《植樹(shù)問(wèn)題》的說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《植樹(shù)問(wèn)題》的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、說(shuō)課標(biāo)
新《課標(biāo)》提出：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和解決問(wèn)題的策略�！彼裕抡n標(biāo)實(shí)施后，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每?jī)?cè)教材多了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元，通過(guò)“數(shù)學(xué)廣角”來(lái)進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想、方法，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教材
“植樹(shù)問(wèn)題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。大家都知道，數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，解決植樹(shù)問(wèn)題的思想是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，并讓學(xué)生通過(guò)接觸這些重要的數(shù)學(xué)思想方法，經(jīng)歷猜想，實(shí)驗(yàn)推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說(shuō)學(xué)情
從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段，說(shuō)明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。
四、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)兩端都種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)嘗試探索、實(shí)驗(yàn)、直觀演示、觀察、討論等方法經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解植樹(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有效降低難點(diǎn)，我采取以下教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：現(xiàn)代教育論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，因此在本節(jié)課中我主要采用“嘗試探索”的教學(xué)法，讓學(xué)生先猜測(cè)，再動(dòng)手操作，實(shí)際驗(yàn)證。并通過(guò)多媒體直觀演示輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（二）說(shuō)學(xué)法：這節(jié)課我主要采取了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式：即：提出問(wèn)題、討論交流、學(xué)生操作、實(shí)例驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律、鞏固練習(xí)，這種模式對(duì)提高學(xué)生的自信心和求知欲有極大的幫助，同時(shí)在這節(jié)課中我采用了嘗試探索、實(shí)驗(yàn)、直觀演示、觀察、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受新知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；
合作學(xué)習(xí)，探究新知；
檢測(cè)提升，應(yīng)用反饋；
拓展延伸，情感升華。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1、新課開(kāi)始，我直接引出課題——植樹(shù)問(wèn)題，然后出示教學(xué)目標(biāo)，接著用課件出示生活中的的間隔問(wèn)題：馬路上的燈柱和樹(shù)木、廣場(chǎng)上燈籠、校園里同學(xué)排隊(duì)做操時(shí)的隊(duì)伍，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。然后讓學(xué)生找找自己身體上有沒(méi)有間隔，從而認(rèn)識(shí)什么叫間隔，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這一環(huán)節(jié)我從學(xué)生真實(shí)的生活中挖掘素材，以學(xué)生靈巧的小手為載體，目的是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生知道在我們生活的周圍，具有植樹(shù)問(wèn)題本質(zhì)特征的事件很多，要想了解植樹(shù)問(wèn)題，必須要知道間隔的問(wèn)題。
2、問(wèn)：3月12日是什么節(jié)日？
出示一幅校園圖，提出問(wèn)題：學(xué)校想在這條路上種樹(shù)，你愿意來(lái)思考植樹(shù)中的問(wèn)題嗎？
然后出示題目：學(xué)校要在全長(zhǎng)12米的一條路上，每隔4米種一棵樹(shù)，如果你是園林設(shè)計(jì)師，你想怎樣種？有幾種情況？
路長(zhǎng)設(shè)為12米，我認(rèn)為數(shù)據(jù)較小有利于學(xué)生的思考和動(dòng)手操作，如此修改的意圖是，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的情境，突現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，從而用一一對(duì)應(yīng)的思想方法讓學(xué)生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹(shù)問(wèn)題解題的方法。
3、自主探究感知
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己通過(guò)畫(huà)一畫(huà)得出三種不同的植樹(shù)方法；通過(guò)用課件直觀地顯示三種不同情況，讓較差些的學(xué)生也能理解：植樹(shù)方法不同，需要的樹(shù)也不相同，從而進(jìn)一步使學(xué)生建立解決問(wèn)題的模型。
4、補(bǔ)充課題
在實(shí)際的植樹(shù)過(guò)程中，“兩端都種”、“只種一端”和“兩端都不種”三種情況都存在，我們必須仔細(xì)審題，弄清是哪一種情況。今天，我們主要研究的是兩端都種的植樹(shù)問(wèn)題。
師板書(shū)：“植樹(shù)問(wèn)題（兩端都種）”
5、介紹概念：
師問(wèn)：這里的12是什么？（師：我們稱為“總長(zhǎng)”）
這里的'“4”是什么？（師：我們也可以稱為“間隔”）
每?jī)煽脴?shù)間的這一段叫什么？（師指著“間隔”說(shuō)：這是“間隔”）
這里有幾個(gè)“間隔”？（師：我們說(shuō)“3”是“間隔數(shù)”）
