二：先減去第一小隊(duì)借的，再減去第二小隊(duì)借的.
2.師：這兩種算式間有什么關(guān)系?
3.觀察下面每組中的兩個(gè)算式，它們有什么關(guān)系?
4.請(qǐng)學(xué)生分組討論有什么規(guī)律.
5.概括討論的結(jié)果.
(1)一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和，可以用這個(gè)數(shù)依次減去這兩個(gè)數(shù).
(2)一個(gè)數(shù)依次減去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和.
6.練習(xí)：在下面空格上填出適當(dāng)?shù)姆?hào).
459____47____153=549-47-153
673-(173+48)=673____173____48
7.用字母a、b、c代表任意的三個(gè)數(shù)，表示減法的運(yùn)算性質(zhì).
a-(b+c)=a-b-c或a-b-c=a-(b+c)
8.練習(xí)：把左右相等的算式用線連起來(lái).
師：根據(jù)什么?應(yīng)注意什么問(wèn)題?
三、運(yùn)用性質(zhì)簡(jiǎn)算.
1.出示例2：
638-(438+57)
=638-438-57
=200-57
=143
師：怎樣算比較簡(jiǎn)便?
根據(jù)什么?
2.練習(xí)：
(1)756-(165+48)
(2)832-346-154
(3)876-(276+158)
(4)3950-668-232
四、小結(jié)：
1.什么是減法的運(yùn)算性質(zhì)?
2.通過(guò)學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)?
五、板書設(shè)計(jì)：
減法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、談話引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我們?cè)谧鲇?jì)算時(shí)，總是希望做得又對(duì)又快。你要仔細(xì)肯定能實(shí)現(xiàn)你的愿望，對(duì)于有些題目，運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，那將做得又對(duì)又快，有興趣學(xué)嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.教學(xué)例1。
�、俣嗝襟w出示教材第39頁(yè)情景圖。
�、趲煟豪钍迨鍚劭磿蛱炜吹降�66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書一共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
�、凵搭}，理解題意。
④師：看到第66頁(yè)，是什么意思？
生：看了66頁(yè)。
師：請(qǐng)你幫忙算算，還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
生演算，小組里交流。
�、萆鷧R報(bào)。
生甲：234－66－34生乙：234－66－34
�。�168－34＝234－（66＋34)
�。�134（頁(yè)）＝234－100
�。�134（頁(yè)）
生丙：234－66－34
＝234－34－66
�。�200－66
＝134（頁(yè)）
�、迬煟核麄兪窃鯓佑�(jì)算的？
生甲：我是從左往右按順序算的。
生乙：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)減數(shù)相加得100，再用234減去100，得134，這樣算比較簡(jiǎn)便。
生丙：我發(fā)現(xiàn)234－34，剛好得200,200－66得134，這樣算比較簡(jiǎn)便。
師：你們說(shuō)得都很好，算得對(duì)。
�、咦h一議，你喜歡哪種方法？學(xué)生自由討論。
�、鄮煟河龅竭@類比較有特點(diǎn)的題目時(shí)，可以采用生乙、生丙的簡(jiǎn)便算法比較好。一個(gè)數(shù)連減去幾個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去這幾個(gè)減數(shù)的和。一個(gè)數(shù)連減去幾個(gè)數(shù)，如果一個(gè)減數(shù)與被減數(shù)有相同的部分，把它先減去比較簡(jiǎn)便。
2.完成第39頁(yè)“做一做”的第1題。
528－53－47 470－254－46
545－167－145
生匯報(bào)。
生甲：528－53－47生乙：470－254－46
＝528－(53＋47)＝470－（254＋46）
�。�528－100＝470－300
＝428＝170
生丙：545－167－145
�。�545－145－167
＝400－167
�。�233
3.教學(xué)例20。
�、俪鍪窘滩牡�40頁(yè)例2圖。
師：看圖，說(shuō)說(shuō)你所見的。
�、趲煟嚎醋髨D，這四本書中，哪三本的總價(jià)在100元左右？
生甲：把每三本書的價(jià)錢相加，就知道了。
列式：56+31＋19 56+31+24
56＋19＋24 31＋19＋24
生乙：我是這樣計(jì)算的，先算出四本書的總價(jià)，再與100元比較，多的錢與哪本書的價(jià)錢接近，把它除去，那么另外三本書的總價(jià)錢在100元左右。
生按上面的方法試一試。
師：哪一種方法最簡(jiǎn)便？
生丙：生甲的方法要算四道式題，生乙的方法只算一道式題，都能解決向題。
生�。何艺J(rèn)為生乙的方法好。
師：生甲、生乙的方法都對(duì)，在實(shí)際應(yīng)用中，我們認(rèn)為生乙的方法比較簡(jiǎn)便，具體做題時(shí)，多動(dòng)腦，想出好辦法來(lái)。
③師：看右圖，我付100元，買這兩套書，找回多少錢？
生小組里交流。生匯報(bào)。
生甲：100-48-47生乙：100-(48+47)
＝52一47＝100一95
�。�5（元）＝5（元）
生丙：這兩套書的價(jià)錢小于50，可以把100分成兩個(gè)50,50-48和50一47，還剩2＋3＝5（元）。
師：討論一下，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便？
生�。荷姆椒ㄗ詈�(jiǎn)便。
師：生丙的方法簡(jiǎn)便。做具體題時(shí)，多分析，想出恰當(dāng)?shù)霓k法解決。
三、鞏固運(yùn)用，深化拓展。
1.你會(huì)填。在0里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)。
868－52－48－868○ (52+ )
1500－28－272＝（28○272)
415－74－26＝○( ○ )
2.教材第41頁(yè)第2題，第39頁(yè)“做一做”第2題。
四、總結(jié)提升。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不太清楚？能和大家交流嗎？
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