《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長(zhǎng)大后和滿月時(shí)的特點(diǎn)，并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會(huì)滿月時(shí)小貓的天真可愛(ài)。
三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛(ài)貓情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和勇于創(chuàng)新的激情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。
這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動(dòng)物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?ài);學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥(niǎo)情》，我們又感受到人與動(dòng)物朝夕相處建立起來(lái)的深厚感情;今天，我們依然要走進(jìn)一個(gè)由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1.讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來(lái)。
(通過(guò)查字典，結(jié)合語(yǔ)境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。)
2.初識(shí)內(nèi)容：
你覺(jué)得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。)
3.理清脈絡(luò)：
老舍先生到底寫(xiě)了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫(xiě)了長(zhǎng)大后的貓?哪部分寫(xiě)了滿月時(shí)的小貓?
(學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。)
三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。
兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分?
(自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。)
四、品讀想像，情感共融。
1.讀讀想想，小貓滿月時(shí)有什么特點(diǎn)?你還能從文中感受到什么?
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。(學(xué)生或讀中體會(huì)感情或在書(shū)上點(diǎn)注或想像文中片斷。)
3.小組交流。
4.品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛(ài)貓之情。
�、傩∝埻骐u毛、玩線團(tuán)的情景。
�、谛∝埍еㄖΥ蚯锴У那榫�。
5.欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會(huì)老舍愛(ài)貓的情懷。
�、俪鍪尽梆B(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>
“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來(lái)二去，我摸著一些門(mén)道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地;有的喜干，就別多澆水。摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀!
�、趯�(duì)課文此部分中哪些句子有感觸?(讀一讀)(從“愛(ài)花”之感深到“愛(ài)貓”之情切。)
�、巯胂癖硌�，體會(huì)至深：試想一下，老舍先生面對(duì)他鐘愛(ài)的花，又面對(duì)破壞了花的那么天真可愛(ài)的小貓，會(huì)是什么樣子?
6.師生共讀此段。
7.感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫(huà)面?為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣?
(學(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛(ài)心。)
五、欣賞精品，激勵(lì)共鳴。
1.現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫(xiě)過(guò)一篇類似文章《珍珠鳥(niǎo)》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎?
2.其實(shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過(guò)與小動(dòng)物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛(ài)心，我們也一定能寫(xiě)出同大作家一樣精彩的文章。
3.課后觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記。
《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文中重點(diǎn)的生字詞和文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.著重揣摩文中描寫(xiě)動(dòng)物和直抒胸臆的文字。
4.認(rèn)識(shí)到平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生公正待人，不帶偏見(jiàn)看待每個(gè)人。
教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：
教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)和對(duì)人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動(dòng)物，善待生命的意識(shí)�！敦垺分饕獙�(xiě)了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學(xué)情依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過(guò)自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對(duì)于理解作者寄予其中的情思和理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想情感；
2.注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學(xué)工具：多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
展示上節(jié)課填寫(xiě)完整的表格，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對(duì)三只小貓進(jìn)行自述。（板書(shū)）
隨后提問(wèn)：“三只小貓有什么共同愛(ài)好？這代表了什么？”
明確：曬太陽(yáng)；都有享受陽(yáng)光生命樂(lè)趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是——平等的生命。
提問(wèn)：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細(xì)寫(xiě)的是第幾只貓？為什么”
明確：第三只貓。因?yàn)檫@只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
二．細(xì)讀感悟
Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）
明確：30-34自然段，（（1）想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！（2）比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。）
Q2：“我”和家人的那些言行（細(xì)節(jié)）是事后回想起來(lái)刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個(gè)“不”字，說(shuō)明在沒(méi)有發(fā)生芙蓉鳥(niǎo)事件之前，“我”和家人便對(duì)第三只貓帶有偏見(jiàn)和排斥。
22、23自然段：通過(guò)“我”和妻子還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫(xiě)出我們對(duì)第三只貓的誤會(huì)和偏見(jiàn)。
25自然段：“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對(duì)比。
27自然段：通過(guò)對(duì)我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。
Q3：“我”的過(guò)失是什么？從中我們能得到什么感觸？
明確：“我”沒(méi)有平等對(duì)待生命，帶著偏見(jiàn)看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待。（板書(shū)）
三．拓展延伸
�。ㄒ唬┠阆雽�(duì)第三只貓說(shuō)什么？（安慰類話語(yǔ)）
假如你是第三只貓，你想對(duì)人類說(shuō)什么呢？（公平對(duì)待...）
�。ǘ⿲�(xiě)作背景補(bǔ)充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對(duì)待是否還存在？”
四．課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠(yuǎn)不帶著偏見(jiàn)看待他人
五．作業(yè)布置
小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.借助字典，自學(xué)生字新詞。
2.想想課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?