它們之間有什么關(guān)系？
學(xué)生答：
總長(zhǎng)÷間隔=間隔數(shù)。
間隔數(shù)+1=兩端都種的棵數(shù)。
是不是這樣呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下！
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，探究新知
讓學(xué)生明確我們本節(jié)課只研究?jī)啥硕挤N的情況。
1、小組合作，自主探究。
學(xué)生在前面有了畫(huà)圖的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生小組合作以畫(huà)圖的形式填表，理解總長(zhǎng)、間隔、間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的自主動(dòng)手能力，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地探索這些數(shù)學(xué)概念之間的數(shù)量關(guān)系。
通過(guò)匯報(bào)交流，小結(jié)發(fā)現(xiàn)：
總長(zhǎng)÷間隔=間隔數(shù)。
間隔數(shù)+1=兩端都種的棵數(shù)。
2、根據(jù)規(guī)律填一填：（兩端都種）
（1）15棵樹(shù)之間有（）個(gè)間隔。
（2）從第一棵樹(shù)到最后一棵樹(shù)之間有30個(gè)間隔，一共有（）棵樹(shù)。
“棵數(shù)”和“間隔數(shù)”之間的關(guān)系，是學(xué)生最難理解的，有了前面概念的理解，再加上這兩道簡(jiǎn)單的練習(xí)，使學(xué)生加深了對(duì)這兩者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、出示例題：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
（1）指名讀題
（2）自主列式計(jì)算：100÷5=20（個(gè)），20＋1=21（棵）。
�。�3）指名板書(shū)并匯報(bào)想法。
�。ㄒ蟆翱脭�(shù)”必須先求“間隔數(shù)”。用“總長(zhǎng)÷間隔=間隔數(shù)”用“間隔數(shù)＋1=棵數(shù)”）
4、讓學(xué)生看書(shū)P117質(zhì)疑：有什么不明白的地方？
由于有前面概念和概念之間數(shù)量關(guān)系的理解，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解決實(shí)際的問(wèn)題。所以在這個(gè)例題的教學(xué)過(guò)程中，主要是放手讓學(xué)生自己去列式解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。
�。ㄈz測(cè)提升，應(yīng)用反饋
1、基礎(chǔ)練習(xí)：P118的做一做。
園林工人沿公路一側(cè)植樹(shù)，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第一棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)？（讓學(xué)生知道已知什么，求什么?用哪些數(shù)學(xué)關(guān)系式）
2、變化練習(xí)：P122：2
5路公交車行駛路線全長(zhǎng)12千米，相鄰兩站距離是1千米，一共有幾個(gè)車站？（學(xué)生獨(dú)立做，做完后讓學(xué)生說(shuō)想法）
3、選擇題。
(1)課間操時(shí)，四（1）班23個(gè)男同學(xué)站成一列縱隊(duì)，如果每相鄰的兩個(gè)同學(xué)相距一米，四（1）班男同學(xué)隊(duì)伍長(zhǎng)（）米。
22米23米24米
(2)老師從一樓底層去某教室，每走一層樓有24個(gè)臺(tái)階，共走了48個(gè)臺(tái)階。你知道老師去了幾樓教室？（）
2樓3樓4樓
這些練習(xí)題，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題為主。使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延伸，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受成功的喜悅。同時(shí)，通過(guò)求“總長(zhǎng)”“棵數(shù)”“間隔”的變化練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)得更有興趣。同時(shí)也讓學(xué)生擴(kuò)大視野：“植樹(shù)問(wèn)題”不僅僅用于“植樹(shù)”，還有很多的問(wèn)題解決方法與“植樹(shù)問(wèn)題”一樣。
3、總結(jié)提煉：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有什么收獲？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：老師或同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？
讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）拓展延伸，情感升華
同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路兩邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（只栽一端）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
讓學(xué)生說(shuō)出與例題有什么變化？該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？讓學(xué)生課下思考，下一節(jié)來(lái)交流。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更易于學(xué)會(huì)應(yīng)用“植樹(shù)問(wèn)題”的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
植樹(shù)問(wèn)題（兩端都種）
總長(zhǎng)÷間隔=間隔數(shù)
例１：間隔數(shù)：100÷5=20（個(gè)）
間隔數(shù)+1=兩端都種的棵數(shù)
棵數(shù)：20＋1=21（棵）
答：一共需要21棵樹(shù)苗。
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)整齊、美觀、合理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了高度概括，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，印象深刻。
總之，本節(jié)課為學(xué)生提供了充足的空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有效參與，強(qiáng)化操作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再創(chuàng)造。力求做到以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。
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