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2016年高考記敘文訓(xùn)練及指導(dǎo)
光陰荏苒，踏上工作崗位已有三年之久，三年的時(shí)間，我學(xué)到了很多，也能慢慢地有一點(diǎn)自己的東西了。下面是小編整理的高考記敘文訓(xùn)練及指導(dǎo)，歡迎大家欣賞!
【高考記敘文訓(xùn)練及指導(dǎo)】
為了更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，我在開學(xué)的第一次作文課上，布置了題目后就讓學(xué)生寫，作文本收上來，大致看過之后，針對(duì)具體情況，我精心準(zhǔn)備了下面的教學(xué)設(shè)計(jì)。題為：
高中記敘文寫作訓(xùn)練一《記敘文六要素和細(xì)節(jié)描寫》具體設(shè)計(jì)如下：
第一課時(shí)
一：明確概念
記敘文是以記敘，描寫為主要表達(dá)方式，以記人，敘事，寫景，狀物為主要內(nèi)容的文章。一篇記敘文要想成為上乘之作，就必須有能夠吸引讀者眼球的東西，也就是必須有細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫，頂?shù)蒙锨а匀f語，高中生寫記敘文，務(wù)必在這方面下功夫。
二：明確記敘文六要素
一般情況下，記敘文包括一下六個(gè)要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開端、發(fā)展、高潮
這幾個(gè)要素必須要在文章中有充分的體現(xiàn)，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時(shí)要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感 。
1.人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達(dá)。
• 2. 時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展提供了生活場景，同時(shí)，時(shí)間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般記敘文的寫作要依照時(shí)間來行文，依時(shí)間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等幾種方式。
• 一般寫作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采用倒敘的方法，這可以設(shè)置懸念。
• 插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容，豐富文章表達(dá)的作用。
• 平敘在學(xué)習(xí)過的《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》中使用過。
• 3. 情節(jié)。情節(jié)是一個(gè)記敘文完整內(nèi)容的具體展開。它一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，個(gè)別作品可以有序幕和尾聲。
• 情節(jié)的構(gòu)思應(yīng)遵循生活的真實(shí)，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫作的內(nèi)容要符合生活實(shí)際，但我們也不必太拘泥。
三：重點(diǎn)訓(xùn)練：細(xì)節(jié)描寫
(一) 感受細(xì)節(jié)
(1)A、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張， 猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……
B、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎?我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》
(2)細(xì)節(jié)描寫淑女的吃相
她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。(原文)
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。(改文)
(3)描寫粗漢的吃相
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。(原文)
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。(改文)
(二) 講解，點(diǎn)撥
1.什么是細(xì)節(jié)描寫?
是指對(duì)文學(xué)作品中的人 物、 環(huán)境或事件的某一局部、某 一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。
它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面的描寫之中。
細(xì)節(jié)描寫包括：語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。
2.細(xì)節(jié)描寫的作用
細(xì)節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動(dòng)閱卷老師，容易得到高分。
3.細(xì)節(jié)描寫的類型及運(yùn)用
(1)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫
原稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
修改稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
(2)肖像細(xì)節(jié)描寫
如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”
評(píng)：這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前。
(3)心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫
原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
修改稿：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉!都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊!”
(4)環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫
習(xí)作《在閱覽室里》：
“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。”
評(píng)：如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
4.細(xì)節(jié)描寫方法
《1》 選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)細(xì)致描繪
《2》 抓住人和物的典型特征，運(yùn)用美術(shù)筆法，精工細(xì)筆，描畫出人物的細(xì)部相貌和事件的細(xì)微進(jìn)程。這是細(xì)節(jié)描寫最常見常用的方法之一。如：
(1)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能偷……”
(2)盡管是冬天，羅庚依然在帳臺(tái)上看他的數(shù)學(xué)書。鼻涕流下時(shí)，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫……
(癡迷數(shù)學(xué)，渾然不知)
《3》精心錘煉詞語，巧妙運(yùn)用修辭
為了給讀者留下深刻的印象，在細(xì)節(jié)描寫中也常常采用 濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法。
A、成群結(jié)隊(duì)的清國留學(xué)生……頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
B、(掌柜)忽然說：“孔乙己長久沒有來了，還欠十九個(gè)錢呢!”……掌柜伸出頭來，一面說：“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢!”……到了年關(guān)，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個(gè)錢!”到了第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!” 《孔乙己》
第二課時(shí)
四：課堂訓(xùn)練
擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)
展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。(多媒體)
1. 她罵他混蛋。
A她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋!”
