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鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-03-28 19:01:45 澤彪 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,積累文章生字詞。

  2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。

  3.初步體會(huì)作者對第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理,感知善待生命,尊重生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的.情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者對第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理,感知善待生命,尊重生命的情感。

  教學(xué)用具:

  多媒體班班通

  教學(xué)方法:

  討論法,提問法,引導(dǎo)法

  教學(xué)課時(shí):

  一、情趣導(dǎo)入

  多媒體放映小貓的照片,觀察小貓的可愛,引入動(dòng)物——小貓。貓是大家都很熟悉的小動(dòng)物,班上很多同學(xué)都養(yǎng)過它,那我國著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾經(jīng)養(yǎng)過小貓,從小貓的養(yǎng)護(hù)過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,究竟是什么樣的哲理呢?就讓我們一起來走進(jìn)鄭振鐸先生《貓》的學(xué)習(xí)。

  二、預(yù)習(xí)檢查

 。1)作家作品

  鄭振鐸(1898—1958),福建長樂縣人,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等

 。2)學(xué)生快速默讀課文,標(biāo)好段序,圈出重點(diǎn)詞語,梳理字音詞意。

 。3)教師點(diǎn)撥寫作背景。

  三、整體感知

 。ㄒ唬┮螅涸陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求找出相關(guān)信息,用筆劃出關(guān)鍵詞句。

  根據(jù)表格要求,分組找出三只小貓的相關(guān)信息。

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

  2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

  3、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,并了解作者

  播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象,欣賞可愛漂亮的貓,觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

  貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

  鄭振鐸,(1898—1958),福建長樂縣人,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

  觀看一組小貓照片,讓學(xué)生說說喜歡哪只,為什么?

  二、朗讀課文,感知文意,劃出字詞。

  相稱(chan)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán)伏懲戒(chng)悵然(chàng)

  三、整體感知

  1、通過這三只貓的比較,你們更關(guān)注哪只貓?為什么是第三只貓?(學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn))

  2、默讀15~34段思考,在第三只貓身上發(fā)生了什么事?涉及到幾個(gè)人物?他們都是如何對待貓的?

  四、課堂互動(dòng)

  師生角色扮演(教師扮演今日說法主持人,學(xué)生們分別扮演鄭振鐸,三妹,張嫂,觀眾)師:這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注,還引起了中央電視臺(tái)今日說法欄目組的關(guān)注,因?yàn)檫@只小貓身上發(fā)生了三起命案。好,我是中央電視臺(tái)今日說法的主持人,昨晚做了一個(gè)夢,一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴,我要把著名作家鄭振鐸告上法庭,而且要求我代表它提幾個(gè)問題,現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中,下面呢,我來采訪幾個(gè)被告。(教師一次對學(xué)生扮演的三妹,張嫂,鄭振鐸及觀眾進(jìn)行采訪。)

  對三妹的提問:

  1、聽說你十分喜歡小動(dòng)物,尤其是喜歡小貓,是不是?你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓,是不是很喜歡他們?

  2、為什么不喜歡第三只貓?

  3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么?

  對張嫂提問:

  1、聽小貓說,是你把它帶回家的,覺得它很可憐,你能不能說說當(dāng)時(shí)的情況?

  2、不過,當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后,為什么沒有站出來給小貓求情呢?對鄭振鐸提問:

  1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥,你有沒有親眼看到?

  2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄?

  3、當(dāng)你看到小貓?jiān)诮乐鴸|西的時(shí)候,你是怎樣去想的,又是怎樣去做的?

  4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打,再也沒有回來?你是怎么想的?(觀眾朋友們,由于主人的偏見,一只小貓慘死了,這無疑是一件人間悲劇,面對這樣的事,觀眾朋友們是怎樣的看法呢?現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾)

  提問:

  1、你對這件事有什么看法?

  2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔,你覺得小貓?jiān)谔焯脮?huì)原諒他么?(謝謝這幾位觀眾朋友,通過這個(gè)事例,我們應(yīng)該得到這么一個(gè)血的教訓(xùn))

  血的教訓(xùn):無論做什么事情,千萬不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見加以處置,否則就會(huì)出差錯(cuò),造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重的`過失。

  五、文本研讀,閱讀訓(xùn)練。

  1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子(學(xué)生齊讀,要求讀出作者感情)

  2、個(gè)別學(xué)生朗讀(播放背景音樂)

  3、分組討論:

  A、我的什么過失使我的良心受傷了(用原文回答)表達(dá)了我怎樣的品格?我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。表達(dá)了“我”真誠、善良、知錯(cuò)就改的品格。

  B、第二只貓丟失時(shí),作者寫道“自此,我家好久不養(yǎng)貓!钡谌回埶篮,作者寫道“自此,我家永不養(yǎng)貓”,試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同?

  前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤,后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后,內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

  C、寫前兩只貓有什么作用?

  前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比,襯托出后者命運(yùn)的悲慘,也更突出“我”的過失之大,悔恨之深。

  六、課堂總結(jié)

  通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲?

  1、善待生命,同情弱小,關(guān)愛動(dòng)物。

  2、明白做人的道理:

  面對缺乏正義的事,不應(yīng)不聞不問,要勇于站出制止,學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。

  ☆人們應(yīng)平等公正地待人接物,不能主觀臆測,妄下斷語,以致傷害無辜。

  對缺乏正義的事,不應(yīng)不聞不問,要勇于站出制止,學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。

  七、課外拓展

  在生活中,你是不是也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解?

  八、教師寄語

  懂得尊重和善待他人,你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容,滿懷平等對待一切生命吧!

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

  2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

  3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。

  4、體會(huì)作者對第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

  5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者對第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

  教法

  對話法情境法

  學(xué)法

  默讀法圈點(diǎn)勾畫法

  課時(shí)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課了解作者

  二、默讀課文,做好圈點(diǎn)、勾畫,整體感知。(教師出示生字詞)

  1、用一句話概括文章內(nèi)容。

  2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

  3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?

  4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?

  5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?

  明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。

  第一部分:1一2段寫第一只貓的故事。

  第二部分:3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。

  第三部分:15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

  三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。

  提問:1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,哪一次是詳寫?為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長,到底發(fā)生了什么事情?

