實用的說課稿模板6篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第三冊第四單元中的第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1） 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�2） 過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文，

　�。�3） 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察興趣。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　本課的教學(xué)重點是：有關(guān)植物傳播種子方面的知識，

　　教學(xué)難點是：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。

　　四、 教學(xué)策略：

　　課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標(biāo)；同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，并配以多媒體課件輔助教學(xué)，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　五、說教學(xué)設(shè)計：

　　為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，（二）初讀課文，整體感知，（三）賞讀課文，入情悟趣，（四）深化內(nèi)容，拓展延伸。

　　“興趣是最好的老師”。上課伊始，學(xué)生觀看有關(guān)植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節(jié)多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫下來，以訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，

　　新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。在學(xué)生整體感知全文后，我導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了�！痹傺菔菊n件，風(fēng)輕輕一吹，降落傘一個接一個出發(fā)的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀！讓學(xué)生美美地把這一節(jié)讀出來，學(xué)生練讀，我再指導(dǎo)讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”？指導(dǎo)學(xué)生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　分小組合作學(xué)生自己喜歡的小節(jié)，喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三節(jié)，喜歡豌豆媽媽就學(xué)習(xí)第四節(jié)。我出示學(xué)習(xí)方法。（1）讀一讀課文，（2）說一說辦法（3）演一演情景（4）夸一夸媽媽。然后全班交流，師生共同質(zhì)疑，我把課前采集的蒼耳種子實物讓學(xué)生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學(xué)生體會這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來。學(xué)生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權(quán)利。同桌練習(xí)說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子”。以達(dá)到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。我小結(jié)：蒲公英媽媽*風(fēng)吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。

　　植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！我課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語言文字訓(xùn)練的能

　　六、說板書：

　　蒲公英 風(fēng)

　　蒼 耳 動物皮毛帶

　　豌 豆 太陽曬

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》（34~36頁）的第一課時。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

　　本課是學(xué)生在三年級初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學(xué)生體會一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，并且能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中，對于學(xué)生來說，已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，已經(jīng)具備了有知識和經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，以及學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2．結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

　　3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重點

　　體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

　　五、教學(xué)方法與手段

　　1。 教學(xué)手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；�于本節(jié)課的特點： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。

　　2。 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┗顒右�入

　　課前每準(zhǔn)備兩個完全相同的圓，代表月餅，通過學(xué)生分月餅不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也為下一步教學(xué)做了鋪墊。

　�。ǘ�）互動探究、學(xué)習(xí)新知

　　通過拿筆的活動，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對性。

　　首先讓學(xué)生猜測如果每個同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同�？隙〞�有兩種答案，再讓學(xué)生帶著問題去驗證。

　　在驗證過程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數(shù)支。

　　再是讓學(xué)生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。

　　最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。

　　1/2對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。

　　1/2對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。

　�。ㄈ�）運(yùn)用新知，拓展延伸：這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過比較兩本書的1/3不同，使學(xué)生認(rèn)識到：

　　1/3對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。

　　1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。

　　使認(rèn)識進(jìn)一步提升的：

　　任何一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。

　　對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。

　�。ㄋ模╈柟谭答�，發(fā)展能力

　　在處理具體練習(xí)中，我覺得應(yīng)該指出的是。

　　1、畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。［這樣的學(xué)習(xí)活動，既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力］

　　2、練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。

　　3、練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。

　　4、練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2

　　是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識，進(jìn)行了及時的練習(xí)和必要鞏固和強(qiáng)化。

　　我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時也注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。

說課稿 篇3

　　一說教材：

　　教材地位

　　本章位于第二單元生物與細(xì)胞中的最后一章。在前三章主要介紹了生物圈中由細(xì)胞構(gòu)成的生物。但在自然界中同時還存在著沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物－病毒。病毒在生物圈中分布廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動植物和人類的關(guān)系十分密切。

　　《課標(biāo)》要求

　　能描述病毒的主要特征及病毒與人類生活的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1描述病毒的特征；2描述病毒與人類的關(guān)系3關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病

　　能力目標(biāo)