B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!”
C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!”
D其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!”
2.今天教室里安靜極了.
只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時(shí)候還傳來兩聲鳥叫，有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。
3.比方說，遇到一個(gè)場面擠
A哎呀，擠極了、擠得要命、特?cái)D.
B有的同學(xué)好一點(diǎn)，都快把我擠成一張相片了
賞析： 公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動(dòng)，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時(shí)人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”
五：延伸拓展
設(shè)置視頻短劇片段，捕捉精彩瞬間，說說哪個(gè)瞬間最令你感動(dòng)，為什么?
留心觀察人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌，張開想象的翅膀，用你的妙筆生出“細(xì)節(jié)”之花。(將最令你感動(dòng)的瞬間寫下來)
六：以《令人難忘的細(xì)節(jié)》為題目寫一篇記敘文 。
要求：
1.注意高考作文對(duì)文面的要求
2.具備記敘文六要素;
3.有細(xì)節(jié)描寫;
4.800字以上。
第二課時(shí)
作文完成之后，我根據(jù)學(xué)生的寫作情況，和同仁一起設(shè)計(jì)了以下的講評(píng)學(xué)案
《有事.有情.有序》
一：高考佳作賞析
首先指導(dǎo)學(xué)生從審題，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言等方面對(duì)高考佳作進(jìn)行賞析
(一)2005年天津卷：以《留給明天》為題寫一篇作文。除詩歌外文體不限，不少于八百字。
留 給 明 天
“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春。”
高二快要結(jié)束的時(shí)候，我和她不幸被歌德這老頭言中，“鐘情”得厲害，“懷春”得一塌糊涂。
“紅線”是文學(xué)，校文學(xué)社的小報(bào)把我的文章和她的詩歌登在了一起，同為社員的我和她便在互評(píng)作品的時(shí)候有了較深的印象。她的詩清純且有些朦朧，我的散文熱烈奔放，經(jīng)過一段時(shí)間的“切磋”與“碰撞”，我終于有了感覺，我有些喜歡她了。我很內(nèi)向，又很膽小，不敢去她的教室解決秋水之盼，便心如長草般等待著每周一次的文學(xué)社活動(dòng)。
我發(fā)現(xiàn)，她似乎對(duì)我也頗有好感。文學(xué)社20多位“文學(xué)家”，女才子占了一多半，她卻偏偏坐在我旁邊的位子，而且時(shí)不時(shí)向我莞爾倩笑。
于是常常不顧老師口吐蓮花的妙語，和她談“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”，談“天盡頭，何處有香丘”，談“詩意的棲居”，談“思想的蘆葦”;她則和我談泰戈?duì)枴⒄劵萏芈�、談�(lì)櫝恰⒄劚睄u。談?wù)剰?fù)談?wù)�，惺惺亦惺惺，別的“社員”們常常在休息的間歇說笑打鬧，我和她卻始終“相敬如賓”。我曾聽經(jīng)驗(yàn)豐富的大人們說，這就是“好”的標(biāo)志。
我和她真的“好”上了，沒有明言，心有靈犀。
有人會(huì)笑話或指責(zé)我：小小年紀(jì)竟敢早戀。其實(shí)我始終反對(duì)“早戀”這個(gè)詞。林黛玉與”寶哥哥”兩情相悅的時(shí)候不過十多歲;翠翠對(duì)二老儺送有好感的時(shí)候大了點(diǎn)，也才14歲多一點(diǎn);朱麗葉與羅密歐就更是絕對(duì)的“早戀”，一個(gè)14歲，一個(gè)17歲;為愛而煩惱的維特本來就是個(gè)“少年”。這些都是千古絕唱，為什么到了我這里就成了十惡不赦的罪過?更何況我們只是談文學(xué)，從來就沒有談過“戀愛”，更不會(huì)像那些低素質(zhì)的同學(xué)一樣光天化日之下牽手、喂飯，更沒有偷偷KISS(連想都沒想過)。我和她都是很純潔的青年，是精神境界很高的好學(xué)生。如果非要給我們安上“早戀”的罪名，那我們也只不過柏拉圖式的“精神戀愛”而已。
高三了，文學(xué)社暫停，我和她難得再見一次面(我們學(xué)校很大)。發(fā)e-mail成了我們“精神戀愛”的主要方式。有一次，我曾大膽地在信中寫進(jìn)熱辣辣的“情語”，好久，才收到她的回復(fù)。
“我一直把你當(dāng)作最要好的同學(xué)，把你當(dāng)作可信賴的哥哥。如果真的有緣，請留給明天!好嗎?”