  2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失,為什么我對第三只的亡失,比前兩只貓的亡失,更難過得多?

  四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問題:

  1、案發(fā)現(xiàn)場:鳥死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。

  2、犯罪嫌疑人:那只丑貓

  3、犯罪嫌疑人作案的可能性:(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對黃鳥似乎特別注意,常常跳在桌子上,對鳥籠凝望著。

  (2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。

  4、對犯罪嫌疑人的'懲罰方式:拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。

  5、我的懷疑是正確的嗎?

  事實(shí)真相:鳥被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!

  6、案件定性:冤案!

  7、案件反思:

 。1)在知道事情的真相之后,“我”的心情是怎樣的,從我的懺悔中,可以看出我是個(gè)怎樣的人?

 。2)為什么會(huì)造成冤案,我的過失是什么?

  教師小結(jié):根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見!

  明確:對三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠,?dǎo)致了第三只貓的死亡,所以,較前兩只貓,我對于第三只貓的亡失更加難過。

  8、第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓!钡谌回埶篮,作者又寫道:“自此,我家永不養(yǎng)貓!痹囍(lián)系文中的描寫,體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

  五、拓展延伸:感悟

  六、主題:

  應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

  七、板書設(shè)計(jì)

  貓

  鄭振鐸

  應(yīng)該善待生命、關(guān)愛弱小

  不要主觀臆斷、妄下斷語

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  作者家里養(yǎng)過三次貓,三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感受:有快樂、有心酸、有憤恨,甚至有無盡的懊悔。作者如何表達(dá)自己的的這種人生感悟的呢?

  二、合作探究

  1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句,品析其表達(dá)效果。

  明確:描寫:生動(dòng)形象地寫出被描寫對象的特點(diǎn),并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。

  耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

  2、寫法探究:本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)?

  情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進(jìn)。

  首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開拓新意,照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn):寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死?芍^連珠綴玉、渾然天成。

  3、鮮明的對比:之前我們非常喜愛前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對比,襯托后者的命運(yùn)更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。

  4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。

  三、課外練筆:

  以“我最喜愛的小動(dòng)物”為題寫一篇500字的作文。

  四、板書設(shè)計(jì):

  貓

  鄭振鐸

  語言之妙結(jié)構(gòu)之巧

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo):

  一、掌握本課生字、生詞,弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

  二、閱讀課文,了解貓長大后和滿月時(shí)的特點(diǎn),并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會(huì)滿月時(shí)小貓的天真可愛。

  三、借助課外閱讀,品讀課文內(nèi)容,感受老舍先生的愛貓情懷,激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,鋪設(shè)情感。

  這個(gè)單元,我們學(xué)習(xí)了《麻雀》,讓我們感受到動(dòng)物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》,我們又感受到人與動(dòng)物朝夕相處建立起來的深厚感情;今天,我們依然要走進(jìn)一個(gè)由“情”編織的世界,去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

  二、用心讀文,整體感知。

  1.讀文解難:

  用自己喜歡的方式朗讀課文,注意把難讀的字找出來。

  (通過查字典,結(jié)合語境,重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。)

  2.初識內(nèi)容:

  你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓?

  (學(xué)生各抒己見,將貓的各種性格一一談出,暗含“性格矛盾”之處,利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。)

  3.理清脈絡(luò):

  老舍先生到底寫了幾只貓,出示兩幅掛圖。

  文中哪部分寫了長大后的貓?哪部分寫了滿月時(shí)的小貓?

  (學(xué)生從文到圖再到文,自然理清了文章脈絡(luò)。)

  三、情趣激發(fā),自選內(nèi)容。

  兩部分中,同學(xué)們想先學(xué)哪部分?

  (自由選擇,統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。)

  四、品讀想像,情感共融。

  1.讀讀想想,小貓滿月時(shí)有什么特點(diǎn)?你還能從文中感受到什么?

  2.遇到印象深的或感受深的句子,不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。(學(xué)生或讀中體會(huì)感情或在書上點(diǎn)注或想像文中片斷。)

  3.小組交流。

  4.品讀想像,激發(fā)學(xué)生愛貓之情。

 、傩∝埻骐u毛、玩線團(tuán)的情景。

 、谛∝埍еㄖΥ蚯锴У那榫。

  5.欣賞“養(yǎng)花”片斷,體會(huì)老舍愛貓的情懷。

 、俪鍪尽梆B(yǎng)花”片斷,談?wù)劯惺堋?/p>

  “養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們,像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去,我摸著一些門道:有的喜陰,就別放在太陽地;有的喜干,就別多澆水。摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,多么有意思呀!

 、趯φn文此部分中哪些句子有感觸?(讀一讀)(從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。)

 、巯胂癖硌,體會(huì)至深:試想一下,老舍先生面對他鐘愛的花,又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓,會(huì)是什么樣子?

  6.師生共讀此段。

  7.感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章,我們的.心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章,我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面?為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動(dòng)有趣?

  (學(xué)生小結(jié):仔細(xì)觀察,充滿愛心。)

  五、欣賞精品,激勵(lì)共鳴。

  1.現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》,和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙,想欣賞一下嗎?

  2.其實(shí),不論是大作家,還是我們普通人,都有過與小動(dòng)物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷,只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察,充滿愛心,我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

  3.課后觀察一種小動(dòng)物,寫一篇觀察日記。

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教材解讀:

  人教版教材七年級下冊語文第六單元是有關(guān)動(dòng)物的文章,生命是平等的,沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命,每一個(gè)人都就應(yīng)這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》,我陷入了深深地沉思:是否因?yàn)槲覀儞碛谐^其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)手段就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式,甚至主宰它們的生死呢?