　　1培養(yǎng)學(xué)生通過各方面途徑收集資料，進(jìn)一步獲取生物學(xué)信息的能力2培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和交流合作能力

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會的發(fā)展

　　2通過一分為二的看待病毒，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。

　　教學(xué)重點

　　1、病毒的結(jié)構(gòu)；

　　2、病毒與人類的關(guān)系

　　教學(xué)難點

　　病毒的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核中有由蛋白質(zhì)和核酸組成的染色體。在核酸中儲存有遺傳信息。學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過SARS流行的恐慌，也面臨大量的與艾滋病有關(guān)的宣傳，加上課前布置調(diào)查作業(yè)，因此對病毒有了初步認(rèn)識。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　課前預(yù)習(xí)：從以下幾個題目中任選兩題，查找資料進(jìn)行解答

　　1、 病毒是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　2、 病毒有多大？

　　3、 病毒是怎樣構(gòu)成的？

　　4、 病毒怎樣生活？

　　5、 病毒有哪些種類？

　　6、 哪些疾病由病毒造成的？

　　7、 疫苗是怎樣制成的？

　　8、 人類怎樣利用病毒？

　　二說教法：

　　本節(jié)課我將主要采用討論法、談話法和情景教學(xué)法。運(yùn)用談話法加強(qiáng)師生間的信息交流，同時引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來；運(yùn)用開展辯論賽的形式理解病毒與人類的關(guān)系，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的參與意識和合作意識；運(yùn)用動畫設(shè)制情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時引發(fā)學(xué)生的思考。

　　三說學(xué)法：

　　1、 通過布置課前思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前查找資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。使學(xué)生體會獲取知識的途徑多種多樣，同時體會到課前預(yù)習(xí)到位給課堂學(xué)習(xí)帶來的好處。

　　2、 通過一環(huán)扣環(huán)的教學(xué)過程使學(xué)生體會到知識的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3、 通過比較細(xì)胞、病毒的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。

　　4、 在開展辯論賽的過程中使學(xué)生體會出與人交流的技巧和益處，同時形成一分為二看待事物的辯證唯物主義世界觀。

　　四說教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　創(chuàng)設(shè)情景引入課題：播放一段flash動畫：SARA流行時我們擁有希望，重溫眾志成城抗擊非典時的情景。引入：SARS是哪種病原體引起的。病毒是一種什么樣的生物？引發(fā)學(xué)生求知欲望。

　　（二）進(jìn)行新課

　　1、在二十世紀(jì)以前，人們還不知道病毒這種生物，但現(xiàn)在人們已經(jīng)了解、掌握并能運(yùn)用一些病毒，在此期間走過了漫長而曲折的道路，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)病毒的呢？由一位學(xué)生講述收集到的病毒發(fā)現(xiàn)史的資料。教師出示有關(guān)科學(xué)家的圖片和細(xì)菌過濾器、光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡的圖片。引發(fā)思考病毒的發(fā)現(xiàn)與哪些因素有關(guān)？使學(xué)生體會科學(xué)、技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系。

　　2、病毒發(fā)現(xiàn)較晚的原因是它太小了，那么病毒有多大？請一位學(xué)生講述自己查到的資料。通過形象的比喻讓學(xué)生體會病毒的很小，要用納米（百萬分之一毫米）來表示。

　　3、小小的病毒是什么樣的？引入病毒的結(jié)構(gòu)：這是本節(jié)課的重點也是難點，我打算采用四步：第一步：組織指導(dǎo)學(xué)生收集課外與病毒有關(guān)的資料和信息，形成初步印象，第二步出示細(xì)菌和病毒結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析病毒結(jié)構(gòu)特點：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，僅由蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成。第三步，放大病毒結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)病毒的結(jié)構(gòu)推測它具有哪些生物特征，從而加深對病毒結(jié)構(gòu)的理解。第四步，播放錄像加強(qiáng)直觀性使學(xué)生識記病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動，同時引入病毒的生活方式。