3.想想從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情?哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情?
二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2.課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?
(讓學(xué)生明確：課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛(ài)。)
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
1.講讀第一段。
(1)默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。(討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。)2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?(討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)(3)提問(wèn)：貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方?(找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、不過(guò)問(wèn)。結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”，并口頭造句。)
(4)接問(wèn)：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的“貪玩”的?(找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。)
(5)再問(wèn)：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方?(找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。)
(6)追問(wèn)：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)
(7)提問(wèn)：課文在寫(xiě)貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的?(討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。)
(8)輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?(討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。)
(9)集體有感情地朗讀第一節(jié)。
(10)指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么?(結(jié)合解釋：溫柔可親。)課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的“溫柔可親”的?(板書(shū)：蹭、跳、叫喚、咕嚕。)
(11)提問(wèn)：這里的“幾條小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么?(討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。)
(12)再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的?(板書(shū)：無(wú)論……也)
(13)默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……)
(14)小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫(xiě)貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情?②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的?(歸納出：首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是如何寫(xiě)這些內(nèi)容的;最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。)
2.講讀第二段。
(1)輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。
(2)提問(wèn)：第二段與第一段是怎么連接的?哪一個(gè)詞最重要?為什么?(明確：“滿月的小貓更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)，而小貓格外可愛(ài)。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。)
(3)默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎么具體寫(xiě)這些內(nèi)容的?劃出重點(diǎn)詞句。(討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。)
(4)提問(wèn)：作者對(duì)小貓懷有什么感情?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(明確：作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。)
(5)有感情地朗讀課文。
(6)在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語(yǔ)如下：小貓?jiān)鯓拥目蓯?ài)?它們是怎么玩耍的?它們的膽子大到什么程度?作者為什么不會(huì)責(zé)打它們?
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情;總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫(xiě)。
1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情?(明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。)
2.教師指板書(shū)，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。
3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么?(明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。)
師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話嗎?
出示總起句(任選一題)：
(1)貓真老實(shí)。
(2)貓很盡職。
(3)課間活動(dòng)豐富多彩。
(4)這堂自習(xí)課真靜啊!
《貓》反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。
說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲;說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛;說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。
從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。
反思《貓》這堂課的.教學(xué)，對(duì)于“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的嘗試，我有如下的幾點(diǎn)收獲——
一、課堂既然可以“提問(wèn)”，那么，也應(yīng)該可以“不問(wèn)”。
本堂課的教學(xué)過(guò)程，并沒(méi)有因?yàn)椤安粏?wèn)”而松散，相反，學(xué)生圍繞三個(gè)話題，充分進(jìn)行說(shuō)讀活動(dòng)，讀得動(dòng)情，說(shuō)得到位。也因?yàn)槔蠋煹摹安粏?wèn)”，給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)時(shí)間，讀得透徹，說(shuō)得精要。
二、教師可以“不問(wèn)”，但是必須“有為”。
這種“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”課型，著眼于學(xué)生的課中活動(dòng)豐富，課堂時(shí)間幾乎全部交給了學(xué)生，如此，是不是就意味著教師的“無(wú)為”呢?答案是否定的。教師的“有為”隱含在教學(xué)的設(shè)計(jì)中：“說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文”三個(gè)話題的設(shè)計(jì)，是逐層深入的，且三個(gè)話題涵蓋了這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這三個(gè)“切口”，是到達(dá)文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點(diǎn)評(píng)中：對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”，教師或概括，或校補(bǔ)，或提升，或總結(jié)，或追問(wèn)……我覺(jué)得我的對(duì)于學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)，能夠推動(dòng)話題向著更深入的目標(biāo)前進(jìn)。
三、教師要做到“不問(wèn)”，必須對(duì)教材進(jìn)行“深加工”、“精加工”。
“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的課堂，要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準(zhǔn)話題以及思考自己如何精要點(diǎn)示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以說(shuō)，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學(xué)設(shè)計(jì)只花了1分力。也正因?yàn)榍捌诘募庸さ轿�，才保證了后期的活動(dòng)實(shí)效。
反思《貓》這堂課的教學(xué)，對(duì)于“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的嘗試，我也有如下的幾點(diǎn)疑惑——
一、沒(méi)有“提問(wèn)”但是應(yīng)該有“問(wèn)題”，那么，這個(gè)“問(wèn)題”，除了以話題的形式呈現(xiàn)以為，有沒(méi)有其他的呈現(xiàn)方式了呢?