  鄭振鐸的《貓》寫了這樣一個(gè)故事――家里人喜歡貓,以前養(yǎng)了一只花白的貓,給家里人帶來了許多愜意,但不幸死掉了,全家人很悲傷;之后又養(yǎng)了一只黃色的小貓,活潑可愛,給家里人帶來了無限歡悅,卻又被人偷走了,全家人忿忿,“在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”;再之后,跑到家里一只不知名的瘦花白貓,家里收養(yǎng)了它,但這貓很憂郁,不活潑,不可愛,還被燒脫了些皮毛,難看。全家人慢慢失掉了對它的興趣。之后家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了,家里人都斷定是這只貓所為,打出家門。忽有一天,家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓,而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上!拔倚睦锸蛛y過,真的,我的良心受傷了,我沒有決定明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”此時(shí)此刻,深深地自責(zé),無盡地懊悔,綿長地內(nèi)疚躍然于紙上,我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會(huì)說話的生命,而它最后的死去和我有著直接的關(guān)系。因此,我的心靈被枷鎖鎖住,這要比魯迅先生在《風(fēng)箏》中向兄弟道歉更為不幸,至少魯迅先生還有說的機(jī)會(huì),而我卻沒有任何辯解的機(jī)會(huì),所以承受的痛苦也就更深一層。于是,作者結(jié)尾寫道“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎?

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞,鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的潛力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,質(zhì)疑問難及分析、解決問題的潛力。

  3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。

  過程與方法:

  通過朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。

  情感與態(tài)度:

  學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則,反對主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、自主閱讀課文,質(zhì)疑問難、討論交流。

  2、根據(jù)興趣,多角度欣賞文章的魅力之處。

  3、自由鑒賞,獲得人生感悟。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  四、教法:

  對話法、情境教學(xué)法

  五、學(xué)法:

  朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  大家看老師手中的圖片,這是什么漂亮嗎,可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動(dòng)物!那么這天,我們就跟隨著名作家――鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活,去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

 。ǘ┳x課文,感文意。

  1、自由讀課文,掃清字詞障礙。

  選取一種最適合自己的閱讀方法,通讀課文,看看文章講述了一個(gè)什么故事注意:遇到不認(rèn)識、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。

  2、群策群力,解決疑難。

  生自由提問,合作交流解答。

  師輔助解答,并歸納解詞方法。

  如沒有,可提問幾個(gè)

  出示小黑板:

 。1)查字典

 。2)拆字法:調(diào)動(dòng)已有的知識儲(chǔ)備。

 。3)聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。

  3、全面?zhèn)刹椤?/p>

  師問:在讀文過程中,還有沒有什么別的疑問

  生提出,大家一起解答。

  4、整體把握。

  大家的問題都解決了,老師有一個(gè)問題問大家。

  文中寫了幾只貓三只貓的來歷和結(jié)局分別如何

 。ㄈ┳x課文,品妙處。

  1、讀一讀,想一想。

  速讀課文,找到自己最喜歡的語句或語段,大聲地反復(fù)地有感情朗讀,并作批注,說出喜歡的理由。

  2、品一品,說一說,哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽,說一說它好在哪里,讓大家一起分享你的收獲!

  我的預(yù)設(shè):

  1、描述貓的語段:

  例:

  花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去。

  三妹常常的,取了一條紅帶,或一條繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。

  它在園中亂跑,又會(huì)爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。

  它躺在露臺(tái)板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時(shí)怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

  2、抒情的語段

  例:

  那時(shí)太陽光溫暖的照著,欣賞感著生命的新鮮與快樂!

  我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你!蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛,可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!

  我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

  我心里還憤的,以為懲戒的還沒有快意。

  我心里十分難過,真的,我的良心受傷了,我沒有決定明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的.逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!

  我很想補(bǔ)救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣地對它表白我的誤解呢

  兩個(gè)月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多。

  3、耐人尋味的語句。

  例:“自此,我家好久不養(yǎng)貓”,“自此,我家永不養(yǎng)貓!

  出示小黑板:

  描述語段的作用:

  生動(dòng)的詞語

  逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了被描述對象的特點(diǎn),并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中

  精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫

  抒情語段:

  抒情――將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。

  耐人尋味的語段:

  不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

  不能忽視句語句之間的細(xì)微差異

 。ㄋ模┳x生活,說感悟。[5分鐘]

  1、通過賞析,我們對于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受,跳過這些情感不談,作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個(gè)深刻的道理呢你聽到了嗎

  預(yù)設(shè)答案:

  待人要公正,不能歧視和欺負(fù)弱小,要寬容大度,滿懷善意地給弱小以幫忙,免受良心的譴責(zé)。

  不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測,妄下定論,誤解他人,不給對方辯白的機(jī)會(huì),否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。

  做人要嚴(yán)于律己,處理問題要客觀公正,要實(shí)事求是,反對主觀臆斷。

  弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

  此時(shí)此刻,老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉:“關(guān)愛動(dòng)物,尊重弱小,善待生命!”(板書)

  2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。

  學(xué)生會(huì)說喜歡,以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

 。ㄎ澹┱勈斋@

  我們自主閱讀的這節(jié)課,大家都收獲了什么

 。⿴熜〗Y(jié)

  這節(jié)課到那里就結(jié)束了,但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流,任何一朵浪花都不能忽視。期望同學(xué)們能從我做起,熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  一、圖片導(dǎo)入

  各位同學(xué),你們好!這天很高興能夠在那里和大家一起學(xué)習(xí)。我也對同學(xué)們?yōu)檫@天這節(jié)課所做的預(yù)習(xí)表示感謝。我先自我介紹一下,我姓楊,我的最大愛好是看動(dòng)漫,也因?yàn)檫@個(gè)原因,所以我想請問一下大家,在你們看的動(dòng)漫里面,有沒有以貓為原型的形象?……聽了大家所說的這些形象,我也給大家?guī)砹艘恍⿲ξ矣绊懞苌畹膭?dòng)漫形象,請看大屏幕(展示動(dòng)漫形象圖片),不明白你們是否認(rèn)識?