　　4、根據(jù)病毒的生活方式是嚴(yán)格的寄生生活，引導(dǎo)推測病毒可以寄生在哪些類型的細(xì)胞里？從而引導(dǎo)出病毒的分類：動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒也是噬菌體。由學(xué)生根據(jù)查到的資料舉例說明。

　　5、病毒寄生的生活方式引入病毒在活的生物體內(nèi)寄生，對生物體會造成危害，那么病毒與人類有什么關(guān)系呢？病毒與人類的關(guān)系是本節(jié)課的第二個重點，這個知識點我采用開展辯論賽的方法解決。

　　第一步：布置課前預(yù)習(xí)，一、二小組的同學(xué)做反方查找病毒對人類有害方面的資料。三四小組的同學(xué)做正方查找病毒對人類有益的方面，及人類對病毒的利用的資料。

　　第二步：課堂組織學(xué)生進(jìn)行“病毒對人類是有利的還是有害的”辯論賽，要求各組充分運(yùn)用證據(jù)支持自己的觀點，同時也要尊重對方辯友的意見。

　　第三步，教師對學(xué)生在辯論賽中的表現(xiàn)進(jìn)行講評，同時指導(dǎo)學(xué)生綜合分析病毒與人類的關(guān)系。通過這種形式極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，同時幫助學(xué)生形成全面看待一件事物的辯證唯物主義世界觀。

　　（三）反饋與小結(jié)

　　進(jìn)行反饋小練習(xí)：

　　1判斷正誤

　�。�1）病毒全都是有害的（ ）。

　　（2）病毒比細(xì)菌小得多。（ ）

　　（3）病毒只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)。

　　2選擇：

　　下列生物中不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（ ）

　　A衣藻 B酵母菌 C大腸桿菌噬菌體D變形蟲

　　3拓展延伸

　　生物研究中心收到一瓶奇怪的液體和一封信，信中要求測試人員鑒定這瓶液體中是否含有煙草花葉病毒。如果你是測試人員，你能想到用什么方法去檢測？

　　小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生反思這節(jié)課學(xué)到了哪些知識和學(xué)習(xí)方法。

　　（四）布置作業(yè)

　　以小組為單位將收集到的有關(guān)病毒及其與人類關(guān)系的各種資料，進(jìn)行整理，完成一份“科普報”。在此小報中要標(biāo)注出每位成員所做的工作，如收集資料者、版面設(shè)計者、美術(shù)編輯、責(zé)任編輯等等。根據(jù)“科普報”的科學(xué)性、趣味性、新穎性及小組成員參與活動的積極性，進(jìn)行評價。

　　時間安排：導(dǎo)入新課5分鐘，進(jìn)行新課33分鐘（其中病毒結(jié)構(gòu)8分鐘、辯論賽15分鐘），反饋練習(xí)4分鐘，小結(jié)2分鐘，布置作業(yè)1分鐘。

　　板書設(shè)計：一病毒的發(fā)現(xiàn)史 二病毒的大小 用納米表示 三病毒的結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)和核酸 四病毒的分類：動物病毒、植物病毒、噬菌體（細(xì)菌病毒） 五病毒與人類的關(guān)系

說課稿 篇4

　　《誠實的孩子人人夸》是北師大版二年級上冊第二單元“做誠實的好孩子”中的第二主題。下面我就本課的教材特點、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)板書幾方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　兒童在一年級已經(jīng)初步掌握了一些人際交往的技能。隨著兒童社會性和交往能力的發(fā)展，遵照公民道德建設(shè)綱要的精神，需要讓他們懂得誠實守信是社會生活的一個基本規(guī)則，是每一個公民的基本道德。因此本教材著力引導(dǎo)兒童說實話，做誠實的孩子。而現(xiàn)實中，二年級的學(xué)生雖然具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性還不高，隨著其年齡的變化，教師、家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提出了更高的要求，有的學(xué)生在不能很好地處理生活中的矛盾的時候，為了避免來自教師、家長方面的壓力，便采用了說謊的辦法來逃避批評，因此對二年級進(jìn)行誠實教育，十分重要。

　　針對這個階段學(xué)生會說謊的特點和容易出現(xiàn)的問題，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能與教師、家長溝通，體驗誠實帶來的快樂。

