二年級下冊《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的二年級下冊《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
二年級下冊《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、在測量活動中,明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米和1分米的長度表象。
2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進(jìn)率。
3、在實際的測量活動中,初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。
4、逐步體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,初步培養(yǎng)解決實際問題的意識。
教學(xué)重點:
認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點:
正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、直尺、硬幣、磁卡等。
教學(xué)過程:
一、情境引入、引發(fā)思考
師:(出示市場上新上市一種兒童飲料)你能先估計飲料盒的高度,再測量出它的高嗎?
學(xué)生匯報測量的結(jié)果。
。ㄉ赡艹霈F(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等)
師:同學(xué)們測量時8厘米多的部分不夠1厘米,我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時,我們需要用到比厘米還小的長度單位:毫米。
【設(shè)計意圖:通過小小飲料盒的測量活動,幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上體會毫米產(chǎn)生的實際意義!
二、自主探索、解決問題
。ㄒ唬┱J(rèn)識毫米
1、 認(rèn)識毫米,建立1毫米的表象。
師:你都知道毫米哪些知識?1毫米在直尺上怎樣表示?(直尺上最小的格的長度是1毫米。)把你找的1毫米指給同桌看一看。
讓我們來一次體驗之旅:時間2分鐘,在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米,再動手測量一下驗證驗證?凑l找到得多?
生1:通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。
生2:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。
生3:通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。
生4:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。
師:你能用自己的方法記住1毫米大約有多長?
。▽W(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念)
【設(shè)計意圖:幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后,讓學(xué)生自主地去尋找1毫米,發(fā)揮學(xué)生的能動性、獨立性、主動的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象!
2、 聯(lián)系生活實際,進(jìn)一步認(rèn)識毫米。
師:在我們的生活中,毫米是常用的長度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎?(課件)為什么這些物體的長度、高度或厚度要用毫米作單位?
生:毫米做單位測量結(jié)果更加精確。
【設(shè)計意圖:尋找生活中的毫米,有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用,同時體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系!
3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。
師:毫米與厘米之間有什么關(guān)系?怎樣驗證這個猜測?
學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。
。ㄕn件放大直尺圖)再次驗證
師:你能得到什么結(jié)論?
聲:1厘米=10毫米 1cm=10mm
【設(shè)計意圖:在觀察、猜想、驗證、動手操作等實踐活動中自己探究毫米與厘米的進(jìn)率,知道1厘米=10毫米!
(二)認(rèn)識分米
1、引入分米,學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系
師:猜一猜這個飲料盒的吸管大約有多長?為什么?
學(xué)具袋中拿出吸管。每個同學(xué)先估計長度?再實際測量?
生:10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。
2、建立1分米表象,實際估測
師:請你在直尺上找1分米,自己想辦法記住1分米有多長。
生1:1厘米到10厘米之間的.長度是10厘米。
生2:20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。
生3:15厘米到25厘米之間的長度是10厘米!
師:你能估計桌子的長度大約是多少嗎?
為什么用分米做測量單位?
生:毫米、厘米作單位小、米做單位太大,分米做單位比較合適。
【設(shè)計意圖:學(xué)生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實際操作,來感知1分米的長度,在建立1分米的長度表象的同時掌握分米與厘米的進(jìn)率!
3、研究分米、米之間關(guān)系
師:我們認(rèn)識了分米,請用手勢比1分米,手勢比1米,猜幾個1分米是1米那么長呢?
生:10分米是1米。
師:利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗證,你還可以怎么驗證?
生:可以計算,1米=100厘米,1分米=10厘米,所以1米=10分米。
師:米和分米有什么關(guān)系?
生:1米=10分米 1m=10dm
三、小結(jié)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位,用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請用手勢從大到小排排隊?你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎?(十進(jìn)制)
【設(shè)計意圖:通過把已經(jīng)學(xué)過的長度單位從大到小排排隊,使學(xué)生對這些長度單位有一個整體認(rèn)識,進(jìn)一步鞏固了這些長度單位間的進(jìn)率,幫助學(xué)生形成知識體系,用手指來表示長度單位,利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶,提高學(xué)習(xí)興趣,建立初步的空間觀念!
