火星-地球的“孿生兄弟”說課稿范文
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材分析：
本文是蘇教版第十冊的一篇介紹火星知識的文章，說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點介紹關于火星上水的 來源的兩個推測，至于火星上是否有存在生命，仍然是個“謎”。本文八個自然段，可分兩段。
第一段（第一自然段）：點明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。
第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經有水，續(xù)寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應地可以孕育出生命來。最后，對火星可能有生命正是科學家進行探索的火星之謎。
�。ǘ┙虒W目標：
合理的教學目標是教學效率的前提和關鍵。根據以上教材特點及學生實際，我制定以下3點教學目標：
1、技能目標：能有感情的讀課文，學生能自學掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學生自學生字的能力。
2、知識目標：理解火星的基礎知識，初步認識設問和比擬的修辭手法。
3、情感目標：激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學的志向。
�。ㄈ�、教學重點、難點：
1、理解有關火星的基礎知識。2、領會本文用詞準確嚴密的特點。
�。ㄋ模�、課時安排：兩課時（說第一課時）
第一課時教學目標：
1、巧設作業(yè)，檢查學生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學生自學生字的能力。
2、初讀課文，理清層次。
3、學習第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的來源。
教學重、難點：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。
二、說教法、學法。
教學過程要遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，注意學生的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生的自學能力，以力達到目標。
�。ㄒ唬⒔谭�。
1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學生讀課題質疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。
2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關詞語，理解本文用詞準確嚴密的特點，認識設問和比擬的修辭手法，領悟文章的內容。
3、以讀代講法：通過反復的.朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。
�。ǘ�、學法
運用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學互學、互議等形式，讓學生成為學習的主人，變“教堂”為“學堂”。
三、說教學流程
�。ㄒ唬⒔翌}解題，激疑導入。
1、板書：火星——地球的“孿生兄弟”（讀課題）
理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。
2、齊讀課題，提問：
�。�1）同學們你們讀了這個題目，想知道些什么問題？
�。ㄒ龑W生質疑問難，培養(yǎng)求異思維能力，有利于學生主動參與學習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。）
�。�2）破折號有什么作用？
�。ǘ�、初讀課文，理清層次
1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個自然段回答了這一問題？請同學們帶著問題認真默讀課文，然后用筆劃出有關的句子。（培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書的習慣”）
2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學生只有熟讀課文，才能與教師、文本進行對話，才能做到自主閱讀。）
�、倩鹦巧系乃睦飦淼�？
②火星上原本有水，后來怎么就沒了？
�、刍鹦巧鲜欠裼猩�是一個謎。
�。ㄈ�、精讀課文，深入探究。
學習第一自然段
1、齊讀第一自然段，思考交流：（學生與文本的對話）
A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結合講解破折號的作用。
B、科學家還根據這些同樣的地方推測了什么？結合講解“推測”。（根據知道的事情想象不知道的事情）
2、反饋交流（教師與學生對話）
學習第二自然段
1、同桌討論以下問題：
這些推測有沒有科學根據？從課文哪些語句可以知道是有科學根據的？
2、個別同學讀第二自然段，全班同學讀。
學習第3—5自然段
1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。那么，火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關鍵的語句。
2、讀句子比較。
�。�1）也許是持續(xù)了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去最初的水。
（2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物種了。
①去掉“也許”、“可能”兩個詞讀句子，體會作者用詞的準確嚴密性。
�、诤喗椤板缧恰�、“隕石”。
3、最初，火星和地球有沒有水呢？當時的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結合句子講解“家常便飯”。
�。ㄋ模�、小結留疑
火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢？回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個問題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計：
1、把本課中你自認為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。（培養(yǎng)學生自學生字詞的能力）
2、把課文讀3遍，然后完成自學手冊第三題。（鞏固本課的學習內容）
四、說板書設計：
火星——地球的“孿生兄弟”
【火星-地球的“孿生兄弟”說課稿】相關文章：
火星地球的孿生兄弟說課稿06-17
火星地球的孿生兄弟說課稿03-18
火星-地球的孿生兄弟教案06-29
火星——地球的“孿生兄弟”教案09-13
火星地球的孿生兄弟教學設計05-23
火星----地球的孿生兄弟教學設計12-31
《火星——地球的孿生兄弟》教學設計02-05
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學反思04-05
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學設計12-30