　　2、敢于承認(rèn)錯誤，不說謊話。

　　3、學(xué)會用誠實的行為解決生活中的問題。

　　其中引導(dǎo)學(xué)生說實話，使學(xué)生認(rèn)識到在生活中要敢于承認(rèn)錯誤，不撒謊騙人是本課教學(xué)的重點、難點。

　　二、說教法：

　　《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的主要任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲x，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。對于剛踏進(jìn)小學(xué)二年級的兒童，要讓他們更好地學(xué)習(xí)，健康地成長，關(guān)鍵是“興趣”， 興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。因此，本節(jié)課中，我主要運(yùn)用交談、創(chuàng)設(shè)情境、多向互動、欣賞、現(xiàn)場調(diào)查等教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動中自我體驗、感悟、建構(gòu)，使學(xué)生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，形成樂觀向上的.生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及兒童的認(rèn)知特點，我通過學(xué)生自主合作、探究、討論，采用調(diào)查法、小組討論法、談話法等，注重了學(xué)科的整合，最大限度調(diào)動每個學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)他們能敞開心扉與教師、家長溝通，體驗到誠實帶來的快樂，

　　認(rèn)識到敢于承認(rèn)錯誤，不說謊話是一個小公民的基本道德，并學(xué)會用誠實的行為解決生活中的問題。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)本班學(xué)生的心理、年齡特點，我精心設(shè)計整個教學(xué)過程如下：

　　1、設(shè)置懸念 激趣導(dǎo)入

　　俗話說：“好的開端是成功的一半。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始我就播放多媒體讓學(xué)生觀看“真假大劇場”表演，通過拉拉明明沒有做作業(yè)，卻裝模作樣趕緊從書包里找作業(yè)的慌張樣來欺騙老師的故事為開頭，接著讓學(xué)生為小品續(xù)編故事結(jié)尾，學(xué)生情緒激昂，暢所欲言，續(xù)編出了幾種不同的故事結(jié)局，我適時地引導(dǎo)學(xué)生明白：如果拉拉能主動向老師承認(rèn)錯誤，那她就是誠實的孩子。如果她到第二天還不能主動承認(rèn)錯誤，一錯再錯下去，那她將受到大家的批評，也可能因不誠實而受到大家的冷落。這種懸念的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲x，讓學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)活動充滿了期待與好奇。

　　2、真情碰撞 實話實說

　　為了實現(xiàn)課程的開放性原則，我還邀請了一些家長參加我們的教學(xué)活動，目的是讓兒童在與家長、教師溝通的基礎(chǔ)上，清楚地知道“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”。逐步養(yǎng)成正確的態(tài)度與行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。在實話實說中，教師當(dāng)活動主持人，家長講述孩子在成長過程中誠實的故事，學(xué)生敞開心扉真情釋懷，懂得敢于承認(rèn)錯誤并積極改正是一種美德，也體驗到與教師、家長溝通是多么的快樂。教師、家長和孩子們組成一個真情碰撞的寬松和諧的場面。這個環(huán)節(jié)中，真實的人、真實的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動，在無形中對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育。避免簡單的說教，結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行教育，使學(xué)生切實體驗到說謊的危害和誠實帶給自己與他人的快樂。

　　3多向互動 全面調(diào)查

　　道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。針對低年級學(xué)生的心理特點，我采取現(xiàn)場調(diào)查采訪的方式，引導(dǎo)學(xué)生自由組合到周圍尋找誠實的孩子，調(diào)查誠實的行為，了解每個孩子對“誠實”的不同看法，讓學(xué)生們紛紛完成手中的采訪記錄，并根據(jù)所采訪同學(xué)的誠實行為類別分別將不同的采訪記錄投入相應(yīng)的誠實行為分類箱中。

　　4、明理導(dǎo)行 情感升華

　　《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動要注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。我讓學(xué)生通過采訪分類誠實行為之后，接著設(shè)計了“誠實行為表彰大會”這一環(huán)節(jié)，在活動中公布了分類箱中被評為“誠實”的孩子，并讓家長、教師、學(xué)生共同來夸獎這些被評為“誠實”的孩子。學(xué)生們在互動、交流的過程中真正懂得了“誠實是金，誠實能給人帶來友誼，誠實能贏得人們的信任與諒解，誠實的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗了做誠實的孩子的快樂。