  我們認(rèn)識了動(dòng)漫形象中的貓,那么,我們再一起來看下現(xiàn)實(shí)生活中的貓。這只小貓很可愛吧!正是因?yàn)樾∝埖目蓯郏院芏嗳硕嘉桂B(yǎng)過它,我國著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓,而且在養(yǎng)貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天,我們就一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》,看他領(lǐng)悟到了什么道理。

  二、分享臺(tái)

  知識是需要我們學(xué)習(xí)和分享的。在學(xué)習(xí)課文之前,我想先看看同學(xué)們對字詞掌握的狀況,請三位同學(xué)上來和我們一起分享一下他們的成果。其他同學(xué)在練習(xí)本上為畫橫線的字寫上拼音。

  (學(xué)生為字注音)

  正音,對錯(cuò)誤的字詞做強(qiáng)調(diào)。

  齊讀詞語。

  三、跳讀齋

  離開分享臺(tái),進(jìn)入跳讀齋。

  跳讀要求:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求找出相關(guān)信息,并且用筆勾畫出重要資料。

  大家對課文有了必須的理解,那么請快速回答下面的問題:

  1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,哪一次是詳寫?為什么不單寫這一次,而要寫另外兩次呢

  第三次是詳寫,用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托

  2、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長,到底發(fā)生什么可怕事情?

  芙蓉鳥事件

  3、為什么“對于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多”?

  因?yàn)榈谌回埖乃缆氊?zé)在“我”,在暴怒之下打它致死,這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的

  是的,作者對于第三只貓的亡失是最難過的,那么我們一起來分析一下這個(gè)案件,看看作者為什么會(huì)如此的難過。齊讀第15—34段,完成下面的案例分析:

  1、案發(fā)現(xiàn)場狀況:

  鳥兒死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。

  羽毛松散著,好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。

  2、犯罪嫌疑人:那只丑貓

  3、犯罪嫌疑人作案的可能性:

 。1)、案發(fā)前的表現(xiàn):對黃鳥似乎特別注意,常常跳在桌子上,對鳥籠凝望著。

 。2)、案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。

  4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式:

  拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。

  5、事實(shí)真相

  被一只黑貓吃了,而不是那只丑貓

  四、品讀軒

  事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個(gè)部分中,哪些語段或句子最能體現(xiàn)作者的'感情呢?請把它找出來,體會(huì)一下“我”的感情。

  學(xué)生自讀

  點(diǎn)評,分析作者的感情

  齊讀

  五、探究園

  案件我們已經(jīng)將它分析好了,“我”也為自己的過失做出了懺悔,那么“我”所收獲的感悟究竟是什么?請大家為文中的“我”做好結(jié)案陳詞:

  本文通過對的敘述,表達(dá)了之情。

  也通過“芙蓉鳥事件”,以血的教訓(xùn)告訴我們。

  六、練筆坊

  學(xué)習(xí)了這篇課文,讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時(shí)候……(自我案例)

  誰都有可能誤會(huì)別人,或者是被別人誤會(huì)。你是否也因?yàn)閯e人的偏見而受過誤解?

  七、寄語廳

  經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想要告訴大家:凡事要實(shí)事求是,對人對事都不要存有偏見和私心,要寬容。請大家記。骸吧且粭l河流,任何一朵浪花都不容忽視”!

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真閱讀課文,揣摩重點(diǎn)詞語、句子,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的.描寫方法。

  4、按一定順序,有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物,學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的寫作方法,練習(xí)寫一個(gè)片段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)。

  難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  視頻:(出示貓圖),這是什么?(生:貓)板書(15、貓)上節(jié)課我們已經(jīng)了解貓的古怪,(投影)它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,這樣的貓你們喜歡嗎?(生:喜歡)

  2、質(zhì)疑:說說預(yù)習(xí)中不明白的地方?

  師:你們的問題很有價(jià)值,也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,一起看看課文。

  二、品詞句,體會(huì)作者對貓的喜愛之情。

  (一)師生互動(dòng),賞析第二、三自然段。

  1、默讀第二、三段,把自己喜歡的句子畫下來。(學(xué)生默讀圈畫)

  2、師生互動(dòng),交流感受。(投影出示第二段內(nèi)容)相擊點(diǎn)出:

  生:匯報(bào)。

  a. 它要是高興啊,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。

  b. 跳上桌來,在稿紙上彩印幾朵小梅花。

  c. 豐富多腔地叫喚。

  d. 自己解悶。

  e.它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。

  生:我喜歡第三自然段,它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。

 、谥攸c(diǎn)品析以下句子:

  師:老師也想讀讀喜歡的句子,請你們聽一聽。(投影出示)

  師讀:“它要是高興啊,能比誰都溫柔可親:用身子碰(蹭)你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個(gè)小爪印(朵小梅花)!

  生:(議論紛紛):老師讀錯(cuò)了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。

  師:哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思,“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!

  生:不一樣。

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  【教材分析】

  《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,語言優(yōu)美樸實(shí),淺顯易懂,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

  【學(xué)情分析】

  貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物,在不同孩子的眼里,貓各有特點(diǎn),但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,以及透過文字體會(huì)作者對貓的喜愛之情,對于初入四年級的學(xué)生來說還有一定的難度。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、文因情而生,語文教學(xué)要抓住“情”字,引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。

  2、語文是用來讀的,在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生于讀中思考,在讀中悟情,讀中享受語文。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字;正確讀寫“任憑、盡職”等詞語。

  2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

  4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察事物的興趣。

  【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

  體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

  【課時(shí)劃分】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、 認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  2、 整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。

  3、 學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛。

  【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

  學(xué)習(xí)生字詞,體會(huì)貓小時(shí)候的可愛及作者對其的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備:】多媒體。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、 猜謎,出示貓的圖片,介紹貓。

  2、 簡介老舍。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)生字詞。

  1.明確自學(xué)要求。

 。1)自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

 。2)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

 。3)想想課文主要寫了什么?

  2.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3.檢查自學(xué)效果。

  三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。

 、抛宰x課文,思考:想想課文主要寫了幾只貓?作者分別寫了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?

  大時(shí)候(第1——3自然段)

  貓小時(shí)候(第4自然段)

 。2)根據(jù)寫貓的不同時(shí)段把課文分為兩個(gè)部分。

 。3)老舍筆下的貓?jiān)诖髸r(shí)候、小時(shí)候各有什么特點(diǎn)?匯報(bào)、交流。

  第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點(diǎn)。

  第四自然段寫大花貓小時(shí)候很可愛。

 。4)填空:補(bǔ)充課文的主要內(nèi)容。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)小花貓的可愛

  1、自由朗讀第四自然段,找出中心句.(用——畫出)寫出了小貓的什么特點(diǎn).(圈重點(diǎn)詞)

  2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的`這特點(diǎn)?