我知道，她比我理性。如果真如她所預(yù)言，我的明天，不，是我和她的明天一定是沐浴在眼光、春雨中的一棵橡樹，一株木棉。
等待明天，用真心，用汗水。
【點(diǎn)評(píng)】
正如本文開篇所說的：““哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春。”只是很多人把“愛”的秘密埋在心底。而敢于在考場中把這種感情表達(dá)出來，那就更是少之又少。
既然文學(xué)是反映生活，雖然高考作文不是文學(xué)，但亦可算是“草創(chuàng)文學(xué)”，而生活中既有這種“初涉愛河”的感情經(jīng)歷，為什么就不可以把它寫出來呢?當(dāng)然，本文的作者和心中的那一位，都只是對(duì)對(duì)方有好感而已，或者說只能算是“精神戀愛”而已。而他們也是理智的，是啊，“等待明天，用真心，用汗水。”
其實(shí)，作文的選材范圍是廣泛的，只要你有感觸，就可選取獨(dú)特的素材，來打動(dòng)讀者的心靈。
教師點(diǎn)評(píng)：
1. 敘事線索完整有序
(1)“紅線”是文學(xué)
(2)我終于有了感覺，我有些喜歡她了。
(3)我發(fā)現(xiàn)，她似乎對(duì)我也頗有好感。
(4)我和她真的“好”上了，沒有名言，心有靈犀。
(5)如果真的有緣，請留給明天!
2.開頭好，引人入勝，引起讀者興趣
3.結(jié)尾點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛
4.語言細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫精彩，可見文學(xué)功底深厚
(二)2005年江蘇卷：我們常常用古人所說的“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”六字來談寫作，意思是開頭要精彩亮麗，中間要充實(shí)豐富，結(jié)尾要響亮有力。寫作固然如此，仔細(xì)想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢?
