《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
［教學(xué)目標(biāo)］
1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］
課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。
�。劢虒W(xué)內(nèi)容］
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)64～65頁的內(nèi)容。
［教學(xué)過程］
一、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系
導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系
師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無限擴(kuò)大，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì)有哪幾種不同的情況？（學(xué)生想象）
�。ǘ⿲W(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系
師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在我們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）
二、觀察分類，了解平行與垂直的特征
�。ㄒ唬┱故靖鞣N情況
師：畫完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同？（小組交流）
師：哪個(gè)小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看？
�。ㄐ〗M展示，將畫好的圖貼到黑板上）
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充�。▽W(xué)生補(bǔ)充不同情況）
�。ǘ┻M(jìn)行分類
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎？在小組中交流交流。（小組討論、交流）
1．小組匯報(bào)分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。
當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）
2．引導(dǎo)學(xué)生分類。
在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。 （學(xué)生說出自己小組的分法后。）師：對(duì)于他們小組的這種分法，你們有問題嗎？
設(shè)想：當(dāng)出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線畫得長(zhǎng)一些，使學(xué)生明白，看起來快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交，只是我們?cè)诋嬛本�時(shí)，無法把直線全部畫出。
當(dāng)出現(xiàn)“c”的分法時(shí)，開始同“b”的.做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況。再使學(xué)生明確分類時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分類的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法是不正確的。從而達(dá)成分類的統(tǒng)一，即相交的一類、不相交的一類。
總之，在分類過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫一畫，從而達(dá)成共識(shí)。
三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義
�。ㄒ唬┙沂酒叫械母拍�
1、師：下面我們來研究圖三這種情況，這組直線相交了嗎？（沒有）想象一下，畫長(zhǎng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）再長(zhǎng)一點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）無限長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)相交？（永不相交）（邊提問邊用課件演示）
師：像這樣在同一個(gè)平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線也可以說這兩條直線互相平行。（板書：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？（平行線有兩條）。如果我們把這兩條直線分別用直線A和直線B來表示，誰能說說什么是互相平行？（直線A是直線B的平行線， 直線B是直線A的平行線）
想一想！兩條直線之間是一樣寬的嗎？
2、練習(xí)：判斷
小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫兩條直線會(huì)出現(xiàn)幾種情況？
（二）揭示垂直的概念
1、師：我們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角）
師：你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角） 師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。
師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）（板書：成直角、不成直角）
師：像這樣的兩條直線A與直線B相交并且成直角我們就說直線A和直線B互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語言說說什么是互相垂直。（學(xué)生試說后指名回答）（課件出示互相垂直的概念）
2、練習(xí)：判斷
四、練習(xí)鞏固，深化對(duì)垂直與平行的理解
1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè)沒想到的例子。
2．我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示主題圖）
3．我們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形）
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念
師：下面我們一起來做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。
1．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
六、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。
2、通過討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
過程與方法
通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線的過程，掌握其特征。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。
重點(diǎn)
通過學(xué)生的自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。
難點(diǎn)
理解永不相交的含義
教具
鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備：
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，提出問題：兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)形成哪些圖形？
二、探索比較，掌握特征
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，反饋展示。
1、每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后，小組長(zhǎng)組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
3、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。
�。�1）展示其中一個(gè)小組的展示板。
�。�2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎？
�。ǘ┬〗M討論交流，探索圖形特征。
1、整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過電腦課件來展示，并編上序號(hào)。這些圖形，同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類呢？可以分成幾類？為什么這樣分？
學(xué)會(huì)自由發(fā)言
學(xué)生用鉛筆擺圖形，分組討論
學(xué)生在全班匯報(bào)，補(bǔ)充說明
學(xué)生認(rèn)真觀察，思考分類方法
創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
2、嘗試把擺出的'圖形進(jìn)行分類。（教師參與討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明分類的標(biāo)準(zhǔn)）
3、把鉛筆想象成直線，再次分類。
4、根據(jù)研究需要，按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
師：同學(xué)們，我們?cè)趯?duì)物體進(jìn)行分類時(shí)，可以有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，也就有了不同的分類結(jié)果。根據(jù)我們今天這堂課研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”來分的話，大家認(rèn)為應(yīng)該怎樣分？
（三）歸納特征，構(gòu)建新知
1、通過同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。
2、再次分類，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學(xué)生質(zhì)疑。
3、今天我們就要一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)平行與垂直。（揭示課題）
4、其實(shí)我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看：書本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對(duì)的兩邊是互相平行的。同學(xué)們，你們還能找一找、想一想你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)
5、學(xué)生試著說概念
師歸納總結(jié)并板書�；ハ嗥叫泻突ハ啻怪�、垂線和垂足的概念
三、解釋應(yīng)用，鞏固新知
�。ㄒ唬┱奂�
1、同學(xué)們已經(jīng)找到了生活中很多的平等線與垂線，那要是給每個(gè)同學(xué)一張這樣的不規(guī)則紙，你們能動(dòng)手折一折，折出垂線與平行線嗎？這可有一定難度，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
2、學(xué)生動(dòng)手折垂線，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、大家都折出垂線了嗎？哪個(gè)小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的？
4、請(qǐng)?jiān)趧偛耪鄣幕A(chǔ)上，再折一折，使兩條折痕互相平行。有困難的，可以和小組同學(xué)討論討論。
5、學(xué)生演示。
師：大家可真不簡(jiǎn)單，能夠動(dòng)手折出垂線和平行線！現(xiàn)在，請(qǐng)迅速把這些紙收好。這幾個(gè)小組的動(dòng)作可真快，看來，你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
（二）拓展練習(xí)：貼掛圖69頁7題
四、全課總結(jié)，完善認(rèn)知
同學(xué)們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體會(huì)？五、課后作業(yè)：P65 1、2
匯報(bào)分類方法及分類標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生再次進(jìn)行分類。
學(xué)生小組討論后交流自己的想法
學(xué)生歸納“平行”與“垂直”的特征，并提出問題。
學(xué)生舉生活中的實(shí)例，單杠、雙杠等
學(xué)生試著說概念
學(xué)生動(dòng)手折出垂線與平行線
學(xué)生展示作品，交流折的方法。
有困難的，可以和小組同學(xué)討論討論后再折一折
學(xué)生收拾學(xué)具
學(xué)生先獨(dú)立思考在討論交流
通過操作，使學(xué)生體會(huì)兩條直線的位置關(guān)系有相交”和“不相交”兩種情況
認(rèn)識(shí)平行線的本質(zhì)特征，理解永不相交的含義。
使學(xué)生掌握互相平行和互相垂直的含義
通過動(dòng)手折一折，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
垂直和平行 在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。 如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的 垂線，兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元例1
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主探究活動(dòng)，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動(dòng)，積累操作和思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透法分類的數(shù)學(xué)思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)
正確理解“同一個(gè)平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解平行與垂直概念的`本質(zhì)特征。
五、教學(xué)用具
白紙、尺子、三角板、水彩筆、小棒
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、興趣引入
2、復(fù)習(xí)并引出學(xué)習(xí)主題
師：請(qǐng)大家看屏幕，你看到了什么？
生：直線
師：直線有什么特點(diǎn)？
生：兩端可以無限延伸
探索兩條直線的位置關(guān)系
1、由1條直線過度到2條直線
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、展示不同的畫法
師：誰能把黑板上的這么多種畫法分分類？
師：根據(jù)我們剛才的結(jié)論，我們把兩條直線的關(guān)系分為兩種，一種是相交的，一種是不會(huì)相交的，并且不是暫時(shí)的看上去不相交，而是無論怎么延伸也永不相交。
�。ǘ┢叫信c垂直
1、平行
師：對(duì)于永不相交的一組直線有一個(gè)特別的名稱。
生：平行線。
生：在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
師：平行是指兩條或兩條以上的直線之間的位置關(guān)系，不能單獨(dú)說一條直線是平行線。
2、垂直
師：這兩條直線相交成一個(gè)什么角？
生：直角。
師：我們?cè)趺打?yàn)證它是不是直角？
生：量角器、三角板
師：它有一個(gè)特殊的名字，叫什么？
生：垂直
師：一起來讀一讀什么叫兩條直線互相垂直的概念。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、p57頁做一做
2、判斷題
3、擺小棒
師：請(qǐng)準(zhǔn)備好三根小棒，認(rèn)真讀題認(rèn)真擺。第一步，把一根小棒擺在桌子上，第二步，擺第二根小棒和第一根小棒平行。關(guān)鍵的第三根開始了，第三根小棒也與第一根平行。你發(fā)現(xiàn)了什么？
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)背景：