  3、文段中采用了怎樣的修辭手法?

  4、作者是怎樣評價(jià)貓?可看出作者對貓的什么樣的感情?

  5、學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  教師引導(dǎo):哪些句子描寫小貓?zhí)詺、好玩、?jiān)強(qiáng)、可愛?找出來,讀一讀。(引導(dǎo)朗讀,要讀出小貓的可愛。)

  理解:沒完沒了枝折花落

  6、教師歸納:

  7、一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜愛的感情。

  五、鞏固練習(xí):略

  六、課堂小結(jié)

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.抄寫詞語。

  2.背誦第四自然段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體,并

  表達(dá)出自己對貓的喜愛之情,感受“人愛貓,貓親人”的生活情趣。

  2、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,熱愛生活的情趣。

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,描寫具體的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣

  寫出貓的性格特點(diǎn)的。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對貓的喜愛之情.

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、上節(jié)課,我們學(xué)了小時(shí)候的貓?zhí)詺饪蓯,這節(jié)課我們看看長大了的貓又如何呢?

  二、品味賞讀,理解‘古怪’

 。ㄒ唬┱w感悟1—3自然段

 。、體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。

 。1)自由讀課文,說說課文圍繞哪一句話來寫?

 。2)古怪什么意思?

  (2)貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?小組討論交流

 。ㄈ齻(gè)方面:老實(shí)、貪玩、盡職;高興與生氣的表現(xiàn);膽小與勇猛)

  (3) 談一下讀后感受。

 。ǘ┵p讀第一自然段:

  抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”,體驗(yàn)作者對貓的喜愛。體會(huì)用具體事例來寫貓的性格的寫法。

  1、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn),品讀老實(shí)。

  過渡:這真是一只老實(shí)的貓呀,她很乖,半步也不出門,只是睡大覺什么事也不過問,但是貪玩起來又表現(xiàn)怎樣?

  2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰用什么方法來呼喚貓?(任憑····也) 過渡:玩的那么痛快,工作又那么盡職。

  3、理解:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!

 。1)‘屏息凝視’什么意思?

 。2)體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘

 。3)結(jié)合插圖感受貓的身心疲憊。

  (4)‘非···不可’體會(huì)到什么?(貓對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),它等老鼠的決心、耐心,還有專心 ,聯(lián)系生活鼓勵(lì)學(xué)生像貓學(xué)習(xí))

  4、擬人手法運(yùn)用

  5、體會(huì)對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來,有人找’(明貶實(shí)褒)

 。ㄈ、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

  過渡:老舍如此喜愛貓,貓又如何對待主人呢?

  1、自主發(fā)現(xiàn):自讀第二、三自然段,找出貓矛盾的性格,體會(huì)貓的古怪。

  2、匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論......也......”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對貓的喜愛之情,感受“貓親人,人愛貓”,人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣,并體會(huì)擬人、比喻的寫法。

 。、理解句子:引導(dǎo)學(xué)生想象,叫聲背后有趣的故事:

  吃飽喝足——長叫 聽到主人召喚——干脆利落短叫 要打架時(shí)——粗吼一聲 伸脖抓癢、蹭腿時(shí)——細(xì)叫(帶著體驗(yàn)朗讀)

  4、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。

  三、 明確寫作方法:

  1、以第一自然段為例:領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。

  2、運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,人有百姓,這貓也有百姓呀!老舍先生家的貓真是古怪至極,但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動(dòng),那就是老舍對貓的喜愛!老舍爺爺對生活是多么熱愛啊,即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓,也是如此喜愛。這說明在我們的生活當(dāng)中,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天,大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美,相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛我們的生活。

  五、布置作業(yè):

  1、摘錄課文中你喜歡的句子。

  2、課后觀察貓,找找有關(guān)貓的資料,跟同學(xué)們交流交流。

  3、觀察身邊的小動(dòng)物,可記觀察日記。

  六、板書設(shè)計(jì):

  15貓

  老實(shí)

  貪玩 盡職

  大貓 —— 古怪高興 不高興膽小勇猛

  小貓 —— 淘氣 : 玩耍、 跌倒

  喜愛

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

  2、讀通課文,理清課文層次。

  3、通過摘句歸納法,概括每段段意。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意。

  難點(diǎn):初步理解貓的性格有些古怪。

  三、教學(xué)過程:

  (一)激情引趣,導(dǎo)入新課

  出示貓的叫聲,同學(xué)們,你們猜,這是哪只小動(dòng)物的叫聲?你們猜對了。(出示貓圖)你們覺得這些貓可愛嗎?貓是人們十分喜愛的家庭寵物,誰能說說你印象中的貓是什么樣的?作者老舍也非常喜歡貓,今天我們就來看看老舍筆下的貓是什么樣的。板書課題《貓》

  (二)初讀課文,自學(xué)探討

  1、自由輕聲讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)生字、多音字,自學(xué)生字新詞,讀通課文。

  思考:

  (1)老舍先生從哪兩方面來寫貓的`?

  (2)給課文分段。

  2、指名讀,交流。

  (1)課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。(板書)

  (2)分段:第一段:1、2、3節(jié),第二段:第4節(jié)

  (三)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

  1、分節(jié)朗讀,劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)

  師述:這句話在第一段中是總起句。

  2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。

  出示比較:

  貓的性格古怪。

  貓的性格有些古怪。

  貓的性格實(shí)在有些古怪。

  “古怪”是什么意思?指導(dǎo)朗讀

  3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢?

  自由朗讀第一節(jié),并用“—”劃出有關(guān)語句。

  (1)朗讀交流。

  (2)是呀!貓就是這樣古怪,那么課文又是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來呢?請你們再找找文中連接的詞語和句子。

  師:出示第一自然(幻燈打出)

  生:交流

  師:點(diǎn)擊重點(diǎn)連接詞語。(說它老實(shí)吧,它的確……,可是,它決定……;任憑誰……也……;說它貪玩吧,的確是呀……“可是……“非……不可……)

  追問:從這些詞語你體會(huì)到什么?