四、鞏固練習(xí)、拓展運用
淘氣的日記(課件)。
20小學(xué)生關(guān)于年4月6日 星期五 晴
今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,拿起1厘米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。
請2個同學(xué)之間討論評議修正。
五、布置作業(yè)
1、你還知道哪些長度單位呢?(千米、尺、寸、英尺、納米等)你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識。你可以將自己找到的相關(guān)知識展示在教室里,大家可以相互來學(xué)習(xí)。
2、第二項任務(wù),就是大家課后自由選擇物體,選定測量的工具,先估測,在實際測量,選擇合適的單位,記錄下測量結(jié)果。老師推薦一個表格給你們。
二年級下冊《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米,建立1分米和1毫米的表象。
2、使學(xué)生在實際測量中,學(xué)會選擇合適的長度單位;了解長度單位間的`進(jìn)率,提高估測能力。
3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重、難點:
建立1分米和1毫米的表象,會用毫米做單位實際測量。 教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件、釘子(1個)、大米(1粒)、黃瓜(1條)、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺、紙條(3分米長)、橡皮、鉛筆。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們春天來了,小動物們都來參加體檢,它們高興地看到自己長高了。 課件出示:小獅子自豪的說:“我長高了!”小猴子也不甘示弱的說:“我也長高了!”學(xué)生看電腦課件,小獅子高1()25(),小猴子高98()。
學(xué)生填上合適的長度單位。請學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長度。 可是小豬身高1()、小雞身高10()該怎么填呢?小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米,他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。(板書課題:分米)
【評析:借助動物量身高的情景,喚醒學(xué)生對米、厘米的認(rèn)識,通過讓學(xué)生用手比劃,加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識。從小豬、小雞的身高引出要學(xué)習(xí)的長度單位——分米、自然貼切。】
二、探索新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識分米
1、拿出自己尺子,在尺子上找出10厘米,用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
2、說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。
組織學(xué)生說出長大約是一分米的物體,并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
3、(1)猜一猜:拿出3分米的紙條,估一體紙條的長度。組織學(xué)生驗證自己的想法。
。2)再拿出1米的繩子,讓學(xué)生估測大概有多長。組織學(xué)生驗證猜想,并在尺子上數(shù)一數(shù),1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。
4、出示電腦課件:小豬高1米,小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米,小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。
【評析:通過學(xué)生用手比劃,看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度,加深對分米的認(rèn)識!
。ǘ┱J(rèn)識毫米。
1、引入毫米。
。1)請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少?讓學(xué)生量書的厚度,部分學(xué)生表現(xiàn)出困難(不滿1厘米),也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認(rèn)知。
。2)那為了量出這本書厚度,你們頭腦里是否會有一個新的愿望?(要有一個比厘米更小的長度單位)
其實你們的愿望就藏在尺子里。
【評析:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提,這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,學(xué)生意見不一,量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米,由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
2、組織交流。
。1)觀察尺子,說說你看到了什么。(組織學(xué)生交流)
直尺上1厘注中間還有很多的小格,每一個小格的長度是1毫米。
(2)請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。
。3)請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米,為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律? 出示:1厘米=10毫米。
【評析:這一環(huán)節(jié)教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫毫米在交流中歸納新知。學(xué)生充分感受1毫米的特征。這樣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的輕松和快樂。】
3、體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢?組織學(xué)生討論。
4、說一說,排一排。
。1)請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演,介紹自己。如:我是分米,我在學(xué)過的長度單位中,我排老二,我比厘米大,比米小,1分米有這么長(用手勢表示)。
。2)介紹完之后,請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系。【評析:角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動,通過角色扮演介紹4個長度單位,使抽象的知識生動化,加深學(xué)生對4個長度單位的認(rèn)識和它們的大小關(guān)系。
5、利用資源,課外延伸。
量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度不正好是2毫米,2毫米少一些。引導(dǎo):對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果,你們是否又會產(chǎn)生一個新的愿望呢?
介紹:其實比毫米更小的長度單位確實還有,比如微米、納米,同學(xué)們可以課后去查閱工具書,也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。
【評析:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生指出新的問題,激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望,讓他們知道知識無止境。為學(xué)生走出課本,走向自生探索創(chuàng)造了機會。
三、實踐應(yīng)用
1、看一看。
交流時讓學(xué)生說說自己是怎么看出來的,加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2、量一量。
學(xué)生在活動時,教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長度單位。
3、填一填。
先幫助學(xué)生回憶每個長度單位的實際長短,放手讓學(xué)生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。
4、比一比。
先猜一猜,再比一比,量一量,交流評議。
四、課堂總結(jié)
圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你能提出那些問題考考你的同學(xué)?還有什么疑惑想提出來?
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