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線，并通過觀察，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2、使學(xué)生通過探究活動(dòng)知道在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線存在著相交、平行的位置關(guān)系，掌握垂直、平行的概念。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2、相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
教學(xué)方法：
想象法、情境法、直觀演示法、演練法
教學(xué)過程：
1、設(shè)置情景，想象感知。
1、進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象。
導(dǎo)入：大家好，今天我們一起來學(xué)習(xí)《垂直與平行》這節(jié)課。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張白紙，再用手摸一摸它的平面，然后閉上眼睛，我們一起來想像，這個(gè)平面變大了，又變大了，變得無限大，在這個(gè)無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，你想像的這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的……
它又有哪幾種情況呢？
2、讓學(xué)生把它們畫在白紙上。
二、探索比較，掌握特征。
1、展示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。
師：同學(xué)們，你們畫的跟老師的一樣嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生分類，通過演示讓學(xué)生明白，在同一平面內(nèi)的兩條直線可以分成幾類？根據(jù)什么來分？
師：我們來觀察一下，圖（2）和圖（4）的兩條直線交叉在一起，也就是這兩條直線是相交了，圖（1）的兩條直線延長(zhǎng)后沒有相交，圖（3）的兩條直線延長(zhǎng)后相交了。所以，在同一平面內(nèi)的兩條直線的'位置關(guān)系可以分成兩大類：一類是不相交的，像圖（1），另一類是相交的，像圖（3）、圖（4），還有圖（2），它們都屬于相交那一類。
3、深入探究垂直與平行的現(xiàn)象，突破難點(diǎn)。
師：我們把圖（1）的兩條直線放在方格紙上，發(fā)現(xiàn)它們之間都相差2個(gè)方格，我們把方格去掉，再用尺子量一量，左邊是5厘米，右邊也是5厘米，說明這兩條直線之間的距離是相等的，向兩端延長(zhǎng)后也不會(huì)相交。所以，我們把在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
師：我們?cè)賮碛^察圖（2）的兩條直線，它們相交成銳角和鈍角，也就是說，它們相交不成直角，是普通的相交。而圖（4）的兩條直線，我們用三角板上的直角去比一比，發(fā)現(xiàn)它們相交成直角，它是相交中的特殊情況，如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，我們可以說這條直線是這條直線的垂線，這條直線也叫這條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
3、鞏固拓展，運(yùn)用新知。
1、判斷平行與垂直。
師：現(xiàn)在，我們來做個(gè)判斷的練習(xí)。下面圖形中的兩條直線是平行線嗎？我們來分析一下。
在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線才叫平行線，這兩條直線相交了，所以不是平行線。
這兩條直線，延長(zhǎng)后它們也相交了，所以也不是平行線。
我們所說的平行，必須在同一平面內(nèi)，這兩條直線不在同一平面內(nèi)，不是平行線。
下面的直線只有一條，平行線是一組的，有兩條，所以，也不是平行線。
這兩條直線延長(zhǎng)后沒有相交，而且，它們是在同一平面內(nèi)，所以它們是平行線。
下面圖形中的兩條直線垂直嗎？請(qǐng)你們想一想，因?yàn)檫@兩條直線沒有相交成直角，所以不垂直。
這兩條直線延長(zhǎng)后相交了，再用三角板上的直角去比，發(fā)現(xiàn)它們相交成直角，所以，它們是垂直的。
2、根據(jù)下列各組直線的位置關(guān)系給它們找到各自的家。
1 2
5 6 7 8
平行的垂直的相交的
四、貼近生活，充分感受。
1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也有垂直與平行的現(xiàn)象，你能找出來嗎？
2、在生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，欣賞生活中垂直與平行現(xiàn)象的圖片。
五、知識(shí)回顧，深化表象。
師：同學(xué)們，這就是今天我們所學(xué)的知識(shí)。你學(xué)會(huì)了嗎？
垂直與平行
不成直角
在同一平面內(nèi)兩條直線相交
成直角（互相垂直）
不相交（互相平行）
教學(xué)總結(jié)：
從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計(jì)，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一，不利于展開研究；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主探究活動(dòng)，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線和垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動(dòng)，積累操作和思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學(xué)思想。
3、滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解相交、互相平行、互相垂直等概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。
教學(xué)過程：
一、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系。
這天這節(jié)課老師請(qǐng)來了一個(gè)老朋友，【課件】這是誰呀？（直線）他是一條直線，那么直線有什么特點(diǎn)呢？（沒有端點(diǎn)，能夠向兩邊無限延伸）它就像孫悟空的金箍棒，兩端能夠無限延伸。這節(jié)課，我們繼續(xù)與直線交朋友，來研究“在同一平面內(nèi)兩條直線”的關(guān)系�！景鍟和黄矫鎯�(nèi)兩條直線】
請(qǐng)同學(xué)們每人拿出一張白紙，把它平放在桌面上，摸一摸，把這張白紙看成是一個(gè)平面，然后，在這個(gè)平面上任意畫一條直線。如果再在這個(gè)平面上畫一條直線，這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)什么樣呢？會(huì)有哪幾種不同的狀況呢？請(qǐng)同學(xué)們把你的想法畫在白紙上。注意，一張白紙上只畫一種狀況，想到第二種就在下一張紙上畫。你想到幾種就畫幾種，開始吧！（學(xué)生試畫，教師巡視）
二、觀察分類，了解平行與垂直的特征。
�。ㄒ唬┱故靖鞣N狀況。
此刻請(qǐng)同學(xué)們將你自己的作品展示給你所在小組的伙伴看，在小組中交流一下，比一比，誰的想法最多？并選出幾張有代表性的、不同的作品。（小組交流）
師：哪個(gè)小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看？
（小組展示，將畫好的圖貼到黑板上）
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，能夠上來補(bǔ)充！
(二)進(jìn)行分類。
1、同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出了這么多種狀況。為了方便整理，我們給這幾幅圖標(biāo)上序號(hào)。仔細(xì)看看這些不同位置關(guān)系的兩條直線，是不是有點(diǎn)亂�。磕隳馨阉鼈兎址诸悊�？
2、你是怎樣分的？在小組中交流交流。各小組注意做好記錄。（小組討論、交流）
3、小組分類狀況。
誰愿意來匯報(bào)你分類的依據(jù)是什么？你是如何分類的？
誰還想來匯報(bào)你是如何分類的？
看2號(hào)圖，先想象一下這兩條直線能否相交，我們來把這兩條直線延長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩條直線相交了）看似不相交的兩條直線延長(zhǎng)后實(shí)際上是相交的。
4、揭示平行的.概念
�。�1）那再來看看剩下的這組直線相交了嗎？（沒有）想象一下，畫長(zhǎng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）再長(zhǎng)一點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）無限長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)）（邊提問邊用課件演示）
（2）那么，像這樣在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也能夠說這兩條直線互相平行。（課件出示，學(xué)生讀一讀）
�。�3）你們明白為什么要加“互相”嗎？（學(xué)生回答）
老師強(qiáng)調(diào)：平行是兩條直線之間的位置關(guān)系，能夠說直線a與b互相平行，或者說a平行于b，b也平行于a。能不能說a是平行線？（不能，因?yàn)槠叫惺窍嗷サ模?/p>
（4）你覺得在這句話中，還應(yīng)注意哪些詞？（同一平面、不相交）“同一平面”是什么意思？
強(qiáng)調(diào)：決定兩條直線是否是平行線時(shí)“在同一個(gè)平面內(nèi)”和“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。
我們用符號(hào)“//”來表示平行，（板書：//）a與b互相平行，記作a//b，讀作a平行于b。
�。�5）辨析練習(xí)：課件出示，請(qǐng)學(xué)生決定并說出原因。（略）
5、揭示垂直的概念。
�。�1）我們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的狀況。仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都構(gòu)成了四個(gè)角）
�。�2）你認(rèn)為在這些相交的狀況中哪種最特殊？（相交構(gòu)成了四個(gè)直角）
�。�3）兩條直線相交成直角，而其他狀況相交構(gòu)成的都不是直角，有的是銳角，有的是鈍角。
�。�4）你是怎樣明白他們相交后構(gòu)成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）（板書：成直角、不成直角）
�。�5）在同一平面內(nèi)，兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直。課件出示互相垂直的概念，學(xué)生讀。
（6）強(qiáng)調(diào)：其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
直線a是直線b的垂線，或者說a垂直于b。
也能夠說b是a的垂線，或者說b垂直于a。
垂直和平行一樣，也能夠用符號(hào)來表示，記作：讀作：
�。�7）強(qiáng)調(diào)看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是看它們相交所成的角是否直角，與兩條直線放置的方向無關(guān)。
�。�8）垂直練習(xí)
6、生活中，我們常常遇到平行于垂直的現(xiàn)象，你能舉出幾個(gè)例子嗎？
四、練習(xí)鞏固，深化垂直與平行的理解。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了同一平面內(nèi)兩條直線間有兩種關(guān)系一種是相交，一種是不相交。同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也能夠說這兩條直線互相平行；如果兩條直線相交成直角，那么這兩條直線互相垂直。
5、揭示課題。（板書課題）
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念。
下面我們一起來做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。
（1）先擺一根3號(hào)的小棒，再擺一根1號(hào)小棒，使它與3號(hào)小棒平行。再擺一根2號(hào)小棒，使它也跟3號(hào)小棒平行。仔細(xì)觀察1號(hào)和2號(hào)小棒，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（互相平行）看看你擺的是不是互相平行？想象一下，有多少條直線跟3號(hào)小棒平行？
（2）先擺一根3號(hào)小棒，再擺一根1號(hào)小棒，使它與3號(hào)小棒垂直。再擺一根2號(hào)小棒，使它也跟3號(hào)小棒垂直。想象一下，有多少條直線跟3號(hào)小棒垂直？仔細(xì)觀察1號(hào)和2號(hào)小棒，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（互相平行）看看你擺的是不是互相平行？
六、總結(jié):
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師總結(jié)全課。
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
[教學(xué)內(nèi)容]：
平行與垂直。(人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)56～57頁的內(nèi)容)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的平行與垂直的現(xiàn)象。
2、幫助學(xué)生初步理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線和垂線。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確理解“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解“平行與垂直”這兩種關(guān)系的界定前提是“同一平面內(nèi)”。
[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]
課件，水彩筆，尺子，三角板，長(zhǎng)方形紙等。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來了一位老朋友，你們想知道它是誰嗎?(課件出示一條無限延長(zhǎng)的直線)誰來介紹一下這位朋友?
師：直線就像孫悟空的…?
生：金箍棒。
二、探索體驗(yàn)，經(jīng)歷過程
(一)畫圖感知，確定研究對(duì)象。
過渡：今天我們繼續(xù)研究有關(guān)直線的'知識(shí)，就是兩條直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系。
板書：兩條直線
1、想象活動(dòng)，想象紙面上兩條直線的位置關(guān)系。
師：想一想，如果我們?cè)谶@張長(zhǎng)方形紙上畫兩條直線，這兩條直線會(huì)有怎么樣的位置關(guān)系呢?(學(xué)生想象)
2、動(dòng)手操作。
(學(xué)生試畫，教師巡視)
3、收集展示。
4、觀察分類，了解平行與垂直的特征。
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出這么多種情況。根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系你能給它們分分類嗎?
5、匯報(bào)分類情況。
在分類過程中通過課件展示重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。(課件展示不相交的兩條直線延長(zhǎng)后的情況，完善分類標(biāo)準(zhǔn)。)
教師根據(jù)學(xué)生的分類板書：相交不相交
(二)師生共同探究，揭示平行與垂直的概念
1、揭示互相平行的概念。
(1)通過交流揭示互相平行的概念。
在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。(課件出示，并讓學(xué)生齊讀概念，互說概念)
(2)練習(xí)(辨析練習(xí)：課件出示，請(qǐng)學(xué)生判斷并說出原因。)
通過練習(xí)讓學(xué)生理解“同一個(gè)平面”、“不相交”等的意思。
(3)小結(jié)
2、通過交流揭示互相垂直的概念
師：我們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。
(1)觀察。兩條直線相交成的四個(gè)角是什么角?
(2)匯報(bào)：兩條直線有的相交成直角，有的是銳角，有的是鈍角。
成銳角、鈍角
板書：相交
成直角垂直
(3)引出互相垂直的概念，你們知道在同一平面內(nèi)，兩條直線相交成直角，在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?