請以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題，寫一篇不少于800字的文章。
[注意l①話題包括三個(gè)方面，也可以選取其中一個(gè)或兩個(gè)方面展開。②自定立意。③自擬標(biāo)題。 ④自選文體，但不要寫成詩歌或劇本。
青 春 從 40 歲 開 始
媽媽是個(gè)普通的工人，年過四十，已經(jīng)有些發(fā)胖了，在我看來，她是賢妻良母型的女人。早上為我和爸爸準(zhǔn)備早飯，中午洗衣服曬衣服，晚上吃完飯看完肥皂劇就上床睡覺。典型的除了工作、干家務(wù)、照顧我和爸，就是吃飯睡覺的家庭婦女形象。只是，一次假日呆在家里，才突然發(fā)現(xiàn)媽媽變了。
原以為花壇里只供雜草享受，卻不料有了幾株像模像樣的花。“那是你媽種的。”爸爸的話又讓我愣了愣。我隨手丟下包便去扒飯吃。“你手洗了沒?多大了還忘這件事!”“啊?”我放下筷子，眨著眼不知所措，要知道“洗手”的事只有我小學(xué)老師教過，我媽從沒開口過。當(dāng)然，我很順從地洗了手。飯桌上的菜，有我喜歡的蒸魚，而且在家里自然不用客氣，所以我的筷子壓根沒離過它。“你只吃魚，營養(yǎng)能均衡嗎?蔬菜中維生素多，你得多吃!”我在心里拍案叫絕，兩個(gè)專業(yè)術(shù)語被我媽用得恰到好處，為此我雖不樂意卻也吃了不少菜。
一頓飯圓滿收場，我打開電視機(jī)，正是黃金劇場，剛想開口喊我媽，卻聽到她的聲音傳來，“我和你爸去散步，你自己拿些水果吃吧——”天吶，散步，這不是年輕夫婦才會(huì)干的事嗎?媽媽可是年過四十了。我狠捏自己一把，“哇”的一聲證明我沒聽錯(cuò)。電視劇收場后，媽媽和爸爸空手回來，“散步為什么不買些東西?”我很好奇。按常理而言，他們出去總該會(huì)給我買些東西的，可這又是怎么了?“要買什么?吃的用的都還有，出去走走有助于消化。”媽媽的話說得我一句都答不上來，我只能看看老爸，現(xiàn)在也只能從他嘴上套出些什么了。于是，咬耳朵的話開始了。“你媽最近常和我出去，散完步回來就在公園前的場地上看他們跳舞，偶爾也學(xué)學(xué)�，F(xiàn)在，她肥皂劇也戒掉了，老命令我看新聞，看到有用的東西就記下，說是學(xué)習(xí)……”我大聲笑了出來，卻被老媽聽到，于是笑著問我：“父女倆的悄悄話結(jié)束了沒?結(jié)束了就上樓，你得洗完澡再喝杯熱牛奶，聽見了沒?”我笑著一一履行。
上樓的時(shí)候，我聽見老媽在唱歌，而且是一首我會(huì)唱的歌，我跟著唱了起來，媽媽很驚訝，問我怎么也會(huì)唱，我笑道，”這不是應(yīng)該我問你的話嗎?”
枕著媽媽買的書睡覺時(shí)，我突然覺得，媽媽不再只圍著我和爸爸轉(zhuǎn)，而是開始在為自己打算，讓自己充實(shí)。看來，本該是更年前期的媽媽，又悄悄回到了青年時(shí)代，能和我一起感受青春，再度花樣年華了……
【點(diǎn)評(píng)】
家事瑣事，平實(shí)人生，被作者寫得情趣盎然，意味無窮，誠為不易。高中生寫記敘文，應(yīng)當(dāng)留意身邊的人和事，關(guān)注日常生活中迸發(fā)出來的微妙的人情火花。不要一下筆就是古人如何如何，大人物如何如何。自己親身感受過的，寫起來最真切;自己動(dòng)過情感的，寫起來最美好。這位老媽的音容笑貌，所思所想，被女兒用傳神的細(xì)節(jié)描寫，濃淡相宜地點(diǎn)染出來，煞是好看!有關(guān)誰該唱”新”歌的描寫，相當(dāng)機(jī)智，真“虧她想得出來”。一個(gè)好的細(xì)節(jié)，頂?shù)蒙锨а匀f語，高中生寫記敘文，務(wù)必在這方面下功夫。
教師點(diǎn)評(píng)