　　之后，我抓住學(xué)生已能從多角度多方面深入地分析誠實行為，正確評價自己和同伴的時機(jī)，趁熱打鐵地追問學(xué)生：我們做誠實的事情只是為了得到別人的表揚(yáng)嗎？讓學(xué)生暢所欲言，并適時引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明白了做誠實的人不是只為了得到表揚(yáng)，因為誠實是一種美德，只要人人都擁有它，生活就會更美好。

　　五、深入淺出說板書

　　板書是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索。板書是老師的微型教案，濃縮了教學(xué)思路。這樣的板書設(shè)計符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，內(nèi)容清析，能讓學(xué)生一目了然本課的教學(xué)內(nèi)容。

說課稿 篇5

　　我說課的內(nèi)容是《人物頭部形體解剖》。我主要從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和評價分析四個方面加以闡述。

　　一.教材分析

　　本次課程主要內(nèi)容是人物頭部形體結(jié)構(gòu)和解剖結(jié)構(gòu)的講解。客觀的說，人物頭部的幾何結(jié)構(gòu)和解剖結(jié)構(gòu)很抽象也很復(fù)雜，高中學(xué)生理解起來有一定的難度，因此，我在教法學(xué)法上采用雕塑的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生動手親自實踐，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物頭部的解剖結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，形象且直觀。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：

　　情意領(lǐng)域：通過復(fù)習(xí)所學(xué)知識點，讓學(xué)生了解人的頭骨結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對頭部造型觀念的新認(rèn)識。

　　認(rèn)知領(lǐng)域：通過教與學(xué)，讓學(xué)生了解人的頭骨結(jié)構(gòu)的基本形體概念，深入理解人物頭部解剖結(jié)構(gòu)，掌握頭部的形體結(jié)構(gòu)與解剖結(jié)構(gòu)。

　　操作領(lǐng)域：通過人物頭部基本知識的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物頭部的解剖結(jié)構(gòu)采用雕塑的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生動手親自實踐培養(yǎng)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)去理解形體塑造形體，完成人物頭部的雕塑練習(xí)。從各個面去深入理解頭部形體。為以后人像寫生奠定基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)重點：人物頭部的形體結(jié)構(gòu)

　�。ㄈ�）教學(xué)難點：人物頭部的解剖結(jié)構(gòu)

　�。ㄋ模┙虒W(xué)用具：老師：電腦多媒體課件制作 橡皮泥 石膏頭骨 石膏肌肉人

　　學(xué)生：橡皮泥 筆記本

　　二.教法學(xué)法

　　本課教學(xué)采用演示法、講述法、觀察法、練習(xí)法相結(jié)合的綜合教法。借助電腦多媒體可達(dá)到清晰、高質(zhì)量的畫面效果。借助橡皮泥在教師引導(dǎo)下進(jìn)行人物頭部雕塑使抽象的形態(tài)直觀化，形象化，直接被學(xué)生所接受。

　　三.教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　教師活動：人的頭部是人物造型的重要部位，它集中反映了人的性格特征和精神面貌，也是人的情感表現(xiàn)最集中的地方，是塑造人物的關(guān)鍵所在。人物頭像寫生是提高素描造型能力的重要訓(xùn)練，而人物頭像寫生，首先要了解的是人的頭部解剖結(jié)構(gòu)。

　　（二）復(fù)習(xí)所學(xué)知識點——人物頭骨骨點位置及骨點的形體作用。

　　這一節(jié)在本課是引導(dǎo)部分，目的是讓學(xué)生將頭骨形體幾何化。

　　教師提出問題：將這幾個關(guān)鍵骨點進(jìn)行連接，看看能得到什么圖形？這個圖形對我們理解人物頭部以及人物頭像繪畫有何作用？

　　學(xué)生活動：觀看多媒體展示，通過小組討論回答老師問題。

　　總結(jié)出：通過人物頭骨骨點，可以將人物頭部概括為一個正方體，這是人物頭部的幾何結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ�）人物頭部的體塊概括