  ◆比較讀(出示幻燈)

  (1)說它老實(shí)吧

  (2)它很老實(shí)

  (3)說它貪玩吧

  (4)它很貪玩

  問:這兩種句式語氣有什么不同?這種語氣給你什么感覺?(就像一個(gè)深愛子女的父母,在娓娓敘述自己的寶貝)

  ◆比一比,說一說

  幻燈出示:任憑誰呼喚,它也不肯回來。(想一想會(huì)有誰呼喚它)

  任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。(想象一下他們會(huì)怎么呼喚它)

  (1)朗讀句子,讀出貓的貪玩。談體會(huì)。

  (2)說換訓(xùn)練:

  你們能用“任憑 也 這組關(guān)聯(lián)詞試著說話嗎?(幻燈出示句型)

  ◆指導(dǎo)朗讀感悟

  幻燈:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!(生讀)

  讓我們看看這幅……圖:出示(”屏息凝視”圖片)

  師:什么樣子啊!都來做做(生做表情)

  師:我看大家都做得很好,“屏息凝視“什么意思。

  生:回答

  師:對,就是暫時(shí)不呼吸。(幻燈:一個(gè)小時(shí)過去了,它------一起讀

  生:屏息凝視

  師:輕一點(diǎn),千萬別驚動(dòng)老鼠,兩個(gè)小時(shí)過去了,它----一起讀

  生:屏息凝視

  師:它就是這樣,一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng),你體會(huì)到了什么?

  生:貓盡職

  生:很執(zhí)著,非要捉住老鼠不可

  師:這句話中哪個(gè)詞還能讀出盡職(出示:一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!)

  生:非……不可……

  師:你們能用“非 不可 ”再說個(gè)句子嗎?

  生“回答

  師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?

  生:喜歡

  4、小節(jié):作者通過總分方式,先寫貓的性格實(shí)在古怪,接著分述貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”集于貓的一身,的確寫出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達(dá)作者對這只貓的喜愛之情。

  5、指導(dǎo)朗讀第一段。

  (四)強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)

  1、自讀課文第二段,想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么?(總分)

  2、齊讀第二段。

  (五)總結(jié)并朗讀全文。

  1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運(yùn)用“摘句法?歸納段意?

  2、小結(jié):找段中的概括句來歸納段意,是一種好方法,不過有的概括句不能直接照搬,需要?jiǎng)h減或補(bǔ)充一下,這樣內(nèi)容就更加全面準(zhǔn)確了。

  3、有感情地朗讀課文。

  (六)布置作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、摘抄生字詞。

  板書:

  貓

  古怪 → 老實(shí) 貪玩 盡職

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字,會(huì)寫“性”等13個(gè)生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個(gè)詞語

  2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

  4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

  2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣

  導(dǎo)語 :(拿出一本卡通書《多啦A夢》)這本書你們都喜歡看,誰能告訴我這本書的主角是誰?(生答:大雄和機(jī)器貓)。沒錯(cuò),除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機(jī)器貓,但是它不是真實(shí)的貓,現(xiàn)在我們來看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

  板書:貓(齊讀)

  二、初讀課文,掌握生詞新詞

  1、 初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字

  2、 反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

  a. 指名讀生字,卡片演示生字

  b. 請同學(xué)上臺(tái)聽寫

  c. 點(diǎn)評并重點(diǎn)講解:憑字上半部分是任最后一筆稍短;貪字上半部不能多加一點(diǎn)寫成令,癢偏旁不是廣,辟字的左邊不是啟。

  d. 辨析多音字:的 、 和、 了,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。

  三、理清文章脈絡(luò)

 。1)默讀課文,初步感知課文

  a.詞語質(zhì)疑

  任憑:不論,無論 無憂無慮:沒有憂愁和擔(dān)心

  屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制 凝:注意力集中

  生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。

  b.聽課文錄音。

  c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?

 。2)自由討論,小組交流匯報(bào)

  (3)檢查匯報(bào)情況,請幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>

  板書: 古怪 淘氣 可愛

 。4)請選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書,把古怪淘氣可愛的味道讀出來。

  四、小結(jié)

  老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對貓的喜愛之情,下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫生詞

  2、熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:

  分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對寫好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。

  二、導(dǎo)入 新課:

  上節(jié)課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了,這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的?

  板書:古怪 淘氣 可愛

  三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。

  讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?

  四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對貓的喜愛之情

 。ㄒ唬┥瞎(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

 。ǘ┬〗M交流匯報(bào)

  大花貓:

  1、 性格古怪

 。1) 小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

 。2) 重點(diǎn)體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪

  a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

 。ü殴质侵父话闱闆r不同,或生疏罕見,使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪:一是有時(shí)特別老實(shí),有時(shí)又特別貪玩,有時(shí)又非常盡職;二是高興極其溫柔,不高興時(shí)又一聲不出;三是有時(shí)無比勇猛,有時(shí)又無比膽小。這樣極端矛盾的`表現(xiàn)集中在一只貓的身上,跟一般情況不同,只能稱其古怪。同時(shí)體會(huì)到這句話是前三個(gè)自然段的中心句,是對貓的性格的集中概括。 老實(shí) 貪玩 盡職

  b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?

  師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了,我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí))

  (3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?