二、在圍繞話題進(jìn)行說(shuō)讀活動(dòng)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不夠深入，此刻，老師的“追問(wèn)”，算不算“提問(wèn)”?如果算，那么，這個(gè)課型算不算“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”?
三、在學(xué)生說(shuō)讀活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度。那么，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖?
《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受的語(yǔ)言，感受的情感。
3、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，試寫(xiě)一段話。
4、培育學(xué)習(xí)提問(wèn)的力量。
二、教具預(yù)備：
CAI課件
三、教學(xué)過(guò)程：
1、連接過(guò)渡。
①連接：上節(jié)課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛(ài)的大花貓，誰(shuí)能看著提綱，說(shuō)說(shuō)大花貓的奇怪？
出示：老實(shí)、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛
�、谶^(guò)渡：對(duì)于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見(jiàn)老舍先生是個(gè)多么愛(ài)貓的人呀！這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。
出示教學(xué)目標(biāo)：了解內(nèi)容，感受語(yǔ)言，體會(huì)的情感。
�、壅�(qǐng)大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問(wèn)題。依據(jù)同學(xué)的提問(wèn)板書(shū)。
板書(shū)：滿月的小貓
更可愛(ài)？
2、梳理問(wèn)題。
�、傩〗Y(jié)：剛才大家提出的問(wèn)題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。
②過(guò)渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛(ài)？”首先得了解它的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)你仔細(xì)讀每一句話，找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、爭(zhēng)論溝通。
[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。（從調(diào)皮中可以看出可愛(ài)）
[2]一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……好玩具，。（從“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”，看出小貓很頑皮。）
小結(jié)：剛才這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)理由，真棒！
[3]……再跑再跌……（板書(shū)：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4]……撞疼了也不哭。（板書(shū)：撞）——小貓英勇、頑強(qiáng)。
[5]……漸漸開(kāi)拓新的嬉戲場(chǎng)所�！@么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛(ài)。
�、佟伴_(kāi)拓”是什么意思？
原來(lái)的嬉戲場(chǎng)所在哪里？（板書(shū)：屋子里）
擴(kuò)展到什么地方？（板書(shū)：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）
�、谶@句話在文中起什么作用？（連接上文）
③有感情地朗讀這句話。（試讀——個(gè)讀——齊讀）
[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場(chǎng)所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？
�、倏上攵蠊鞘裁�？——枝折花落�！罢邸笔裁匆馑迹俊奥洹笔裁匆馑�？
②這對(duì)于花草來(lái)說(shuō)就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明？——遭了殃
[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。
[8]對(duì)于這么可愛(ài)的小貓，你想怎樣讀才能讀出對(duì)它的寵愛(ài)感情來(lái)呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個(gè)讀——齊讀
[10]小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的寵愛(ài)之情流露在字里行間，由于這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來(lái)更調(diào)皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛(ài)之情也更深一步，所以課文中說(shuō)滿月的小貓更可愛(ài)！
4、一起有感情地朗讀課文其次大段。
5、寫(xiě)段練習(xí)：你能不能用自己的感受寫(xiě)出一只調(diào)皮可愛(ài)的小貓來(lái)呢？
試寫(xiě)與溝通。
練習(xí)：認(rèn)真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開(kāi)合理的想象，用幾句話試寫(xiě)小貓的調(diào)皮。
《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
學(xué)情分析
剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)寫(xiě)景文章有初步的認(rèn)識(shí)，但在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢(qián)塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文如何生動(dòng)具體地?cái)⑹鲐埖墓殴中愿窈蛣倽M月小貓的淘氣可愛(ài)
難點(diǎn)：體會(huì)貓的性格有些古怪，以及各種矛盾性格的融合，滿月小貓的淘氣可愛(ài)，感受作者字里行間流露出來(lái)的對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
活動(dòng)1
1、師生交流。
a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)！參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么？
b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。
活動(dòng)2【講授】講述
二、整體惑知
1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？
5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。
b．設(shè)計(jì)填空題，如：
課文共有（）個(gè)自然段，第（）至第（）自然段寫(xiě)大花貓（）；第（）自然段寫(xiě)滿月的小貓（）。
c、設(shè)計(jì)板書(shū)，如：
老實(shí)貪玩盡職
�。ù蠡ㄘ垼┬愿窆殴指吲d時(shí)……不高興時(shí)……
膽小勇猛
�。M月的小貓）淘氣可愛(ài)
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。
3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎？你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的？
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”
引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。
c、全班交流。
找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：
說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
活動(dòng)3【作業(yè)】鞏固
四、積累運(yùn)用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。
3、擴(kuò)詞練習(xí)
貪（）性（）高（）采（）
貧（）姓（）稿（）踩（）
《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教材特點(diǎn)：
這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文，背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿�，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容。
讀課文分段
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫(xiě)滿月的小貓可愛(ài)。
請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。）