1. 選材：家庭瑣事，身邊的事，不是我們身邊沒有美，而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2. 主題：從側(cè)面反映時(shí)代變化
3. 細(xì)節(jié)描寫精彩：
(1) 養(yǎng)花
(2) 飯前洗手
(3) 多吃蔬菜
(4) 飯后散步
(5) 唱歌
4. 有序：原來的一天到現(xiàn)在的一天，最大的變化
5. 語言樸實(shí)，充滿生活氣息
學(xué)生習(xí)作自評(píng)：
習(xí)作題目：以“令人難忘的細(xì)節(jié)”為題寫一篇記敘文，要求：內(nèi)容自定，必須體現(xiàn)記敘文的六要素以及一到兩個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫。
(一)令人難忘的細(xì)節(jié)
歲月留不住，花兒終還是悄悄落了�？蔹S的季節(jié)殘留著一點(diǎn)綠，那將是永恒的光芒。成長的百花園中，只有那瞬間的感動(dòng)才是永不褪色的愛。
那是一個(gè)秋天，學(xué)校有一個(gè)三天的假期。于是我便匆匆回家了，上車前，我“莫名奇妙”地給家里打了一個(gè)電話，告訴媽媽我今天回家。我不明白自己為什么打電話，或許這只是一種慣性吧。我匆匆踏上了回家的車，回家的路上，沒有什么風(fēng)景。我呆呆地想著家的味道。不知不覺車子就穩(wěn)穩(wěn)地到了家門口，我迅速地跳下車，卻意外地發(fā)現(xiàn)路口站著媽媽，我飛似的跑過去，和媽媽說說笑笑就回家了。
媽媽說地里活忙讓我去幫忙摘蘋果。來到地里，枯黃的樹葉鋪滿園子，稍稍一陣輕風(fēng)就有幾片葉子似蝶舞般搖曳，靜靜地落在下面的葉子上，就分不清是哪片了。惟一有生機(jī)的是那數(shù)不清的已笑紅臉的蘋果，調(diào)皮地掛在枝頭歡慶豐收的喜悅。
媽媽開始干活了，她小心翼翼地捧著每個(gè)“紅金寶”，放在簍子里。只見這時(shí)，她努力地夠著比她高的“紅金寶”她一只手向上伸著，抓住細(xì)樹枝，輕輕地向下拉，另一只手也摸索著向枝頭的果子伸去，腳尖輕輕一踮，努力地抓住果子，輕輕地放在簍里。一陣輕風(fēng)，伴隨著窸窸窣窣的枯葉抖動(dòng)聲，媽媽的幾根白發(fā)刺眼地抖動(dòng)著�？粗冶亲右凰�，有種說不出的味兒。我明白這一個(gè)個(gè)蘋果是爸爸媽媽的汗水種出來的。不用細(xì)看也能發(fā)現(xiàn)，媽媽的指頭纏了一層布，那是媽媽怕指甲創(chuàng)傷蘋果而專門包上去的，我越想越不是滋味。枯葉在窸窸窣窣地響著，媽媽依然默默地勞動(dòng)著。
中午回家吃飯，由于今天我回來來，媽媽便匆匆做起了好吃的，平時(shí)我不在時(shí)，爸爸媽媽就用方便面湊合點(diǎn)。今天媽媽匆匆做起了哨子面，我坐在椅子上默默地看著。媽媽把開始很粗的面在空中一閃一閃扯的細(xì)些了，又把雙面頭放在一個(gè)手上，另一只手抓住另一邊，一閃一閃地拉，眼見面越來越細(xì)，越來越多。我莫名的多出一種自豪感。匆匆地吃了飯，媽媽又匆匆地上地了，她怕我太累，讓我在家。如此幾天后，我要上學(xué)了，媽媽給我?guī)线@個(gè)拿上那個(gè)，車子從很遠(yuǎn)的地方駛過來，我“滿載”上了車,車子開始動(dòng)了，媽媽的身影遠(yuǎn)去了，只是衣服和幾根白發(fā)依然在風(fēng)中搖曳著。我的心頭涌出說不出的味，默默地低頭，任車子前進(jìn)。
這個(gè)瞬間定格了永不褪色的愛。
教師點(diǎn)評(píng)：
1. 審題到位，緊扣“難忘”和“細(xì)節(jié)”。“摘蘋果”和“扯面”的細(xì)節(jié)描寫到位
2. 語言：比喻和擬人的修辭使用到位，部分語句有待提高