  體會(huì)到:(課件展示)

  a.說它吧,可是的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓實(shí)在古怪的性格。)

  b.任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)痛快。)

  c.它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可。ㄆ料⒛曋钙磷『粑,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)

  d .它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。(無論用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)

 。4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。

  2、淘氣

  那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

  體會(huì)到:a.什么東西都玩

  b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼

  c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。

  耍個(gè)沒完

  小貓:淘氣 枝折花落

  3、可愛

  重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。

  4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:

  生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

  盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。

  變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,粗細(xì)各異,富有變化。

  5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會(huì)作者對貓的喜愛之情。

 。1) 默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說它可愛呢?

  a. 從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng) 有趣。

  b. 從淘氣看,生機(jī)勃勃看出作者的喜愛之情。

 。2) 默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)

  如在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(把臟腳印形容成小梅花,而印字用得何其生動(dòng)。)

  它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。(把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽,喜愛之情躍然紙上。)

  它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛。ㄌ煺婵蓯,生機(jī)勃勃這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)

  五、思維拓展,深化主題

  1、 思考題:請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

  2、 學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。

  3、 學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

  六、總結(jié)全文

  這是一篇描寫動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。

  七、布置作業(yè)

  1、 做同步練習(xí)

  2、 背誦自己喜歡的段落

  3、 小練筆:試試描寫你喜歡的動(dòng)物 老實(shí) 貪玩 盡職

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

  2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

  3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

  4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情及在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星,感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法、引導(dǎo)法

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。養(yǎng)過這三只小貓之后,他家永不養(yǎng)貓,為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》探究其中原因。

  二、作者介紹。

  鄭振鐸(1898-1958),福建長樂縣人,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

  三、檢查生字詞

  污澀(s ) 蜷伏(quán ) 懲戒(chng) 詛罵(zǔ) 紅綾 (líng ) 虐待(nǜe) 慫恿(sǒng yǒng):鼓動(dòng)別人去做。 悵然(chàng):不愉快的樣子。妄下斷語(wàng): 胡亂地說出斷定的話

  四、整體感知,初步觸摸不同的貓。

  1、朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  提示:文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:

  得貓——養(yǎng)貓——﹙亡失﹚——再得貓——再養(yǎng)貓——﹙再亡失﹚——復(fù)﹙得貓﹚——復(fù)﹙養(yǎng)貓﹚——﹙復(fù)亡失﹚→永不養(yǎng)貓

  2、找出描寫三只貓的來歷、外形、性情、地位及結(jié)局的詞語或句子,填寫下表。 學(xué)生速讀課文,找出相應(yīng)內(nèi)容,組內(nèi)交流、討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥,明確:

  五、定焦第三只貓

  1、第三只貓有沒有偷吃鳥呢?請將“芙蓉鳥事件”的始末按照故事發(fā)展的過程,給每一個(gè)環(huán)節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。

  學(xué)生根據(jù)對課文的理解相互交流、討論,教師隨機(jī)引導(dǎo),小標(biāo)題的擬定只要意思對即可。

  2、寫第三只貓結(jié)局時(shí)用了哪些語言直接描寫“我”的'思想感情?并仔細(xì)體味這些詞語。

  學(xué)生在文中找出相應(yīng)內(nèi)容,交流、體味。

  3、說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?

  討論、明確:因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下,“我”用木棒打它,它受到冤苦無發(fā)辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

  4、第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓!钡谌回埶篮,作者又寫道:“自此,我家永不養(yǎng)貓!痹囍(lián)系課文中的描寫,體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

  討論、明確:“自此,我家好久不養(yǎng)貓”,這一句包含的思想感情是:那一種失落感久久縈繞于心,缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更叫人難受,干脆不養(yǎng)了。“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這一句包含的思想感情是:一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠(yuǎn)愧對這類生命。

  六、探究寫作技巧

  跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么? 學(xué)生分組交流、討論,教師根據(jù)情況適當(dāng)引導(dǎo),歸納、明確:

  1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  明確:文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

  2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

  明確:銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

  伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。

  3、采用第一人稱的敘述方法。

  明確:便于抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感,文章顯得親切自然。

  七、拓展延伸,聯(lián)系生活

  1、周家的丫頭是否應(yīng)該收到責(zé)備,她代表了怎樣一種人?

  2、“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人” 代表了怎樣一種人?

  3、“我”為什么會(huì)“妄下斷語”?教訓(xùn)是什么? 學(xué)生自由討論,各抒己見,言之有理即可。

  八、總結(jié)

  本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。

  九、布置作業(yè)

  在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過課后說給其他同學(xué)聽,并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解。

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)本文的寫作,著重揣摩動(dòng)物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

  教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文,品味文章深情,體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用,理解故事中所包含的深刻哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)

  1、學(xué)生:提前預(yù)習(xí),弄懂“讀一讀,寫一寫”中詞語的意思,思考課后練習(xí)一。

  2、教師:多媒體資料。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入

  1、交待作者并板書課題。

  2、(讀導(dǎo)語質(zhì)疑)養(yǎng)貓誠然有樂,又怎么會(huì)悲傷甚至懊悔呢?讓我們一塊進(jìn)入文本,看看本文究竟講了一個(gè)什么故事。

  二、整體感悟

  1、故事中一共出現(xiàn)了幾只貓?如果說它們是在給我們演出,哪只是主角,哪只是配角,哪只是跑龍?zhí)椎?(課件出示問題----初讀領(lǐng)略)

  明確:一共出現(xiàn)了四只貓,主要寫了前三只,重點(diǎn)寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。(閱讀要仔細(xì),不能粗心)

  2、那我們一起來找一找,這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。(請同學(xué)們匯報(bào)預(yù)習(xí)成果,再多媒體出示表格) 來歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局

  第一只 隔壁要的 花白的毛,白雪球似的,后來消瘦了,毛也污澀了 很活潑

  后來懶惰

  郁悶 相伴的小侶 病亡

  第二只 舅舅家要的' 渾身黃色 更有趣

  更活潑 親愛的同伴 被人捉走

  第三只 門外拾來的 毛色花白,并不好看,又很瘦

  后來毛被燒脫好幾塊,更難看 不活潑

  天生憂郁

  懶惰 大家都不大喜歡它

  在家中若有若無

  可厭 被我屈打至死

  3、文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,既然這樣,那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?(課件出示問題----思考把握)

  文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”, 這句話其實(shí)是我們?nèi)牡男形木索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn),又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊,并與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

  三、分析體會(huì)

  1、你們喜歡哪只貓,為什么?請結(jié)合文中的語句說說你的理由。(課件展示優(yōu)美語句)

  第一只是活潑可愛的小貓。

  找找文中描寫我對第一只小貓的情感態(tài)度的句子,組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準(zhǔn)備匯報(bào)。

  ○1讀“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰,那時(shí) 太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂”,——可以體味到“我”的愉悅之情。

  ○2“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情,就會(huì)為它的不幸而難過。

 。ò鍟

  第二只更活潑更有趣。

  找找文中描寫我對第二只小貓的情感態(tài)度的句子

  ○3“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”——“我”失貓的悵然,對惡人的憤恨! 這些損人利己的人實(shí)在可恨、堋白源,我家好久不養(yǎng)貓!薄蝗婚g失去了一個(gè)親愛的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了。

 。ò鍟

  第三只是可憐的小貓。(找出文中描寫每只小貓的句子,品讀分析再得出其特點(diǎn)) 第三只小貓——來得可憐:在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它,幾乎為冬寒與饑餓所殺。

  活得可憐:(見上表)

  去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

  2、分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感態(tài)度的句子。(課件出示問題——析疑探究)

  ○1“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓?