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）
1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？
表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：
[1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情）
3學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
[1]用（）畫(huà)出描寫(xiě)“滿月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。
[2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。
�。M月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。
[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：
�。ń榻B了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。）
《貓》教學(xué)反思
《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情趣，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，由于課堂經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的掌控能力欠缺，這點(diǎn)是需要我在今后的教學(xué)中還需多多學(xué)習(xí)的。我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢(shì)利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，也是我在備課中要多下功夫與探索的。
《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目標(biāo)
１．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3.能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。
課前準(zhǔn)備：
�。保嗝襟wPPT課件
�。�、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。
2.同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識(shí)嗎？（打開(kāi)PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來(lái)呼喚它吧！
師板書(shū)課題：
貓
�。场⑦@可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文，初知大意
１、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。
�。病⑼阑プx課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。
３、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來(lái)的。
�、艑W(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。
�、茖W(xué)習(xí)小組（４人一組）交流，爾后全班交流。
（預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛(ài)從哪里可以看出來(lái)；若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會(huì)情感
�。�、細(xì)讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。
�。�、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
⑴用自己的話說(shuō)說(shuō)任憑屏息凝視非不可的意思。
�。ńㄗh：屏息凝視用表演的方式來(lái)突破。）
�、茝倪@兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)？
�、怯萌螒{也非不可口頭造句。
3.用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4.自由讀第２、３自然段，說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處？
�、派杂奢p聲朗讀第２、３自然段。
�、评斫庳S富多腔與變化多端。
�。ㄘS富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）
�、浅鍪荆�
它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出
�、僮寣W(xué)生把無(wú)論也與任憑也換詞，問(wèn)：
能否把二者對(duì)調(diào)？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。
②用無(wú)論也練習(xí)口頭說(shuō)話。
�、垠w會(huì)第二自然段的寫(xiě)法：
�。吝@一自然段寫(xiě)什么？段中的：號(hào)有什么作用？冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？
�。路抡者@一自然段的寫(xiě)法，展開(kāi)合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來(lái)說(shuō)具體。
④有感情地朗讀課文１～３自然段：
�。�、師范讀，問(wèn)：
同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？
�。律R讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦
１．師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字錄進(jìn)腦際吧。
2.說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
�。薄⑹煊洸�(shū)寫(xiě)田字格中的字。
２、背誦課文１～３自然段。
�。�、摘抄自己喜歡的句子。
�。�、選做：
嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這只貓的古怪樣畫(huà)下來(lái)，并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。
《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累生字詞，能找出文中描寫(xiě)三只貓的語(yǔ)句，理清文章的思路。
2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對(duì)我的影響。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。
詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察。
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
3、本文選自（），作者（），福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、學(xué)者。
4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
【合作探究】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。
同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲——養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂(lè)，可是悲從何來(lái)呢?
二、理解感知
1、學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀，我看到了一只貓�！�
2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——?jiǎng)h去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎?
3、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的感情。
4、學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀，我體味到。”
【解難答疑】
1、重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語(yǔ)言。
2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據(jù)何在?
【反饋拓展】
1、作者主要寫(xiě)哪只貓，為什么？又為何不直接寫(xiě)而一開(kāi)始寫(xiě)了第1、2只貓？
2、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
跳讀課文，在文中標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局等來(lái)理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小檔案。
【合作探究】
讀生活，說(shuō)感悟
讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺(jué)：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!