(4)課件出示互相垂直的的概念。(齊讀概念，互說概念)
(5)練習(xí)(課件出示)
(6)自學(xué)互相平行、互相垂直的表示方法。
a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b
a與b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b
(三)欣賞生活中的平行和垂直現(xiàn)象。
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)全課
五、作業(yè)
板書：
平行與垂直
不相交互相平行
兩條直線的位置關(guān)系成銳角、鈍角
(同一平面內(nèi))相交
成直角互相垂直
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。
2、在觀察、操作、比較、概括中，經(jīng)歷探究平行線和垂線特征的過程，建立平行與垂直的概念。
3、在活動(dòng)中豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)具等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入，畫圖感知
1、復(fù)習(xí)直線的特征
2、在同一個(gè)平面內(nèi)畫兩條直線，請(qǐng)大家想象一下會(huì)形成怎樣的圖形？（板書：同一平面，兩條直線）
3、把你想到的圖形用彩筆畫在白紙上。
4、展示作品。
教師：同學(xué)們想象力真豐富！相互看一看，你們的想法一樣嗎？老師選擇了幾幅有代表性的作品，我們一起來欣賞一下。
【設(shè)計(jì)意圖】通過簡(jiǎn)單的談話直奔研究主題，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。通過操作、想象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在課堂開始就讓學(xué)生感悟“同一平面”，為后面突破教學(xué)難點(diǎn)做了很好的鋪墊。讓學(xué)生想象在同一平面先出現(xiàn)一條直線，再出現(xiàn)一條直線，有利于學(xué)生想象出很多的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。然后結(jié)合畫一畫把學(xué)生想象的結(jié)果外化出來，也為后續(xù)教學(xué)進(jìn)行分類探究提供了原始素材。
�。ǘ┯^察分類，初步感知，形成表象
1、自主分類。
教師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。如果根據(jù)兩條直線的.位置關(guān)系把這幾種情況分分類，你覺得可以怎樣分？
�。�1）先獨(dú)立思考：我打算怎么分？分幾類？
（2）同桌交流：怎么分？為什么這么分？
2、交流。
�。�1）誰來說一說你是怎么分的？（教師把學(xué)生的分類記錄在黑板上）
�。�2）那些同學(xué)是第一種分法，采訪學(xué)生為什么這么分。（板書：相交、不相交）
�。�3）你是怎樣理解延長(zhǎng)后再相交的，學(xué)生說明自己的想法和理由。
課件演示：兩條直線延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)。
小結(jié)：同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種，但在判斷時(shí)我們不能光看表面，而要看他們的本質(zhì)，也就是這兩條直線延長(zhǎng)后是否相交。
3、感知平行
�。�1）你是怎樣看出x號(hào)圖的兩條直線不想交？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生回答這兩條直線是平行的，追問：你說的平行是什么意思？）
�。�2）像x號(hào)圖這樣，在同一平面內(nèi)兩條直線不相交，這樣的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。（板書：互相平行）
4、感知垂直
�。�1）在相交的幾幅作品中，這幅作品和其它幾幅有什么不同？（相機(jī)板書：銳角或鈍角、直角）
�。�2）像x號(hào)圖這樣，兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直。（板書：互相垂直）
【設(shè)計(jì)意圖】來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)素材有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)分類探究的過程對(duì)于一部分學(xué)生來講是很有挑戰(zhàn)性的。通過先獨(dú)立思考、再同桌交流的過程，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和想法，在傾聽和交流中不斷優(yōu)化自己的分類方法。通過學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、合作交流，初步理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
�。ㄈ┳詫W(xué)課本、內(nèi)化概念
1、回顧板書，揭示課題。
2、自學(xué)課本、理解概念。
（1）把重點(diǎn)內(nèi)容或不理解的內(nèi)容圈一圈、畫一畫。
�。�2）全班交流互相平行的概念，并結(jié)合圖形理解“同一平面”“互相”的含義。介紹互相平行的記法和讀法。
（3）全班交流互相垂直的概念，教學(xué)垂足，結(jié)合圖形理解“互相”的含義。介紹互相垂直的記法和讀法。
【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的一種能力，通過自學(xué)將概念內(nèi)化，同時(shí)教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。然后在交流、觀察、比較等一系列活動(dòng)中抽象概念，讓學(xué)生經(jīng)歷由直觀形象思維到抽象邏輯思維的升華過程。
�。ㄋ模┻\(yùn)用概念，鞏固拓展
1、試一試你的眼里：下面各組線，哪一組互相平行？哪一組互相垂直？
2、如果要使第一題中圖①的兩條直線互相垂直，可以再怎么做？互相平行呢？（課件演示）
3、生活中的垂直、平行現(xiàn)象。
4、下面每個(gè)圖形中，哪兩條線段互相平行？哪兩條線段互相垂直？（機(jī)動(dòng)練習(xí)）
�。ㄎ澹┤n小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)內(nèi)容：
《平行與垂直》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生通過分類、 觀察， 了解垂直與平行的特點(diǎn)。
2、 幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系， 初步認(rèn)識(shí)垂線與平行線。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力， 引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)： 正確理解“互相垂直” “互相平行” 等概念， 發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 在同一平面的正確理解
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 磁鐵 2 支鉛筆 畫好的圖形
學(xué)具準(zhǔn)備： 白紙 記號(hào)筆
教學(xué)過程：
一、 談話引入新課
談話： 孩子們， 你們想和我成為朋友嗎？ 師向一位同學(xué)握手說： 你好！ 你是我的朋友，你怎么說呢？ 孩子說： 你也是我的朋友。 一個(gè)人能成為朋友嗎？ 你們希望我是一位教數(shù)學(xué)的老師， 還是一位幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的老師？
生： 幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的老師。
師： 既然大家都這么認(rèn)為， 這節(jié)課老師主要是給同學(xué)們帶帶路， 但是路靠大家自己
走， 好不好？
師： 老師在引路的過程中， 我想了解你們學(xué)習(xí)的情況， 如果你們認(rèn)為自己學(xué)得好請(qǐng)做這樣的手勢(shì)（豎起大拇指） ， 如果還有一點(diǎn)不清楚就請(qǐng)這樣做（一只手托著下巴） ， 如果你完全不知道就請(qǐng)這樣做（兩只手托著下巴） ， 行嗎？
生： 行
師： 下面我們來演練一下好不好？ （好）
師： 老師想知道， 如果你的同學(xué)做第二或做第三種手勢(shì)， 你們會(huì)怎么樣？
生： 幫助他
師： 學(xué)習(xí)本來就是互相學(xué)習(xí)， 互相幫助的過程。 你怎么理解“互相學(xué)習(xí)” ？ 或“互相幫助” ？
生： 你向我學(xué)習(xí)， 我向你學(xué)習(xí); 你幫助我， 我?guī)椭恪?/p>
師： 說得真好！ 今天就讓我們來“互相學(xué)習(xí)” 吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 課前這樣和學(xué)生互動(dòng)， 可以拉近與學(xué)生的感情， 也為本堂課學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解埋下伏筆）
二、 教學(xué)新知
演示設(shè)疑：
師： 老師這里有兩支鉛筆， 從課桌的上方同時(shí)落下， 可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？
生： 兩支都在桌上， 一支桌上一支地上， 兩支都落在地上
師: 說得真好！ （出示課件 ： 三種情況）
師： 兩支都在桌面和兩支都在地面， 我們說這兩只鉛筆在同一個(gè)平面上（板書： 在同一個(gè)平面上）
師： 今天我們只研究在同一平面上的情況。 （同時(shí)課件去掉另一種情況）
師： 兩支鉛筆都落在桌面上時(shí)可能會(huì)形成什么樣的圖形?請(qǐng)把你們的兩只手當(dāng)成兩支鉛筆， 用手勢(shì)表示鉛筆形成的圖形。 （學(xué)生用兩只手在臺(tái)下擺出一種圖形， 老師環(huán)視）
師： 剛才大家示范了很多的圖形， 現(xiàn)在我用直線來表示鉛筆， 把大家剛才示范的一種圖形畫在黑板上。 （貼上×的圖形）
師： 請(qǐng)同學(xué)們也用兩條直線把自己的圖形畫出來。 要求： 一張紙上只畫一種圖形。
（學(xué)生畫， 教師巡視）
把學(xué)生畫好的作品貼在黑板上并編號(hào)：
1、 × 2、 ∥ 3、 ∟ 4、 ∧ 5、 ＋ 6、 ＜ 7、 ⊥
二、 分類比較， 掌握特征
師： 同學(xué)們?cè)谙旅娈嫷暮苷J(rèn)真， 我選了一些同學(xué)的作品展示在黑板上， 你們能找出它們的相同點(diǎn)， 把它們分類嗎？
�。ㄒ螅� 先獨(dú)立思考， 再和同組小伙伴互相交流， 請(qǐng)組長(zhǎng)收集并歸納小組的觀點(diǎn)并匯報(bào)。 ）
師： 哪組的同學(xué)愿意上來分一分？
生學(xué)生匯報(bào)（要求： 講清楚怎么分？ 為什么這么分？ ）
1、 學(xué)生可能出現(xiàn)：
生： ①是一類， 因?yàn)樗鼈兪墙徊娴模?4 和 6 是一類， 它們沒有交叉。 3 和 7 為一類， 2 為一類 ， 5 為一類
生： ①②③是一類， 因?yàn)榫�是斜的， ④的兩條線是橫平豎直的， 可以單獨(dú)是一類。
等等……
(學(xué)生如有“交叉” 這樣的說法， 引導(dǎo)表述為數(shù)學(xué)語言“相交” ， 并說明相交的一點(diǎn)是交點(diǎn))
設(shè)計(jì)意圖： 通過對(duì)這些圖的'分類， 學(xué)生對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)， 由于沒有分類標(biāo)準(zhǔn)的限制， 孩子們的想象任意馳騁。
2． 把鉛筆想象成直線， 再次分類。
引導(dǎo)： 直線有什么特點(diǎn)呀？ 假如把這幾幅圖中的直線無限延長(zhǎng)， 又該怎樣分類呢？生： ①和 3、 ④、 5、 6、 7 是一類， 因?yàn)樗鼈円呀?jīng)相交； 2 是一類， 因?yàn)檫@兩條線延長(zhǎng)后肯定相交； ②是一類， 因?yàn)閳D形的兩條線無論怎樣延長(zhǎng)都不會(huì)相交生： ①③④是一類， 無限延長(zhǎng)后它們會(huì)相交； ②則無點(diǎn)； 而②號(hào)圖形中的兩條線無論怎么延長(zhǎng)都不會(huì)相交。
揭示： 研究?jī)蓷l直線位置關(guān)系不僅要看表面現(xiàn)象， 更要注重實(shí)質(zhì)。生： ③號(hào)圖形中的兩條線延長(zhǎng)后會(huì)相交， 有一個(gè)交點(diǎn)； 而②號(hào)圖形中的兩條線無論怎么延長(zhǎng)都不會(huì)相交。
……
設(shè)計(jì)意圖： 當(dāng)直線的特點(diǎn)賦予其中， 這幾幅圖的分類則有了明確的指向， 學(xué)生的思考自然指向相交和不相交。
3． 得出結(jié)論。
師： 經(jīng)過討論和交流， 你們把在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線分成了相交和不相交兩種可能。 （板書 相交 不相交）
師： （指著相交的幾幅圖） 兩條直線相交后形成了幾個(gè)角？
生： 4 個(gè)
師： 這幾組中的兩條直線相交后都組成了 4 個(gè)角， 你覺得哪兩條直線相交得比較特殊？
生： 上臺(tái)指垂直的兩條直線
師： 你為什么覺得他相交得比較特殊？
生： 他相交成直角了？
師： 你怎么知道它是直角？ 你想用什么方法來驗(yàn)證一下？
生： 用量角器量一下
生操作
師： 下面的同學(xué)能看清楚嗎？
生： 不能
師： 能想辦法讓大家看清楚嗎？
生： 用老師三角板的直角去靠一靠（生操作）
師： 你們能看清楚嘛？ 是直角嗎？
師： 只有這個(gè)角是直角嗎？
生： 4 個(gè)都是直角
師： 你怎么知道？
生回答
師： 這樣說來， 這 4 個(gè)角確實(shí)都是直角。
師： 同學(xué)們， 經(jīng)過你們的相互交流討論， 把在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線分成相交和不相交兩種情況， 平且還發(fā)現(xiàn)了在相交里面， 兩條直線還有相交后行成了 4 個(gè)直角這種特殊的情況， （指著平行和垂直） 像這樣的兩條直線叫做什么？ 接下來請(qǐng)同學(xué)們打開書 65 頁，小聲的閱讀中間的這段文字， 自己在書上找找答案。
生自學(xué)
師： 通過剛才的學(xué)習(xí)你們知道了什么？
生： （上臺(tái)指著平行線） 我知道了像這樣的兩條直線叫平行線， 也可以說這兩條直線互相平行。 （指著垂直） 這兩條直線叫互相垂直， 其中一條直線是另一條直線的垂線。交點(diǎn)叫垂足（如果沒說完， 請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充） 隨著學(xué)生的匯報(bào)， 師板書： 平行線 互相平行 互相垂直 垂線
師： 說得真好！
師： 結(jié)合兩條直線說說， 你怎么理解互相平行、 互相垂直的？
生說， 如果說得不對(duì)再討論
學(xué)生再次匯報(bào)
師： （指著一條平行線） 這條直線是垂線嗎？ 能說這條直線是平行線嗎？
生： 不能
師： 只能怎么說？
生： 一條直線是另一條直線的垂線……
引導(dǎo)學(xué)生給直線取名字后更便于說， 再讓學(xué)生完整的闡述一遍。
師： 孩子們， 你們知道了什么叫平行線， 什么叫互相垂直， 能判斷嗎？ 我們來試一試行不行？
出示課件 哪幾組線互相平行?哪幾組線不是平行線， 為什么?