　　這一節(jié)是本科的基礎(chǔ)部分，讓學(xué)生先將手中的橡皮泥塑造成正方體，再在教師的引導(dǎo)下一步一步將人物頭部形體逐漸展現(xiàn)出來。

　　教師活動：我們手中的正方體分別代表了人頭部幾個關(guān)鍵面�，F(xiàn)在將它根據(jù)多媒體展示的圖形，將“頭部”分出腦顱和面顱。提出問題：現(xiàn)在的體塊有什么特點？與真正的人物頭部有什么不同？

　　學(xué)生動手，實踐并思考。

　　師生共同總結(jié)出：腦顱部像似球體，面顱部像似方錐體。教師提醒學(xué)生注意這兩部分的大小比例。

　�。ㄋ模┤宋镱^部的形體完善

　　這節(jié)是本節(jié)課的核心部分，將先前的雕塑作業(yè)在教師的引導(dǎo)下逐漸完善成基本人物頭像。

　　教師活動：讓學(xué)生感受塑像在原有基礎(chǔ)上做了哪些“加減法”，這些加減的部分對我們塑造人物形象有什么重要作用？雕塑完成后，你對人物頭像形體結(jié)構(gòu)有哪些新的認(rèn)識？

　　學(xué)生活動：根據(jù)多媒體展示圖形，逐步完善雕塑作業(yè)，進(jìn)一步感受頭部形體的變化。并分小組討論問題，派代表上臺闡述觀點。

　　四.評價分析

　　以上是我對《人物頭部形體解剖》一課的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計，在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐一步步認(rèn)識理解人物頭部的幾何形體結(jié)構(gòu)和解剖結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不只是停留在書本上，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化。在對課堂的設(shè)計上我始終努力貫徹新課標(biāo)的內(nèi)容，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察能力及思維能力，并充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿 篇6

　　一、本框在教材的地位和作用

　　《追尋高雅生活》是人教版教材七年級思想品德第三單元第七課《品味生活》的第二個框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“情趣與興趣”“情趣的雅與俗”,這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。處于從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)階段生活過渡的特殊時期,學(xué)生特別需要關(guān)于情趣分析，情趣培養(yǎng)方面的知識。所以，本框題從學(xué)生成長的生活實際出發(fā)，設(shè)計了“追尋高雅生活”這部分內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活情趣的同時，注意有目的的選擇豐富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情趣，提升自己的情操，讓自己的生命更有意義。因此，本框題具有不容忽視的重要的地位。本框題后面是“過健康、安全的生活”這部分內(nèi)容。學(xué)生在對生命、青春、情緒、情趣有了初步認(rèn)識和體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會識別誘惑，過健康、安全的中學(xué)生活。所以學(xué)好這個框題為學(xué)好后面的內(nèi)容打下了理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　(一) 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)陶冶情趣的自覺性，使自己成為有高雅情趣的人。培養(yǎng)樂觀向上、幽默的生活態(tài)

　�。ǘ�）知識目標(biāo)

　　1．懂得高雅生活情趣是對生活的熱愛、對生活的興趣和感受。

　　2．理解樂觀、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件

　　3．懂得正確對待好奇心，但是不盲目從眾。

　�。ㄈ�）能力目標(biāo)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高在現(xiàn)實生活中善于發(fā)現(xiàn)，捕捉生活中美好事物的能力。

　　三、教學(xué)的重、難點

　　教學(xué)重點：樂觀、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件。

　　教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和如何克服盲目從眾的心理，是本框的教學(xué)難點。

　　因為興趣和愛好有正當(dāng)與不正當(dāng)?shù)膮^(qū)別，有高雅與庸俗之別，如何讓學(xué)生能夠區(qū)分，正確把握興趣、愛好的適度，都是教師要解決的問題。從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗等因素，他們對人對事缺乏評價和鑒別能力，缺乏主見，容易出現(xiàn)盲目從眾、“隨大流”的現(xiàn)象。所以，要引導(dǎo)學(xué)生有選擇，不要盲從。可出示幾個具體的案例請學(xué)生分析判斷。