請(qǐng)你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話。
“（對(duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。
思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說(shuō)一句。
可憐的第三只貓，我想對(duì)你說(shuō)：
對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)：
【解難答疑】
1、我為什么會(huì)認(rèn)為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥(niǎo)？如果是以前第1、2只貓咬了鳥(niǎo)，你認(rèn)為作者會(huì)是什么態(tài)度？
2、語(yǔ)句“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么�！敝屑狱c(diǎn)的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？
【反饋拓展】
你學(xué)了文章之后有什么感悟？
【反思】
第三課時(shí)
習(xí)題檢測(cè)
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、多音字組詞。
三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、這篇課文的作者是______。課文細(xì)致地描述了貓的性格特點(diǎn)——“實(shí)在有些古怪”。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達(dá)了作者_(dá)_____的感情。
五、摘抄文中句子。
�。�1）描寫(xiě)貓很老實(shí)：____________
�。�2）描寫(xiě)貓很盡職：____________
（3）描寫(xiě)貓不高興：____________
《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)篇9
課型：新授課
課標(biāo)要求及解讀：
新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法；在讀通課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
針對(duì)以上要求，我將目標(biāo)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生通過(guò)默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初讀課文的時(shí)候設(shè)計(jì)了“概括文章內(nèi)容”的問(wèn)題，本文故事情節(jié)比較容易理解，為了挖掘文章深層次的含義，我設(shè)計(jì)了“假設(shè)同樣的事發(fā)生在第二只貓身上，‘我’會(huì)怎么想、怎么做？”這一問(wèn)題，并讓學(xué)生用第一人稱與同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解，說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和看法。”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨有一個(gè)更為主觀的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說(shuō)出課文大意
2.過(guò)程與方法：通過(guò)默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
重點(diǎn)：通過(guò)默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
教學(xué)方法：講授法、朗讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
謎語(yǔ)導(dǎo)入和語(yǔ)言導(dǎo)入。
謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛(ài)捉老鼠，捉到就喊喵，打一動(dòng)物。貓是一種乖巧、可愛(ài)的動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它，我國(guó)著名文學(xué)家鄭振鐸先生，他家就是一個(gè)愛(ài)貓的家庭，最終卻永不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸的文章《貓》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說(shuō)出課文大意
2.過(guò)程與方法：通過(guò)默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解作者
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)人�，F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。
學(xué)生朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)
文章重點(diǎn)字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥(niǎo)fúróng妄下斷語(yǔ)wàng畏罪潛逃qián
開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)予以糾正，讀完齊讀。
五、初讀課文，感知大意
快速瀏覽全文，一句話概括文章內(nèi)容。提示：人物＋事件＋結(jié)果
預(yù)設(shè)：“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受，最終決定永不養(yǎng)貓。
六、再讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)
默讀文章，將三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來(lái)，或自己概括總結(jié)，并填寫(xiě)表格。
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來(lái)歷
從隔壁要來(lái)的
舅舅家?guī)Щ貋?lái)的
門(mén)口撿來(lái)的
外形
花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的
渾身黃色
毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。
性情
很活潑
更有趣更活潑
不活潑、憂郁、懶惰
在家中的地位
寵物
寵物
若有若無(wú)，大家都不太注意它
結(jié)局
病死
被過(guò)路人捉去了
死在鄰居家的屋脊上
帶給我的感受
一縷酸辛
悵然的、憤恨的
更難過(guò)的多
學(xué)生默讀尋找，最后舉手發(fā)言。
結(jié)論：我對(duì)三只貓的情感是不同的，對(duì)前兩只貓的情感是“喜歡”，對(duì)第三只貓的情感是“討厭”，但文章卻略寫(xiě)前兩只貓，詳寫(xiě)第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過(guò)的多，這一切都是因?yàn)樗砩习l(fā)生的一件事。
七、精讀課文，合作探究
“我”對(duì)第三只貓并不喜歡，但它亡失后，“我”卻“更難過(guò)的多”，為什么？下面我們情景再現(xiàn)，細(xì)讀芙蓉鳥(niǎo)事件，并思考以下問(wèn)題，探究原因。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況？
2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？
3.“我”怎樣懲罰第三只貓的？
二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況？
預(yù)設(shè)：“鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血�！薄坝鹈缮⒅孟裨c它的敵人掙扎了許久�！�
2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？
預(yù)設(shè)：案發(fā)前：花白貓“常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望”，案發(fā)后：“嘴里好像吃著什么”。
3.“我”怎樣懲罰第三只貓的？
預(yù)設(shè)：“我”拿起門(mén)旁的木棒打了它一下。
4.我們大膽猜測(cè)第三只貓死亡的原因到底是什么？
預(yù)設(shè)：被我打傷致死。
所以，第三只貓死亡以后，“我”更難過(guò)的多的原因是。不僅是因?yàn)槲铱吹杰饺伉B(niǎo)死亡時(shí)，妄下斷語(yǔ)，冤枉了它，懲罰了它，導(dǎo)致了它的死亡。