（在練習(xí)中鞏固兩個(gè)概念）
師： 從剛才的練習(xí)中我們知道了兩條直線要是平行線， 必須滿足哪些條件？
生： 在同一個(gè)平面 不相交（永不相交） 兩條 直線
師： 兩條直線要互相垂直也必須滿足哪些條件？
生： 兩條直線 相交 直角
三： 實(shí)踐應(yīng)用， 鞏固新知
師： 孩子們， 在你們共同探討的過程中你們知道了什么叫互相平行和互相垂直， 你們能用手勢(shì)告訴老師你學(xué)得怎樣？ 都伸出了大拇指。 是不是真的都學(xué)得很好， 我得考驗(yàn)考驗(yàn)， 你們接受挑戰(zhàn)嗎？
生： 愿意
找圖形中的平行和垂直
判斷
出示主題圖找一找平行和垂直
師： 剛才出示的是課間 10 分鐘的場(chǎng)景， 聰明的你們找到了平行和垂直的， 何止校園，只要你善于觀察， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的生活中處處都能看到這兩種現(xiàn)象， 請(qǐng)看（出示課件）
四： 全課總結(jié)
師： 孩子們， 我們今天學(xué)習(xí)了什么？ 大聲的告訴我。
生： 垂直于平行（師板書課題）
師： 你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？ 有什么收獲？
學(xué)生談收獲
五： 板書設(shè)計(jì)
相交 直角 互相垂直
在同一個(gè)平面
不相交 平行線 互相平行
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系生活自編教材
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境，通過自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。
2、通過討論交流，和諧發(fā)展獨(dú)立思考能力與合作精神。
3、在比較、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入。
1）我們?cè)?jīng)一起學(xué)習(xí)過有關(guān)數(shù)的產(chǎn)生，知道了數(shù)字和數(shù)都是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)、日常生活中逐漸發(fā)明和發(fā)展的。不但是數(shù)字，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的、正在學(xué)習(xí)的、以及以后將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從人們的生活、勞動(dòng)中來的，而且學(xué)習(xí)這些知識(shí)又能更好地為生活、生產(chǎn)服務(wù)。所以學(xué)好數(shù)學(xué)是一件非常重要的事情，因?yàn)樗谏钌a(chǎn)中都會(huì)用到，同時(shí)又是一件非常有趣的事情，因?yàn)樯钪杏泻芏嗵N(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的事例。不信，請(qǐng)注意：
2）故事：課間，同學(xué)們安靜有序地休息。（課件1）
朱呂浩在經(jīng)過吳炫陶的座位邊時(shí)，不小心把吳炫陶的文具盒弄到了地板上，這時(shí)候如果是你，你會(huì)怎么做呢？（課件2）
�。▽W(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，適當(dāng)進(jìn)行思想教育）
3）朱呂浩也像同學(xué)們說的和期望的一樣，馬上向吳炫陶表示誠摯的歉意后，迅速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具收拾好放回桌面，事情好象到此結(jié)束了。不過，在收拾文具時(shí)，他卻發(fā)現(xiàn)了一件事，而且引起了他的思考，究竟是什么呢？我們來看看。（課件出示散落在地面上的文具，聚焦在兩支鉛筆上）
4）他想到很有意思的一個(gè)問題，是什么呢？我們?cè)趯?duì)他積極思考問題的.好習(xí)慣表示欽佩的同時(shí)，不妨來看看這個(gè)問題：
�。ㄕn件出示）兩支鉛筆落在地面上，可能會(huì)形成哪些圖形呢？
2、探索比較。
1）每位同學(xué)先獨(dú)立思考一下這個(gè)問題，把可能出現(xiàn)的圖形用兩支筆代替擺一擺，擺了一種圖形后，再把這種圖形畫在自己的草稿本上。
2）擺完后，小組內(nèi)先相互交流，討論一下，最后形成小組意見，每小組做好發(fā)言準(zhǔn)備。（教師巡視，參與討論，了解情況）
3）我們請(qǐng)一個(gè)小組來說說他們的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生展示后，還有要補(bǔ)充的嗎？
4）我們將這些形成的圖形整理一下（課件顯示）。
這些圖形，我們能不能進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)姆诸惸�？思考一下，小組內(nèi)可以小聲討論，注意可以分成幾類？為什么這樣分？
學(xué)生對(duì)圖形分類，并說出分類的依據(jù)。
小結(jié)：同樣是這些圖形，我們依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有不同的分類。
5）我們選取其中一組分類的情況繼續(xù)研究下去。（按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)分類）
3、深入研究。
1）我們將落在同一地面上的兩支鉛筆形成的圖形分成了“相交”和“不相交”兩類。像這樣落在同一地面上在數(shù)學(xué)上可以表述為“同一平面”。如果一支在地面一支在桌面則是不在同一平面了。（課件顯示）
2）如果我們把落在同一地面上的兩支鉛筆，也就是同一平面上的兩支鉛筆想象成兩條直線的話，也就是同一平面上的兩條直線形成的圖形，現(xiàn)在看看，和原來相比，鉛筆換成了直線，思考一下，剛剛的分類會(huì)不會(huì)有變化呢？
3）小組內(nèi)討論，引導(dǎo)：直線可以向兩端無限延伸。
根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整分類。（課件顯示）
真是了不起，剛剛湯老師和聽課的老師們一起領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們真是好樣的，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，敢想、敢說、敢問，還要會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦！
4、歸納特征。
1）通過同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互關(guān)系有兩種不同的情況：相交和不相交。
2）那么在數(shù)學(xué)中對(duì)這兩種情況又是如何介紹和描述的呢？
（課件出示）
�。▽�(duì)相交的情況又是如何介紹和描述的呢？相交——垂直）
5、強(qiáng)化特征。
1）下列幾組直線，請(qǐng)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)判斷一下。
2）出示一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的盒子，畫在不同面上的兩條直線，質(zhì)疑同一平面。
3）判斷下列哪些直線是互相平行，哪些是互相垂直。
指出：平行線和垂線都是相互的，不能單獨(dú)說哪一條直線是平行線或垂線。
引導(dǎo)說：這兩條直線是互相平行、互相垂直的，也可以說，這條直線是那條直線的平行線、垂線。
6、靈活運(yùn)用。
1）正如我們從生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)了平行和垂直一樣，我們每天都在與平行線和垂線打交道。你們看，書本相鄰的兩邊是互相垂直的，對(duì)邊是互相平行的，你還能找一找、想一想你身邊哪里有平行和垂直呢？
�。▽W(xué)生說或組內(nèi)相互說說）
2）出示校園圖，找一找平行與垂直。
7、拓展鞏固。
1）我們可以在生活中很多的平行線與垂線，要是給一張這樣不規(guī)則紙，你能找到平行與垂直嗎？
2）動(dòng)手折折，可以折出垂線與平行線嗎？動(dòng)手試試吧。
3）學(xué)生動(dòng)手折紙，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4）展示學(xué)生的作品。
5）同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，竟然能在這樣的一張紙上通過自己動(dòng)手折折平行線和垂線！
請(qǐng)把這些紙收拾起來，吃課間餐時(shí)還有它的用途呢？我們連一張紙也不要浪費(fèi)。
8、全課小結(jié)。
你覺得自己這節(jié)課怎么樣？有什么收獲和體會(huì)？
認(rèn)為自己很棒的話，請(qǐng)給自己一點(diǎn)掌聲。
有關(guān)平行和垂直的知識(shí)還有很多，以后我們會(huì)繼續(xù)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)這有趣的數(shù)學(xué)的！
設(shè)計(jì)思路：
1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生；
2、讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；
3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力；
4、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；
5、將學(xué)生放置于故事情節(jié)中，借機(jī)適時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)方面的思想教育，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展；
6、充分利用課件，素材采集結(jié)合生活，讓課件更好地為教學(xué)教育服務(wù)。
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)垂線、平行線。
2、理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。
3、發(fā)展自己空間觀念和空間想象能力，樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展自己的空間想象能力。
學(xué)習(xí)過程：
1、在一片紙上任意畫兩條直線，會(huì)有幾種情況？分別是什么？
2、什么叫平行線？平行線還可以怎么說？為什么要說在同一平面內(nèi)呢？
3、在同一平面內(nèi)相交的兩條直線又可以怎么分類？什么叫互相垂直？什么叫垂足？
4、平行線、垂線和直線、射線、線段的'主要區(qū)別是什么？
一、說一說：
生活中有哪些平行和垂直的例子。
二、做一做：
1、下面圖形中哪組直線互相垂直，哪組直線互相平行
2、判斷：
�。�1）正方形中相鄰的兩條邊互相垂直。
（2）兩條直線相交，這兩條直線一定垂直。
�。�3）不相交的兩條直線是平行線。
�。�4）一條直線垂直。
3、畫一畫
�。�1）先用鋼筆畫一條直線，再用鉛筆畫兩條直線和它平行，看一看，后畫這兩條直線是什么關(guān)系？
（2）先用鋼筆畫一條直線，再用鉛筆畫兩條直線都和它垂直，看一看，后畫這兩條直線有什么關(guān)系？
三、折一折。
�。�1）把一張長(zhǎng)方形紙折兩次，使一組對(duì)邊與折痕互相平行。
（2）把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩種位置關(guān)系，會(huì)初步辨析垂線和平行線，正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念。
2.過程與方法：通過畫一畫、分一分、想一想、量一量等環(huán)節(jié)，探究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系可以分為相交和不相交兩種情況，理解平行與垂直，認(rèn)識(shí)垂線和平行線，感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到垂直與平行的應(yīng)用和美感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“相交”、“互相平行”“互相垂直”等概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“同一平面內(nèi)”、“互相平行”“互相垂直”等概念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它（直線）嗎？還記得直線有什么特點(diǎn)嗎？