  因?yàn)槲艺J(rèn)為是它咬死的芙蓉鳥。

  ○2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的?

  “那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

  ○3“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看) 可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當(dāng)初,那只可憐貓就像一個(gè)孩子,被人拋棄,無家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁,它不活潑,可能是由于生活上什么不幸,或許是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望著,也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂,而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??

 、苷l是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

  兇惡的黑貓!疤印保鹤鲑\心虛!般曋保鸿F證如山。

  ○5于是“我”的態(tài)度如何?——體味第30段(課件展示——品讀感悟),扣“十分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實(shí)根據(jù)地做出判定),體會(huì)“針”的含義。

  ○6 “自此,我家永不養(yǎng)貓!薄环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,覺得永遠(yuǎn)愧對這類生命。

 。ò鍟

  四、感悟升華

  同學(xué)們,我們的故事講完了。不過,這個(gè)故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過,既然是故事,就像表演一樣,咱們能不能也來當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演,在故事表演的過程中喊停,然后告訴你的演員,怎樣能避免他們即將上演的悲劇,好嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)小組比賽,選代表匯報(bào)板書)

  1、 第一、二只貓的亡失悲劇——略講

  eg:事不關(guān)己,莫不不關(guān)心的周家的丫頭;不顧別人,自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??

  2、 第三只貓身世之謎——盡量不講,提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫《丑小鴨》

  3、第三只貓的生活處事態(tài)度——在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

  4、對“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。

  五、拓展訓(xùn)練

  1、共唱《讓世界充滿愛》(屏幕展示歌詞,配樂齊唱)

  2、習(xí)作練筆《生活中,假如我們這樣做》

  鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  學(xué)習(xí)目的

  1、理清課文敘述的順序及線索,整體感知課文內(nèi)容;

  2、積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句,提高對文章的整體感知能力;

  3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)文章的第二或第三部分,探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  在感知的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

  學(xué)習(xí)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過小貓。從養(yǎng)小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。

  二、整體感知

  1、文章寫了幾只貓?

  明確:

  文章共寫了四只貓,即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。

  2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況?

  明確:

  養(yǎng)貓是全文記敘的中心,作品圍繞這個(gè)中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開,都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局,具有相對完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列,組成一串,構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)(板書)。

  3、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,哪一次養(yǎng)貓,給你留下了最深刻的印象?

  第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

  三、重點(diǎn)研討

  1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落。

  2、理解作品內(nèi)容——

  學(xué)生按句式說話:“讀 ,我看到了一只 貓。”

  教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入(引導(dǎo)學(xué)生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認(rèn)識貓):

  A“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉! ——一只更活潑更有趣的小貓。

  這一個(gè)鏡頭,就是一幅美麗的圖畫,小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形 神躍然紙上,真是妙筆生輝。

  或:

  B “冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓! ——一只可憐的貓。

  來得可憐:在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺。

  活得可憐:不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠。

  去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

  3、品味“我”的感情——

  “文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”,本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其 實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

  學(xué)生按句式說話:“讀 ,我體味到 。 ”

  師范例:讀“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰,那時(shí) 太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂”,我體味到“我”的愉悅之情。

  A“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人!

  ———“我”失貓的悵然,對惡人的憤恨!

  這些損人利己的人實(shí)在可恨!

  三妹怪隔壁周家的丫頭:“他們看見了……”

  提問深入:

 、僦芗业难绢^代表了怎樣的人?“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人?

 、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應(yīng)該責(zé)怪?

 、郯醋髡叩南敕,怎樣做才是好人?

  B“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”

  ———突然間失去了一個(gè)親愛的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人 恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了。

  朗讀指導(dǎo):重讀“好久不”,讀得低沉、余味無窮。

  學(xué)生朗讀。

  或:

  C“自此,我家永不養(yǎng)貓!

  ——一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,覺得永遠(yuǎn)愧對這類生命。

  朗讀指導(dǎo):重讀“永不”,讀得沉郁、果決,讀出傷痛。

  學(xué)生朗讀。

  重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段。

  (1)指名讀。

  (2)朗讀指導(dǎo):為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情,本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究;語速由舒緩而稍微加快,語調(diào)由低沉到略有升高。

  (3)生齊讀。

  (4)品味語言。

  扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實(shí)根據(jù)地作出判定);設(shè)疑、 討論。

  A“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓?

  B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?

  ——“那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳到桌子上對鳥籠凝望著!

  C“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎?

  D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

  想當(dāng)初,那只可憐貓就像一個(gè)孩子,被人拋棄,無家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁,它不活潑——

  可能是由于生活上什么不幸,或許是失去了親愛的父母吧,它常常對鳥籠凝望著,也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂,而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……

  誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

  兇惡的黑貓!疤印保鹤髻\心虛;“銜著”:鐵證如山。

  F為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心?

  G應(yīng)該怎樣對待錯(cuò)誤,特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤?

 。5)補(bǔ)充介紹作者,交代本文寫作背景《教學(xué)參考用書》P274。

  4、感悟作品思想——

  一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著,不斷積淀,直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味,我相信你們一定有許許多多的感想,一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

  學(xué)生討論、交流,按句式說話:“對于 ,我想說: !

  示例:

  對于作品中的“我”,對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:

  凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的.是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。

  教師贈(zèng)格言:關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

  對于作品中的貓,我想說:

  在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。 ?

  小結(jié):這些對作品深層次的感悟,其實(shí)就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對主題會(huì)有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ,請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

  五、布置作業(yè):

  試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來自學(xué)“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。

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