　　四、教法

　　基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、討論法:針對提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、學(xué)法

　　本著讓學(xué)生從從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人的理念。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：辯論法、分析歸納法、自主探究法。

　　六、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課:

　　欣賞:美麗的自然風(fēng)光圖片。

　　說明：高雅的生活情趣不是天生的，它來源于對生活的熱愛、對生活積極的和美的感受。生活本身充滿著歡樂，生活處處有情趣。那么中學(xué)生怎樣培養(yǎng)高雅生活情趣呢?

　　新課教學(xué):

　　（一）．樂觀、幽默的生活態(tài)度

　　1．欣賞“浙江名人桑蘭”的故事。

　　小組討論：從桑蘭的身上，你感受到了什么？

　　桑蘭的微笑告訴我們：追尋高雅生活的第一個秘訣是樂觀、堅強(qiáng)的生活態(tài)度。只有對生活充滿熱愛和激情，勇敢堅強(qiáng)的面對生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的情趣，從而不斷陶冶高雅的生活情趣。

　　2. 樂觀幽默的生活態(tài)度對于陶冶身心、培養(yǎng)高雅的情趣有什么作用？ (閱讀課本)

　　小結(jié)：樂觀、幽默的人，能夠感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和感受，并能給周圍的人帶來快樂�？梢允谷藗兊年P(guān)系變得親切、自然、和諧，成為調(diào)節(jié)人際關(guān)系的潤滑劑。適應(yīng)對緊張學(xué)習(xí)生活和工作不可缺少的條件，也是我們身心健康不可缺少的因素。所以，生活中樂觀、幽默的人總有很好的心情，也總是受到人們的歡迎和喜愛，從而享受更多的生活情趣，所以樂觀、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅情趣的條件。

　　3. 欣賞名人蘇格拉底、馬克吐溫、張大千的故事,感受這些名人樂觀、幽默的生活態(tài)度。

　　過渡：讓我們以樂觀、幽默的態(tài)度對待緊張的學(xué)習(xí)和生活，讓我們的學(xué)習(xí)生活充滿歡樂。

　　在這部分教學(xué)中，主要采用了延時圖片、小組討論、續(xù)寫幽默等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握；組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　�。ǘ�）好奇心與從眾心理

　　1．出示李政道的一段話：美籍中國物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者李政道先生說得好：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑義是問號�！币虼耍�要想在學(xué)業(yè)上有所建樹，必須有好奇之心，善問之意。

　　說明：在人的成長道路中，興趣是起點，愛好是行動，產(chǎn)生興趣的直接原因就是好奇心，好奇心是青少年在成長過程中的正常心理。

　　2．辯論：好奇心強(qiáng)一定是好事嗎？怎樣全面看待它？

　　小結(jié)：要正確對待好奇心。好奇心可以促成興趣，進(jìn)而陶冶高雅情趣。對生活有廣泛的興趣是件好事，但我們不能只停留在興趣的層面上，要善于發(fā)現(xiàn)、感受美好事物和優(yōu)秀人物，并從中體會生活的美好與奮斗的樂趣。

　　3．根據(jù)文字描述來進(jìn)行情景表演，并對其中人物的行為或表現(xiàn)作出正確的評價。

　�、判〖t的好朋友在學(xué)彈鋼琴，小紅知道后，回到家中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買鋼琴，然而小紅對音樂并不感興趣，況且家里的經(jīng)濟(jì)也很拮據(jù)。

　　⑵班上近來有些同學(xué)穿了一種新式樣的鞋，小紅認(rèn)為那種鞋非常時髦，也讓媽媽去買，其實她還有一雙新鞋沒有穿呢。

　�、菋寢屌�評小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見�！毙〖t不服氣，認(rèn)為自己如果不和大家一樣，別人會不愿意和他一起玩了。