5.同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來(lái)敘述。
小組討論，三分鐘后發(fā)言交流。
預(yù)設(shè)：“我”不會(huì)懷疑第二只貓，就算真的是第二只貓吃的，“我”也不會(huì)用棍棒打它。
因此，造成這樁冤案的根本原因是，我對(duì)第三只貓存在偏見(jiàn)，這導(dǎo)致了“我”妄下斷語(yǔ)，冤死了第三只貓。得知真相后，“我”的良心受到了譴責(zé)，因此“永不養(yǎng)貓”。
八、總結(jié)全文，理解主旨
聯(lián)系全文，你從本文悟出了什么道理？
預(yù)設(shè)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、仁愛(ài)，要同情弱小者。
九、暢所欲言，推人及己
打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，想一想，生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢？說(shuō)說(shuō)我們面對(duì)類似事件時(shí)，應(yīng)該怎么做？
學(xué)生舉手發(fā)言，班級(jí)共同探討。
教師寄語(yǔ)：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會(huì)收獲更多，讓我們懷著平等和寬容，善待一切生命。
作業(yè)布置：隨堂一、二題。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成，尤其是過(guò)程與方法目標(biāo)，學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的情況下很快就能找出三只貓的特點(diǎn)。
同時(shí)本節(jié)課也存在著以下缺點(diǎn)：一、上課時(shí)教師情緒較緊張，從而無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生，上課氛圍不夠活躍。二、在對(duì)“芙蓉鳥(niǎo)事件中‘我’的過(guò)失是在于‘我’的主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)”這一結(jié)論的探討過(guò)程中，教師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏頗，使得學(xué)生不能直觀得出“我”妄下斷語(yǔ)的結(jié)論。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。
《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、了解作者和家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓�？墒撬易罱K卻永不養(yǎng)貓，期間發(fā)生了什么故事？帶著這個(gè)問(wèn)題我們?nèi)プx課文《貓》。
�。ò鍟�(shū)課題、作者）
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞，以課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和課下注解為主。
2、在這篇文章中，作者寫(xiě)了自己一家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者家里養(yǎng)了三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異，默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，完成課后“思考探究一”的表格。
要求：來(lái)歷和外形用“——”勾畫(huà)，性情用“~~~~~~”勾畫(huà)，在家中的地位和結(jié)局用“（）”勾畫(huà)。
三、細(xì)讀課文
1、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次詳寫(xiě)？哪幾次略寫(xiě)？這樣安排有什么理由？
明確：第三次詳寫(xiě)，第一二次略寫(xiě)。這樣安排詳略得當(dāng)，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進(jìn)。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。
2、文章生動(dòng)的記敘了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說(shuō)說(shuō)：
我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖_______，我從______________（語(yǔ)句）看出來(lái)的。
【學(xué)生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)�，又撲過(guò)去搶�！迸c“三妹逗她時(shí)，它好玩極了�！毕啾容^。
�。▽�(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的活潑可愛(ài)，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉�！�
�。▽�(xiě)出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。）
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！�
�。▽�(xiě)出了小貓的淘氣、頑皮，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。）】
教師小結(jié)：這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
四、質(zhì)疑探究，理解主旨。
1、對(duì)三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：
1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶�！�
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”
第三只貓：難過(guò)、內(nèi)疚、懺悔、自責(zé)。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個(gè)冤案中，“我”錯(cuò)在哪里？第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
明確：
�。�1）“我”錯(cuò)在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，斷定鳥(niǎo)是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。
�。�2）追問(wèn)：同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來(lái)敘述。
�。ń處熜〗Y(jié)：本來(lái)，一個(gè)喜歡貓的人，對(duì)各種貓都應(yīng)該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對(duì)于不美麗、憂郁的貓更應(yīng)該憐憫，倍加關(guān)照。但是“我”并不是這樣，“我”對(duì)三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴(yán)重的后果，使得第三只貓含冤而死。）
（3）問(wèn)：第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
“我”內(nèi)疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因?yàn)椤拔摇币庾R(shí)到憑著個(gè)人的好惡，帶著私人的偏見(jiàn)去對(duì)待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)。
�。�2）對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
�。�3）人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
�。�4）要為人著想，不能損人利己。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。
六、延伸遷移
我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度對(duì)待生命？（出示動(dòng)物圖片）
七、布置作業(yè)。
1、完成基訓(xùn)
2、預(yù)習(xí)下一課
板書(shū)：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
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