二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知
1.畫一畫
讓學(xué)生想象白紙上有兩條直線，會(huì)成什么樣子出現(xiàn)。再動(dòng)手任意畫出兩條直線。
2.分一分
根據(jù)同學(xué)們畫的各種不同情況進(jìn)行展示并分類。
問：你們能根據(jù)兩條直線的'位置關(guān)系給他們分分類嗎？
學(xué)生根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系分成了兩類：一類相交，一類不相交。重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兩條直線看似不相交，但延長(zhǎng)后是相交的情況，理解延長(zhǎng)后能相交的也屬于相交。
3.揭示平行的概念，理解平行的含義。
我們先來研究不相交的兩條直線的情況，同學(xué)們想一想這兩條直線延長(zhǎng)后會(huì)怎么樣？閉上眼睛再想想能不能再繼續(xù)延長(zhǎng)？ 像這樣在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線你知道它叫什么嗎？平行線。這里的不相交指的是永不相交。
4.揭示垂直的概念。
剛才認(rèn)識(shí)了平行線，我們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。
量一量：你能動(dòng)手量一量?jī)蓷l直線相交所形成的角并說一說有什么特點(diǎn)嗎？
引出：
在同一平面內(nèi)，兩條直線相交成直角時(shí)，就說這兩條直線互相垂直。
應(yīng)用：
1.出示主題圖，找操場(chǎng)上平行與垂直的例子。
2.說一說生活中還有哪些平行與垂直的例子。
三、鞏固練習(xí)，深化新知
1.填一填找出平行、垂直、相交的直線。
2.做一做 課本第57頁在互相平行的下面標(biāo)上“∥”，互相垂直的下面標(biāo)上“⊥”。
3.擺一擺
�。�1）把兩根小棒都擺成和第三根小棒互相平行�？匆豢矗@兩根小棒互相平行嗎？
�。�2）把兩根小棒都擺成和第三根小棒互相垂直�？匆豢�，這兩根小棒有什么關(guān)系？
4.找出哪些線段互相平行？哪些互相垂直？
四、課堂小結(jié)，梳理知識(shí)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系只有兩種相交和平行。能判斷平行和垂直，能用符號(hào)表示平行和垂直。
2.通過分一分、議一議，比一比等探究過程，滲透分類的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間想象能力。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行線和垂線
教學(xué)難點(diǎn)：正確歸納相交現(xiàn)象（看似不相交，實(shí)際上是相交的情況。）
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
類長(zhǎng)方體、一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱。、
【教學(xué)過程】
激趣導(dǎo)入
猜謎:
無始無終(猜一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過的幾何圖形)你是怎么想的？
2.揭示課題
今天我們要來研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
二、新授
�。ㄒ唬┭芯客黄矫鎯蓷l直線的位置關(guān)系
1.想一想
閉上眼睛，想象兩條直線在紙上的樣子。
2.畫一畫
把你剛剛想象的兩條直線的位置情況用勾線筆較粗的一頭畫在白紙上。
(師巡視，挑選代表性作品)
3.分一分
先獨(dú)立思考，你打算把這些作品分幾類？為什么這樣分？思考完了四人小組討論。
交流：你是怎么分的？為什么這樣分？
預(yù)設(shè)1：
分兩類 相交
不相交
預(yù)設(shè)2：
不相交
分三類 相交
快相交
預(yù)設(shè)3：分4類（相交、快相交、不相交、相交成直角）
（1）討論相交的情況
2號(hào)圖形：這兩條直線在哪相交？（請(qǐng)生上來指）相交在這個(gè)點(diǎn)叫做交點(diǎn)，兩條直線相交有幾個(gè)交點(diǎn)？
小結(jié)：在討論分類的'過程中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了同一平面內(nèi)，兩條直線的一種位置關(guān)系，這種位置關(guān)系相交，它的特征是有一個(gè)交點(diǎn)。
5、6號(hào)圖形：沒有交點(diǎn)，就不是相交情況了？
（生提出異議）5、6是兩條直線，可以無限延長(zhǎng)，延長(zhǎng)后也會(huì)交于一點(diǎn)。課件演示：這兩條直線延長(zhǎng)后交于一點(diǎn)，所以他們的位置關(guān)系也是相交。
（2）揭示平行
1、3中的兩條直線如果無限延長(zhǎng)，會(huì)交于一點(diǎn)嗎？（永不相交，沒有交點(diǎn)）
揭示定義：像這樣，在同一平面內(nèi)，永不相交的兩條直線，他們的位置關(guān)系就叫做相互平行。
對(duì)于“互相”你是怎么理解的？也就它是幾條直線的關(guān)系？
(3)符號(hào)化
在數(shù)學(xué)上怎樣用符號(hào)表示這組平行線呢？直線我們可以用小寫字母表示，比如我們可以把這條直線記作a，這條直線記作b，直線a與直線b相互平行，用符號(hào)表示，記作aⅡb，讀作a平行于b。
�。�3）總結(jié)梳理分類
現(xiàn)在，你們覺得這些作品得分為幾類？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（平行、相交）還有別的情況嗎？
小結(jié)：看來，在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有兩種，要嘛相交，要嘛平行。
2.練習(xí)
(1)下面哪一組直線互相平行，哪一組相交？
（二）教學(xué)垂直
1．揭示垂直
我們?cè)賮砜磶捉M直線，他們都是什么位置關(guān)系？（相交）
其中誰最特殊？為什么？怎樣驗(yàn)證直角？
那其他組呢？他們形成怎樣的角？
根據(jù)角的特點(diǎn)，在相交中我們又可以給他們分成兩類，兩條直線相交成直角時(shí)，我們把這種位置關(guān)系叫做相互垂直。
另一種則是相交，但不成直角。關(guān)于垂直，我們還得知道些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書本自學(xué)，思考三個(gè)問題。
�。�1）出示概念：兩條直線相交成直角時(shí)，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線。請(qǐng)生結(jié)合圖來說說誰是誰的垂線。這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
練習(xí)，判斷下列哪一組圖形的位置關(guān)系是相互垂直？
2.判一判
�。ㄈ└惺苌钪衅叫信c垂直。
通過分類，我們認(rèn)識(shí)了同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系——平行與垂直。其實(shí)生活中存在著很多平行與垂直的現(xiàn)象，你能舉一舉例子嗎？展示圖片。老師也給大家?guī)砹松钪械钠叫信c垂直，我們一起來欣賞一下。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課堂
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
【板書設(shè)計(jì)】
平行與垂直
垂直 a丄b
相交 ：一個(gè)交點(diǎn)
相交，但不垂直
平行（不相交）：沒有交點(diǎn) aⅡb
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀察、操作等活動(dòng)建立平行與垂直的概念，能正確判斷平行、垂直、相交這幾種位置關(guān)系。
2.經(jīng)歷畫直線并根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系分類的過程，進(jìn)一步理解平行、垂直這兩種位置關(guān)系的特征。(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)和對(duì)“同一平面”的正確理解。
3.在經(jīng)歷理解概念的過程中發(fā)展學(xué)生的分析能力，在經(jīng)歷符號(hào)化的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性，在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過觀察、操作等活動(dòng)建立平行與垂直的概念，能正確判斷平行、垂直、相交這幾種位置關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過操作、探究活動(dòng)深化對(duì)平行、垂直概念的理解
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：磁條4根、三角板、多媒體課件等、長(zhǎng)方體(不同一平面)
學(xué)生：雙色水彩筆、 白紙一張 、尺子、三角板、多媒體
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入 --復(fù)習(xí)直線特征
師：聽說我們班的孩子猜謎語都特別厲害，有始有終、無始無終、有始無終。猜猜謎底吧!生：無始無終是直線。因?yàn)榭梢韵騼蛇厽o限延長(zhǎng)。師：在同一平面內(nèi)，如果再出現(xiàn)一條直線，它們會(huì)是什么樣子呢？它會(huì)和第一條直線產(chǎn)生什么關(guān)系？這就是我們今天要探究的內(nèi)容：同一平面兩條直線的位置關(guān)系。（板書）
二、探究新知
�。ㄒ唬┊媹D感知、研究?jī)蓷l直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試著用手中的彩色筆畫一畫，收集圖形，進(jìn)行分類
2．請(qǐng)你的同桌欣賞一下你的作品。（選出幾張有代表性的作品貼到黑板上)
3.仔細(xì)觀察，你們畫的一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充！（如果學(xué)生沒有把所有的情況都想到教師給予補(bǔ)充）
4. 同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出了這么多種情況，我們?yōu)檫@些作品標(biāo)上序號(hào)。
5.想一想，你能給它們分分類嗎？現(xiàn)在小組討論交流，你是怎么分的`？并把你們的分法記錄下來。
6. （課件出示）小組活動(dòng)：你是怎么分的？在小組中交流交流。
7. 各小組注意做好記錄。
8. 三類（相交、不相交、即將相交 ）
二類 （相交、不相交）
9. 即將相交的兩條直線最終會(huì)怎么樣呢？嘗試著延長(zhǎng)畫一畫。
�。ò鍟合嘟� 不相交）也就是說，在同一平面內(nèi)任意畫兩條直線，要么（相交），要么（不相交）
(二)師生共同探究揭示平行與垂直的概念
(1)揭示平行的概念
1．請(qǐng)大家看即將相交的兩條直線，想象一下，畫長(zhǎng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）再長(zhǎng)一點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）無限長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)）（邊提問邊用課件演示）
2．像這樣在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線畫得再長(zhǎng)也不會(huì)相交，我們就說這兩條直線是平行線，這兩條直線互相平行。（板書：互相平行）
3．你能用自己的話說說什么叫互相平行嗎?你是怎么理解互相的？
4.如果兩條直線分別記作直線a和直線b的話，上圖中a與b互相平行，記作a // b，這是平行符號(hào)，讀作a平行于b。
5.判斷：下面圖形中的兩條直線是否平行?