　　提問：小紅的想法、做法對嗎？為什么？如果你是小紅，你會怎么做？

　　說明：小紅在與同學(xué)的交往中沒有自己的主見，缺乏鑒別力，盲目地去模仿別人。生活中有些青少年分不清情趣的高雅與庸俗，盲目地“隨大流”或模仿別人，缺乏主見、評價和鑒別能力。就有可能養(yǎng)成不良好習(xí)慣，這與培養(yǎng)高雅生活情趣是相違背的。

　　4．小結(jié)：從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗等因素，他們對人對事缺乏評價和鑒別能力，缺乏主見，容易出現(xiàn)盲目從眾、“隨大流”的現(xiàn)象。如看到別的同學(xué)吸煙，自己也吸；看到別的同學(xué)染紅頭發(fā)，自己也染；看到別人“為朋友兩肋插刀”，自己也積極參與等。這些活動不是高雅情趣的表現(xiàn)，也與培養(yǎng)高雅生活情趣相背離。所以，從眾、“隨大流”要有選擇，有分析，有比較，不能盲目。（板書）

　　在這部分教學(xué)中，主要采用了辯論、活動探究等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　檢測:

　　一、單項選擇題

　　1．當(dāng)你廢寢忘食做成的飛機(jī)終于飛上藍(lán)天，或是聽到自己工廠的產(chǎn)品已打進(jìn)了國際市場，這時候你會產(chǎn)生出一種愉快的體驗。這種情趣來自于 （ ）

　　A、對生活的欣賞 B、勞動生活 C、玩耍 D、日常生活

　　2．對同一自然景物——桂林獨秀峰，有人欣賞挺拔不屈，不怕獨立的精神；也有人贊嘆它凌空斗決，出類超群的品貌；還有人歌頌它接近天地、支撐乾坤的雄姿。這說明： （ ）

　　A、獨秀峰在不斷變化 B、三個人的文化水平不同C、因為三個人對它的認(rèn)識、理解不同，產(chǎn)生的情趣也不同

　　D、盡管三個人描述不同，但人的情趣都是相同的

　�。常異鄣仙�致力于制造白燈泡的時候，有一位缺乏想象又毫無幽默感的人取笑他，說：“先生，你已經(jīng)失敗了1200次了�！睈鄣仙�回駁道：“我的成就就是發(fā)現(xiàn)了1200種材料不適合做燈絲！”說完，他自己先縱聲大笑起來，從愛迪生這句妙答中可以感到 （ ）

　　A、愛迪生不允許別人對他的冒犯 B、愛迪生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度C、愛迪生用幽默來應(yīng)付窘境，體現(xiàn)了他的生活情趣

　　D、愛迪生無法面對失敗的現(xiàn)實

　　４．下列觀點中，錯誤的有（ ）

　　A、活潑開朗是良好心理品質(zhì)的表現(xiàn)B、樂觀的人對前途事業(yè)充滿信心 C、幽默是一種美 D、幽默是庸俗的情趣

　　二．材料分析題

　�。�1）．馬克思一生工作繁忙，但他的生活情趣十分廣泛，工作之余喜讀詩歌小說，這不但沒有妨礙他的工作，而且還豐富了他的知識，促進(jìn)了他的寫作。

　　（2）．科學(xué)研究表明，體育活動能使人知覺敏銳，注意力集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，想象豐富，動作靈敏自如。

　　請問：這兩則材料共同說明了什么道理？

　　首先，高雅情趣有益于個人身心健康；其次高雅生活情趣有利于開拓眼界和開發(fā)智力；再次，高雅的情趣有助于提高道德和文化修養(yǎng)

　　課堂小結(jié)：

　　生活本身有歡樂，生活處處有情趣。高雅的生活源自于對生活的熱愛，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。希望從今天起，同學(xué)們都行動起來，去追尋高雅的情趣。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會更好。在《明天會更好》的歌聲中結(jié)束。

　　板書設(shè)計

　　追尋高雅生活

　　陶冶高雅生活情趣的條件——樂觀幽默的生活態(tài)度

　　陶冶高雅生活情趣的起點——培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和強(qiáng)烈的好奇心

　　陶冶高雅生活的重要前提——不盲目從眾

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