圓的認識說課稿人教版

圓的認識說課稿1

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《圓的認識》。下面我將從教材、學生、教法與學法、教學準備、教學程序、板書設(shè)計幾個方面進行說課分析。

　　一說教材

　　1、教學內(nèi)容及其所處的位置與作用

　　“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。

　　2.教學目標

　　結(jié)合教材特點和學生實際，我制定了本課的教學目標： ⑴知識與技能：使學生認識圓，掌握圓的特征，理解半徑、直徑

　　的關(guān)系、掌握畫圓的方法

　�、七^程與方法：培養(yǎng)學生的動手能力和觀察、分析、綜合、概括

　　能力，促進空間觀念的建立。

　�、乔楦�、態(tài)度與價值觀：通過分組學習、動手操作、主動探索等

　　活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神。

　　3.教學重點：圓的特征，圓的半徑、直徑及其關(guān)系 教學難點：掌握圓的正確畫法

　　二 、說學生

　　六年級學生對平面圖形和立體圖形已經(jīng)有了一定的了解，能獨立觀察思考，發(fā)現(xiàn)事物的特征，有小組探究、交流、學習的能力，我抓住這些特點，盡力創(chuàng)設(shè)一個民主開放的課堂，形成一個互動有序、收放自如、活而不亂的課堂秩序。

　　三 說教法和學法

　　為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，本著讓“學生參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標，充分利用多媒體課件和實物教具的演示功能，引導生通過實驗操作、合作交流、分析歸納等方法主動獲取知識，在充分的動手、動口、動腦的活動中，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力以及合作交流的能力。

　　四、說教學準備

　　圓形紙，直尺，圓規(guī)，多媒體課件等。

　　五、說教學程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導入

　　首先我會讓學生舉舉生活中的例子�！叭粘Ｉ�活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，從而導入新課——圓的認識。

　　（二）、動手操作，探究新知

　�。�1）找圓心

　　首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動

　　二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學上把這一點叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。這樣，通過學生的直觀操作，使學生的.學習過程“動作化”，調(diào)動學生多種感官參與學習，并有意設(shè)置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。

　�。�2） 認識半徑、直徑

　　課件演示：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。通過課件演示，加深了學生對半徑和直徑的認識。

　�。�3） 探討半徑和直徑的關(guān)系

　　在這里，我充分發(fā)揮小組的作用，以小組為單位進行討論。 出示課件:在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？

　　在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

　　同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

　　圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

　　讓學生通過討論、匯報、交流，歸納總結(jié)出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條，所有半徑的長度都相等；直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等。在同一個圓里直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半；圓是軸對稱圖形，它有無數(shù)條對稱軸。

　�。�4）、掌握畫圓方法

　　在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用圓規(guī)畫圓等等。最后我會試著讓學生用圓規(guī)在練習本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。最后課件展示用圓規(guī)畫圓步驟:

　　把圓規(guī)兩腳分開,定好兩點間距離；

　　把有針尖的一只腳固定在一點上;

　　把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個

　　圓

　　圓的位置是由()決定.最后，我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑。

　　（三）鞏固練習，拓展延伸

　　1、判斷：

　　（1）圓的直徑是半徑的2倍。（）

　　（2）圓有無數(shù)條對稱軸。（）

　　（3）畫圓時，圓心決定圓的位置。（）

　�。�4）要畫直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米。（ ）

　　（5）半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓小。（）

　　2、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓

　　3、思考：

　　提問：能否用今天所學知識解釋車輪為什么做成圓形？車軸應裝在那里？讓學生討論，思考，充分合作交流，得出結(jié)論：因為圓的半徑相等，車軸安在圓心，車輪滾動起來車軸到地面的接著，讓同學想一想: 圓的大小由()決定,

　　距離總是相等，所以圓形車輪平穩(wěn)。

　�。ㄟ@幾道題的設(shè)計進一步加深了學生對圓的認識，并培養(yǎng)了學生分析、推理和判斷能力。）

　�。ㄋ模┲�識小結(jié)，提出希望

　　我們從周圍的事物中發(fā)現(xiàn)了圓，了解、掌握了圓的特點，知道在日常生活中如何利用圓。在宇宙中圓無處不在，圓的許多秘密人們還沒有發(fā)現(xiàn)。我們要努力探索圓，為科技進步作出自己的貢獻！

　　六、說板書設(shè)計

　　圓的認識

　　同一個圓內(nèi)：d=2r或r=d/2

　　這樣的板書設(shè)計，力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現(xiàn)在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象。

　　以上只是我個人的看法和做法,如果有什么不足之處還請各位評委和老師們多多指教,謝謝大家!

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