6.出示長(zhǎng)方體：想一想 這兩條直線在同一個(gè)平面嗎？（不在）
(二)揭示垂直的概念
1．我們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。兩條直線相交時(shí)形成幾個(gè)角？都是什么角？（銳角、鈍角、直角）
2．哪些相交形成直角呢？要確定它是不是直角，光用眼睛看行不行？我們必須得？（測(cè)量、驗(yàn)證）怎么驗(yàn)證？（用三角尺或量角器）（老師為你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度點(diǎn)贊）畫上直角符號(hào)。
3．小結(jié)：像這樣在同一平面內(nèi)，兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足，垂足一般用O 來表示。
如果兩條直線分別記作直線a和直線b的話，上圖中直線a與b互相垂直，記作a⊥b，這是垂直符號(hào)，讀作a垂直于b
4.誰能用自己的話說說什么叫互相垂直？
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了同一平面內(nèi)兩條直線間有兩種關(guān)系一種是相交，一種是不相交。同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行；如果兩條直線相交成直角，那么這兩條直線互相垂直。這也就是我們今天學(xué)習(xí)的平行與垂直。
有同學(xué)可能有疑問了，既然同一平面內(nèi)兩條直線有相交和不相交兩種情況，為什么課題卻叫平行和垂直呢。
垂直和平行是同一平面內(nèi)的兩種特殊位置關(guān)系。
四、練習(xí)鞏固，深化平行與垂直的理解。
一、折一折：
把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折兩次，使三條折痕互相平行。
把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。
二、擺一擺：
(1)把兩支水彩筆都擺成和第三支水彩筆平行�？匆豢矗@兩支水彩筆互相平行嗎?
(2)把兩支水彩筆都擺成和第三支水彩筆垂直�？匆豢�，這兩支水彩筆有什么關(guān)系?
同學(xué)們，生活中我們常常遇到平行與垂直的現(xiàn)象，觀察生活中的。
3.課堂外的世界：
接下來我?guī)Т蠹胰フ艺疑钪衅叫信c垂直的現(xiàn)象。操場(chǎng)上有，列車軌道上有，墻面上有……你能在這些字母中找到平行與垂直現(xiàn)象嗎？平行與垂直現(xiàn)象隨處可見，因?yàn)橛辛似叫芯�和垂線，我們的生活變得更加多姿多彩。每個(gè)城市都有很多立交橋，因?yàn)槠囋诓煌拿嫔�，不存在相交與不相交，所以交通會(huì)很順暢。我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能使我們生活變得更加有序，更加美好，讓我們都做有心人吧！去感受數(shù)學(xué)的美，去感受生活的美。
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
設(shè)計(jì)說明
“平行與垂直”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知平行和垂直是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系�；谝陨习才牛瑢⒈菊n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作如下說明。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生會(huì)用自己的語言去表述對(duì)概念的理解，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題。在學(xué)習(xí)本課時(shí)的過程中，讓學(xué)生找生活中的平行現(xiàn)象、垂直現(xiàn)象，找?guī)缀螆D形中的平行線、垂線等活動(dòng)都是這一理念的具體體現(xiàn)。特別是在最后環(huán)節(jié)，通過欣賞生活中的平行與垂直，讓學(xué)生體會(huì)了平行與垂直與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，知道了平行與垂直的重要性，更感受了數(shù)學(xué)的魅力。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：第一部分通過探究與比較，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線和垂線；第二部分讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行與垂直。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件三角尺量角器
學(xué)生準(zhǔn)備三角尺量角器直尺手工紙
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
①．畫一畫。
(1)同學(xué)們?cè)诩埳先我猱媰蓷l直線，會(huì)有哪幾種情況？
(2)教師總結(jié)同學(xué)畫的'各種情況，大體有以下幾種：(出示課件)
②．揭示課題。
兩條直線在同一個(gè)平面內(nèi)的位置關(guān)系有以上幾種情況，它們都有哪些特點(diǎn)呢？本節(jié)課我們就一起來探究。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫直線，鍛煉了學(xué)生的想象力。學(xué)生在動(dòng)手畫的過程中也感受到同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。
探究比較，掌握特征
1．討論，下面的圖形可以分成幾類？
(生嘗試把畫出的圖形進(jìn)行分類)
預(yù)設(shè)學(xué)生以是否相交為標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)把①、③分為一類，②、④分為一類。(圖形④可暫不做糾正)
2．小組討論交流，探究圖形特征。
(1)明確分類標(biāo)準(zhǔn)：按兩條直線“相交”或“不相交”進(jìn)行分類。
(2)重點(diǎn)討論圖形④中的兩條直線是否相交。(直線可以向兩端無限延伸，圖形④中的兩條直線延長(zhǎng)后會(huì)相交)
(3)明確分類結(jié)果。
相交：①、③、④；
不相交：②。
設(shè)計(jì)意圖：分類是建立概念的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，感受相交與平行的本質(zhì)區(qū)別。
3．歸納特征，構(gòu)建新知。
(1)平行。
�、偻ㄟ^同學(xué)們的探究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有兩種情況：一種是相交，另一種是不相交。在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。(板書：平行)
�、诒硎痉椒ǎ浩叫锌梢杂梅�(hào)“∥”表示。a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b。
(2)垂直。
�、俜诸悾喊焉厦娴膱D形①、③、④以“是否相交成直角”為標(biāo)準(zhǔn)再次分類。
師：你怎么知道是否相交成直角呢？(用三角尺或量角器量一下)
②呈現(xiàn)概念：圖③中兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。(板書：垂直)
③表示方法：垂直可以用符號(hào)“⊥”表示。直線a與b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b，垂足用字母“O”表示。
4．聯(lián)系實(shí)際，深化概念。
(1)過渡：其實(shí)我們天天都在和平行與垂直打交道。你們看，書本封面相鄰的兩條邊是互相垂直的，相對(duì)的兩條邊是互相平行的。
(2)學(xué)生舉例：同學(xué)們，找一找你的身邊還有哪些平行或垂直的例子？找到后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生舉例說一說生活中的平行和垂直的例子，使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教材分析
《垂直與平行》是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與幾何領(lǐng)域的重要課題，它旨在幫助學(xué)生理解垂直與平行的基本概念，掌握判斷兩條直線是否垂直或平行的基本方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的圖形和空間關(guān)系打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容主要圍繞兩條直線的位置關(guān)系展開，通過觀察和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垂直與平行的特征。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：使學(xué)生理解垂直與平行的概念，掌握判斷兩條直線是否垂直或平行的方法。
2. 過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解垂直與平行的概念，掌握判斷兩條直線是否垂直或平行的方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解垂直與平行的本質(zhì)特征，能夠在復(fù)雜圖形中準(zhǔn)確識(shí)別垂直與平行的線段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教具：直尺、三角板、白板筆、白板等。
2. 學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示生活中的垂直與平行現(xiàn)象（如建筑物、交通標(biāo)志等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)，從而引出本節(jié)課的主題——垂直與平行。
2. 探究新知
�。�1）垂直的概念及判斷方法
通過觀察直尺上的`刻度線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垂直線段的特征（即相交成直角）。
讓學(xué)生在白紙上畫出兩條相交的直線，并嘗試調(diào)整它們的角度，使它們相交成直角。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)垂直的概念及判斷方法：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。
�。�2）平行的概念及判斷方法
讓學(xué)生在白紙上畫出兩條不相交的直線，并嘗試延長(zhǎng)它們，觀察它們是否始終不相交。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平行的概念及判斷方法：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。
3. 鞏固練習(xí)
讓學(xué)生在白紙上畫出若干組直線，并判斷它們是否垂直或平行。
展示一些復(fù)雜圖形，讓學(xué)生找出其中的垂直與平行線段。
4. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果兩條直線在同一平面內(nèi)既不垂直也不平行，那么它們的位置關(guān)系是怎樣的？
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用直尺和三角板畫出不同角度的相交直線，并觀察它們的特點(diǎn)。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)垂直與平行的概念及判斷方法。
引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
六、板書設(shè)計(jì)
標(biāo)題：《垂直與平行》
垂直概念：兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。
平行概念：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。
示例圖形：展示幾組垂直與平行的線段和圖形。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課通過直觀演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的方式，使學(xué)生充分理解了垂直與平行的概念及判斷方法。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，通過拓展延伸環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探索精神。同時(shí)，我也意識(shí)到在課堂教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生初步理解同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系;即垂直與平行，初步認(rèn)識(shí)平行線和垂線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，空間想象能力。
3、在分析、比較、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“在同一平面內(nèi)”，“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
學(xué)具教具：
課件、紙，彩筆，直尺，量角器，三角尺等。
教學(xué)過程：
一、畫圖感知
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，(誰能說一說直線有什么特點(diǎn)?沒有端點(diǎn)，可以無限延伸)今天我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)有關(guān)直線的知識(shí)。
1、動(dòng)手畫一畫
師：(出示一張白紙)我們把這張白紙看成一個(gè)平面，閉上你們的小眼睛，想象一下，這個(gè)平面變大了，又變大了，變得無限大，在這無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，睜開你們的眼睛，把你剛才想象的兩條直線用直尺、彩色筆畫在紙上。指名學(xué)生到黑板上畫。
2，學(xué)生展示作品
畫完的同學(xué)舉起來互相看看，你們畫的兩條直線的位置關(guān)系相同嗎?
同學(xué)們的想象可真豐富，想出了這么多不同的畫法，請(qǐng)同學(xué)們討論一下黑板上這幾組直線，按照位置關(guān)系我們可以把它們分為幾類?
3，學(xué)生討論分類：
分為兩類：相交，不相交
分為三類：相交，不相交，快要相交
分為四類：相交，不相交，相交成直角，快要相交
板書：相交：( )( )( )( )
成直角：( ) 垂直
不相交：( ) 平行
同學(xué)們討論得真認(rèn)真，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)在同一平面內(nèi)直線的兩種特殊位置關(guān)系。
揭示課題：垂直與平行 板書：垂直與平行
二 揭示概念：互相垂直，互相平行
1.揭示互相垂直的概念
在同一平面上兩條直線相交形成了什么呢?(角)
想象一下，兩條直線相交可能會(huì)形成什么角?銳角，鈍角，還有直角 ，我們一起來看兩條直線相交形成直角的特殊位置關(guān)系。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證一下相交所形成的角是不是直角?當(dāng)兩條直線相交形成直角時(shí)，我們應(yīng)畫上直角符號(hào)。剛才同學(xué)們畫的兩條直線有哪些形成了直角?請(qǐng)畫上直角 符號(hào)。
象這種在同一平面內(nèi)，相交并且成直角的兩條直線叫做互相垂直，板書：互相垂直
其中的一條直線叫做另一條直線的垂線，我們可以說直線a是直線b的垂線，也可以說直線b是直線a的垂線。兩條直線相交的交點(diǎn)叫垂足。
一條直線我們可以說它互相垂直嗎?(不能)理解“互相“(比如互相幫助……)
2.揭示互相平行的概念
平行的兩條直線無限延伸后真的不相交嗎?我們一起來驗(yàn)證一下好嗎?。
(出示課件5)
課件動(dòng)態(tài)演示：
師：象這種在同一平面內(nèi)無限延伸永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行，板書：互相平行
為什么要說互相平行呢?“互相”是什么意思?我們來看這條直線。
觀察一下，這一條直線我們可以說它平行嗎?(不能)必須有兩條直線我們才可以說它們是平行線。我們就可以說直線a是直線b的平行線，直線b是直線a的平行線。也可以說，直線a和直線b互相平行。想一想。同一平面內(nèi)互相平行的兩條直線為什么永不相交呢?它們之間的'距離是一樣寬的嗎?(演示課件)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)自己動(dòng)手測(cè)量。
3.理解在同一平面內(nèi)的概念
同學(xué)們觀察一下我們的教室里有哪些垂直和平行的現(xiàn)象?(黑板、橫梁、窗戶等)我們?cè)倏纯次覀兘淌业臋M梁所在的直線和墻角的這條直線，它們無限延長(zhǎng)后會(huì)相交嗎?(不會(huì))我們可以說這兩條直線互相平行嗎?(不能)因?yàn)檫@兩條直線不在同一個(gè)平面內(nèi)所以我們不能說這兩條直線互相平行。兩條直線必須在同一個(gè)平面內(nèi)，我們才可以說它們是互相垂直或者互相平行。板書：在同一平面 (判斷：教室里窗戶鑲嵌玻璃的木框和鋼筋相交嗎?不相交。那么他們平行嗎?也不平行。因?yàn)椴辉谕粋�(gè)平面內(nèi)。)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?(出示課件7)
學(xué)生回顧總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(指名說一說)
全課總結(jié)： 今天這節(jié)課我們研究了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊的位置關(guān)系。知道了在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行，相交成直角的兩條直線叫做互相垂直。
三、深化理解，應(yīng)用拓展
練一練(出示課件8、9.)
四 、看一看，想一想：
我們的生活中有那些垂直與平行的現(xiàn)象?(出示課件10、11)
課后搜集生活中你觀察到的有關(guān)垂直與平行的現(xiàn)象。看誰搜集得多。
我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能使我們生活變得更加有序，更加美好!(出示課件12音樂)
板書設(shè)計(jì)：
垂直與平行
相交：( ) ( ) ( ) ( ) 在 成直角：( ) (互相垂直) 同一
不相交： ( ) (互相平行) 平面
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教材分析
《平行與垂直》是人教版四年級(jí)上冊(cè)“圖形與幾何”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線段，以及射線，直線的基礎(chǔ)上安排的，是小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“空間與圖形”中“平行四邊形和梯形”的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間和圖形的重要基礎(chǔ)之一。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過線段、射線、直線和角等知識(shí)，形成了一定的空間觀念，日常生活中具有“垂直與平行”現(xiàn)象的許多事物，也為學(xué)生的認(rèn)知，奠定了感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性。
學(xué)情分析
從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，四年級(jí)學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。因此，本課中，我充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)生帶著核心問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。
�。ǘ┻^程與方法
在觀察、操作、比較、概括中，經(jīng)歷探究平行線和垂線特征的過程，建立平行與垂直的概念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
在活動(dòng)中豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)具等。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，畫圖感知
1．學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
教師：摸一摸平放在桌面上的白紙，你有什么感覺？
（1）學(xué)生交流匯報(bào)。
（2）像這樣很平的面，我們就稱它為平面。（板書：平面）
我們可以把白紙的這個(gè)面作為平面的一部分，請(qǐng)大家在這個(gè)平面上任意畫一條直線，說一說，你畫的這條直線有什么特點(diǎn)？
�。�3）閉上眼睛想一想：白紙所在的平面慢慢變大，變得無限大，在這個(gè)無限大的平面上，直線也跟著不斷延長(zhǎng)。這時(shí)平面上又出現(xiàn)了另一條直線，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的呢？會(huì)有哪幾種不同的情況？
2．學(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系。
把你想象的情況畫在白紙上。注意一張紙上只畫一種情況，想到幾種就畫幾種，相同類型的不畫。
【設(shè)計(jì)理念：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫出了兩條直線各種不同的姿態(tài)，這為對(duì)比研究提供了充分的素材。之所以讓學(xué)生充分畫，有幾種想法畫幾種是讓學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的兩條直線的位置關(guān)系積累充分的學(xué)習(xí)資源，而資源是趨于完整的，而不是零散的�！�
�。ǘ┯^察分類，感受特征
1．展示作品。
教師：同學(xué)們想象力真豐富！相互看一看，你們的想法一樣嗎？老師選擇了幾幅有代表性的作品，我們一起來欣賞一下。
如果你畫的和這幾種情況不一樣，可以補(bǔ)充到黑板上。
不管哪種情況，我們所畫的兩條直線都在同一張白紙上。因?yàn)槲覀儼寻准埖拿婵醋髁艘粋�(gè)平面，所以可以這樣說，我們所畫的兩條直線都在同一平面。（板書：同一平面）
2．分類討論。
教師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎？為了方便描述，咱們給作品標(biāo)上序號(hào)，可以怎么分？按什么標(biāo)準(zhǔn)分？
�。�1）先獨(dú)立思考：我打算怎么分？分幾類？
�。�2）再小組交流：怎么分？為什么這么分？
3．匯報(bào)交流。
教師：哪組來說一說你們的研究結(jié)果？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
�。�1）分兩類：交叉的為一類，不交叉的為一類。
�。�2）分三類：交叉的為一類，不交叉的`為一類，快要交叉的為一類。
（3）分四類：交叉的為一類，不交叉的為一類，快要交叉的為一類，交叉成直角的為一類。
教師：你們所說的交叉在數(shù)學(xué)上叫相交。（板書：相交）
質(zhì)疑：2、3兩幅圖中的兩條直線相交嗎？
學(xué)生說明自己的想法和理由。
課件演示：兩條直線延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)。
圖6屬于哪一種情況？（相交）
小結(jié)：同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種，但在判斷時(shí)我們不能光看表面，而要看他們的本質(zhì)，也就是這兩條直線延長(zhǎng)后是否相交。
【設(shè)計(jì)意圖：分類活動(dòng)是開放的，分類結(jié)果也是多樣的，引發(fā)學(xué)生往深處想，激發(fā)學(xué)生自主探究。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種不同方法，再次組織學(xué)生討論，到底哪種分法比較合理呢把探究的問題又拋向?qū)W生，由學(xué)生自己爭(zhēng)辯，最后達(dá)成共識(shí)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有兩種情況相交和不相交�！�
（三）自主探究，揭示概念
1．揭示平行的概念。
（1）感知平行的特點(diǎn)。
教師：這兩條直線就真的不相交嗎？怎樣驗(yàn)證？
結(jié)合學(xué)生回答用課件演示兩條直線無論怎樣延長(zhǎng)都不會(huì)相交的動(dòng)態(tài)過程。
�。�2）揭示平行的定義。
�、俳處煟合衿聊簧线@樣，兩條直線的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫什么呢？
�、谡n件出示：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。（板書：互相平行）
�、劢處煟耗阏J(rèn)為在這句話中哪個(gè)詞應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)？為什么？
結(jié)合學(xué)生回答，教師舉例：這兩條直線互相平行嗎？為什么？（出示一個(gè)長(zhǎng)方體）
學(xué)生體會(huì)“同一平面”和“互相平行”的含義。
�。�3）介紹平行符號(hào)。
�、僬n件分別呈現(xiàn)三組不同位置的平行線。
�、诮處煟哼@三幅圖中的直線a與直線b都互相平行，我們用符號(hào)“∥”來表示平行，a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b。
�、劢處煟河眠@樣的方法來表示a平行于b，你們覺得怎么樣？是呀，像這樣來表示兩直線互相平行，既形象又方便。
�。�4）體驗(yàn)生活中的平行現(xiàn)象。
教師：生活中我們常常遇到平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？
學(xué)生舉例后，教師可用多媒體課件適時(shí)補(bǔ)充一些生活中的實(shí)例。
2．揭示垂直的概念。
�。�1）感知垂直的特點(diǎn)。
教師：剛才同學(xué)們?cè)诋媰蓷l直線的位置關(guān)系時(shí)，還畫了相交的情況。我們一起來看一看這些相交的情況。（課件或?qū)嵨锿队俺尸F(xiàn)幾組典型的作品）
教師：觀察一下這些相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角，有的是銳角，有的是鈍角；還有的比較特殊，四個(gè)角都是直角……）
教師：你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢？請(qǐng)同學(xué)們量一量，剛才所畫的兩條相交直線組成的角分別是多少度？通過測(cè)量，你們又有什么新發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生通過測(cè)量能夠發(fā)現(xiàn)有一種情況比較特殊，所形成的四個(gè)角，每個(gè)角都是90°。
（2）認(rèn)識(shí)垂直的定義。
教師：如果兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
課件呈現(xiàn)三組垂線。
教師：觀察這里的三幅圖，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？根據(jù)剛才的比較，能嘗試總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)：垂直要看兩條直線相交是否成直角，而與怎樣擺放無關(guān)。
（3）介紹垂直符號(hào)。
教師：垂直和平行一樣，也可以用符號(hào)表示，就是“⊥”，直線a與直線b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b。
（4）感受生活中的垂直現(xiàn)象。
教師：生活中我們還會(huì)常常遇到垂直的現(xiàn)象，你能舉出生活中一些有關(guān)垂直的例子嗎？
學(xué)生舉例后，教師用多媒體課件補(bǔ)充一些實(shí)例。
教師：同學(xué)們，以上內(nèi)容就是今天我們學(xué)習(xí)的有關(guān)平行和垂直的知識(shí)。
�。ò鍟n題：平行與垂直）
�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固，拓展延伸
1．做一做。
2．練習(xí)十第1題。
結(jié)合新知完善對(duì)長(zhǎng)、正方形特征的認(rèn)識(shí)。
3．練習(xí)十第2題。
本題以游戲形式完成，相互交流、總結(jié)規(guī)律。
�。ㄎ澹┤n小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過學(xué)生自主探究活動(dòng)，理解同一平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）關(guān)系，建立平行線和垂直的概念，會(huì)正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線的平行與垂直。
2、在操作、觀察、想象、比較、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，尤其是發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作分享的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
結(jié)合具體情境建立平行線和垂線的概念，會(huì)正確判斷同一平面內(nèi)兩直線的平行與垂直關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
在想象、抽象和描述同一平面內(nèi)兩直線位置關(guān)系的過程中發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
【教具準(zhǔn)備】：
課件，水彩筆，直尺，三角板，圓形紙。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：
1、課前預(yù)習(xí)提問：直線有什么特征？（直的、無限延長(zhǎng)、不可以測(cè)量）
2、小明在收拾碗筷時(shí)，不小心把兩根筷子掉在地上了。如果用兩根筷子表示兩條直線，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象猜測(cè)一下：兩根筷子落在地上可能會(huì)形成怎樣的圖形？請(qǐng)用我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具﹣-鉛筆，來試試吧。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：
（1）拿出兩支直直的鉛筆，在桌面上擺一擺。
�。�2)同桌相互交流，看看你們擺出的圖形一樣嗎？
（3)兩人為一組，把擺出的圖形畫在圓形紙上。
二、探究新知
1、展示交流，每組4幅作品。
投影展示兩條直線擺出不同的圖形。（選取典型作品貼在黑板上，盡量貼全不同圖形）
2、問題引導(dǎo)
（1）同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出這么多種情況，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指比劃一下自己畫的兩條直線？
�。�2）師引導(dǎo)分類：如果根據(jù)兩條直線相交、不相交進(jìn)行分類，那黑板上的這幾組直線分別屬于哪一類？
預(yù)設(shè)1、圖1、2、4、5是相交的，圖3、6是不相交的。
（3）請(qǐng)問圖6符合“兩條直線相交”的要求嗎？并說明理由。
3、黑板展示3張垂直的圖片，請(qǐng)問這幾幅圖與前面相交的圖片有什么區(qū)別？
預(yù)設(shè)1、兩條線之間成直角90
4、你有什么辦法來驗(yàn)證兩條直線相交成直角？
學(xué)生利用三角尺的直角上臺(tái)演示驗(yàn)證。
5、像這樣兩條直線相交成直角的這種特殊情況，數(shù)學(xué)上叫互相垂直。什么叫互相垂直呢？一起去書中找找答案�？磿詫W(xué)57頁垂直的定義以及它的記作、讀作。
6、（1）自學(xué)課本第57頁中間的內(nèi)容，出示導(dǎo)學(xué)提綱，思考下面的問題：
學(xué)習(xí)任務(wù)二：
�、賰蓷l直線相交成直角，就說這兩條直線是什么關(guān)系？ 什么叫做垂線？什么叫做垂足？
②直線a與直線b互相垂直，可以記作什么？讀作什么？
�、塾^察57頁中間三組直線，它們有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)①如果兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
預(yù)設(shè)②垂直和平行一樣，也可以用符號(hào)表示，就是“⊥”，直線a與直線b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b。（強(qiáng)調(diào)互相垂直，能不能說直線a是垂線？）
預(yù)設(shè)③垂直要看兩條直線相交是否成直角，而與怎樣擺放（方向）無關(guān)。
7、感受生活中的垂直現(xiàn)象。
教師：生活中我們還會(huì)常常遇到垂直的現(xiàn)象，你能舉出生活中一些有關(guān)垂直的例子嗎？（黑板、書本長(zhǎng)和寬等指一指、摸一摸）
學(xué)生舉例后，教師用多媒體課件補(bǔ)充一些實(shí)例。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主探究，展示交流，通過討論、辨析，統(tǒng)一分類的依據(jù)，確定兩條直線的`位置關(guān)系，喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。揭示數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，用學(xué)生在豐富的感知實(shí)踐中獲得的表象作支撐，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。在指導(dǎo)學(xué)生看書的過程中，進(jìn)一步明確概念的數(shù)學(xué)表述，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，建構(gòu)概念的全過程。
三、自主探究平行，揭示概念
1、利用“垂直”做一個(gè)小活動(dòng)，初步建構(gòu)平行概念。
教師擺放黑板上的一條直線，找學(xué)生操作另外兩個(gè)小棒，要求與黑板上給出的第三條“直線”垂直。隨機(jī)抽走第三條直線，得出下圖。
2、伸出手比劃一下每組圖形？想象一下再畫長(zhǎng)一點(diǎn)會(huì)相交嗎？無限延長(zhǎng)會(huì)相交嗎？
3、像這樣不相交的兩條直線在數(shù)學(xué)上叫做平行線，請(qǐng)同學(xué)們看PPT認(rèn)真讀一讀平行的知識(shí)，并把你學(xué)到的分享給大家。
出示導(dǎo)學(xué)提綱
學(xué)生匯報(bào):平行的定義以及它的讀作，記作。
預(yù)設(shè)1：這三幅圖中的直線a與直線b都互相平行，我們用符號(hào)“∥”來表示平行，a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b。
預(yù)設(shè)2：用這樣的方法來表示a平行于b，你們覺得怎么樣？是呀，像這樣來表示兩直線互相平行，既形象又方便。
設(shè)計(jì)意圖：在師生就分類達(dá)成共識(shí)后，自然引出平行線概念的探究，結(jié)合學(xué)生原有認(rèn)知，通過實(shí)物演示再次引發(fā)認(rèn)知沖突，從而進(jìn)一步完善了平行線的概念，有效地突破了“同一平面”這個(gè)較難理解的教學(xué)難點(diǎn)。通過媒體的動(dòng)態(tài)演示和直觀的實(shí)物模型有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、直觀感知“同一平面”，完善概念。（ppt講解或者教師直觀演示）
關(guān)于“平行”的知識(shí)，你認(rèn)為哪些詞很關(guān)鍵？哪里有不懂的地方提出來？
預(yù)設(shè)生1.同一平面。老師出示教具問：這兩條直線平行嗎？（不平行）
這兩條直線不相交，為什么它不平行呢？（因?yàn)檫@兩條直線不在同一平面上）
5、介紹平行的寫法：直線a和直線b互相平行，記作a∥b或b//a；
讀作a平行于b，b平行于a。
6、教師：生活中我們還會(huì)常常遇到平行的現(xiàn)象，你能舉出生活中一些有關(guān)平行的例子嗎？
�。ɑ疖囓壍�、上下電梯）學(xué)生舉例后，教師用多媒體課件補(bǔ)充一些實(shí)例。
7、隨堂練習(xí)：在點(diǎn)子圖中畫出兩條互相平行、互相垂直的直線
三、課堂檢測(cè)
1、“我會(huì)選”
2、通過選一選、判一判、辨一辨。讓學(xué)生通過觀察，比較，進(jìn)一步體會(huì)垂直與平行的本質(zhì)特征。
【設(shè)計(jì)意圖】：第1，2題，通過練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。讓學(xué)生明確兩條直線是垂直或平行與它們的方位無關(guān)，關(guān)鍵是有沒有在同一平面內(nèi)，有沒有相交成直角或者永不相交。第3題是讓學(xué)生進(jìn)一步從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，找到垂直與平行的現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)生活化。
四、小結(jié)：這節(jié)課的收獲和感悟？賞一賞生活中平行與垂直之美。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、基礎(chǔ)作業(yè) 常規(guī)作業(yè)。
2、鞏固作業(yè) 完成數(shù)學(xué)書上的練習(xí)。
3、提升作業(yè) 看圖想一想，直線a和直線b互相垂直嗎？為什么？
《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課標(biāo)教材第七冊(cè)數(shù)學(xué)P64、65
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂直線和平行線。
過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手操作、觀察、分類比較，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷兩條直線之間的位置關(guān)系。
教學(xué)用具：
空白紙、尺子、三角板、鉛筆、小棒、課件
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)研究問題的情境
1、出示課件，在美麗的星空，出現(xiàn)了一個(gè)平面，這個(gè)平面變大，再變大。
2、在一張紙上畫兩條直線，發(fā)揮想象，會(huì)是什么樣？自己試一試。
3、學(xué)生動(dòng)手畫一畫。
4、把學(xué)生作品展示在黑板上。
5、為了便于觀察展示在屏幕上
�。ǘ┭芯�?jī)蓷l直線的位置關(guān)系
1、觀察每組直線。
2、小組合作，怎樣分類？
3、匯報(bào)
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)垂線和平行線的特征。
1、認(rèn)識(shí)平行線。
（1）觀察①和⑤號(hào)圖引出平行線的定義：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。
（2）對(duì)平行線定義中的“同一平面”、“不相交”進(jìn)行質(zhì)疑。
�。�3）指名讀平行線的概念。
�。�4）同桌互相說一說，什么是平行線。
（5）出示課件，判斷是不是平行線，并說明理由。
2、認(rèn)識(shí)垂線。
�。�1）出示自學(xué)提示。
（2）自學(xué)后交流。
（3）反饋歸納：如果兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
（4）引導(dǎo)學(xué)生在討論怎樣判斷兩條直線互相垂直的基礎(chǔ)上歸納的強(qiáng)調(diào)：判斷兩條直線是否互相垂直時(shí)，要看相交是否成直角。
�。�5）出示課件，判斷。
（四）鞏固延伸。
1、下面哪組互相平行，哪組互相垂直？
2、找一找生活的平行與垂直
T：在我們周圍，有沒有平行與垂直的現(xiàn)象呢？
�。�1）學(xué)生找一找，說一說。
�。�2）主題圖再找一找，同桌說一說。
（3）投影出示幾幅圖片，欣賞。
（4）找一找圖形中的平行與垂直。
3、想象提升。
用手勢(shì)表示平行與垂直。
4、研究三條直線的'位置關(guān)系。
(1)引導(dǎo)學(xué)生利用小棒擺同平行于第三條直線的兩條直線的位置關(guān)系。
(2)引導(dǎo)學(xué)生再想象同垂直于第三條直線的兩條直線的位置關(guān)系，再擺。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。
1、今天這堂課，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
2、質(zhì)疑：為什么在“互相垂直”時(shí)，不說“同一平面內(nèi)”了呢？
（六）有趣的平行線垂直線欣賞。
板書：垂直與平行
相交成直角的兩條直線叫做互相垂直。交點(diǎn)叫垂足。
同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫平行線，也叫互相平行。
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