(二)令人難忘的細(xì)節(jié)
在記憶的長河里，有許多珍貴的小船，小船上滿載著：開心的，后悔的，生氣的，悲傷的等珍貴回憶，這都是我的寶貴財(cái)富，有一只小船光芒四射，我翻開那片回憶。
知了在樹上不知疲倦地叫著，太陽發(fā)出神圣的光芒質(zhì)烤著大地，太陽太亮了，亮得讓人不敢抬頭看他，街上基本沒什么路人，路邊的樹上的葉子無力地下來，躺在樹下的小狗，低著頭，伸出粉紅看起來像帶點(diǎn)小刺的舌頭，不停地，粗粗地喘氣。柏油路似乎要被烤化了，整個(gè)小鎮(zhèn)像一個(gè)火熱地烤爐，向四周散發(fā)著熱量。
一個(gè)中年男子，走在路上，寬大的臉頰，毛毛的硬胡渣，油光光地頭發(fā)，高挺地鼻子上架著一副眼鏡，雙眼十分有神，他是個(gè)大高個(gè)，他的背挺地很直，給人一種雄壯，槐武的感覺。在他的身后有一名小男孩，小男孩估計(jì)年齡不太大，橘黃色的短袖，深藍(lán)色的短褲，小男孩是個(gè)小平頭，眼睛像中年男子一樣有神，圓圓的臉頰，粉紅的小臉，鼻子有點(diǎn)內(nèi)陷。頭上帶著一個(gè)墨色的帽子，帽檐前面帶著一個(gè)小風(fēng)扇，小風(fēng)扇轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，連看著的人都似乎感覺到一絲涼氣，小男孩的涼鞋，踩在地上發(fā)出吱吱的聲音，原本并不煩人的聲音，在炎熱的背景下，顯得那么刺耳，樹上的蟬還是叫個(gè)沒完。
小男孩似乎并不被這炎熱的天氣所影響，他跟在中年男子后面，一會(huì)把路旁不知是誰亂仍的塑料袋放入垃圾桶內(nèi)，一會(huì)又跑到較小一點(diǎn)的樹下，踮起小腳，蹦著，跳著想要摘下一片樹葉，在火熱的天氣下小男孩似乎與這個(gè)世界格格不入。
這時(shí)小男孩彎腰撿起一個(gè)瓶子，他蹦蹦跳跳地走向垃圾桶，小狗正在垃圾桶旁納涼憨睡，小狗并不歡迎這個(gè)陌生的來客，小狗向男孩示威，汪汪地叫起來，似乎在責(zé)怪小男孩打擾他的休息，小男孩沒有被嚇住，反而蹲個(gè)馬步，手中的瓶子化作一把寶劍，像極了古戰(zhàn)場，戰(zhàn)無不勝的將軍，只是這位將軍竟然也汪汪汪，與小狗叫陣，真是讓人忍俊不禁。
中年男子一直默默地走著，他似乎并不太關(guān)心小男孩，走了一會(huì)，他回過頭對(duì)小男孩招了招手，小男孩便飛快地跑過去。原來他們要過馬路了。在過馬路時(shí)，中年男子站在路邊等小男孩跟上來，小男孩來到中年男子身邊，中年男子低頭對(duì)小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，小男孩便 牽起中年男子的手，向馬路對(duì)面走去，小男孩的腳下一滑，身體重心后傾，眼看就要摔倒了，這時(shí)中年男子快速蹲下，用雙手抱住小男孩，然后把小男孩平穩(wěn)地放在地上，等到小男孩站穩(wěn)，輕聲地說：“沒事吧!我們繼續(xù)走好嗎?我一瞬間想到我的父親，父親總是在騎車帶我時(shí)，首先單腳踩地，讓車子穩(wěn)住，我坐上去后，父親總會(huì)先問一句“好了嗎”我回應(yīng)一聲，父親才會(huì)騎車出發(fā)，在我回憶的片刻里，中年男子已牽著小男孩遠(yuǎn)去。
中年男子看似不關(guān)心小男孩，關(guān)心卻只表現(xiàn)在細(xì)微的問候，這個(gè)中年男子很像我父親，父親是一個(gè)不喜歡多說話的人，總是一副冷冰冰的樣子，但父親總是把愛表現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)上，比如騎車帶我時(shí)總會(huì)先問好了沒，細(xì)節(jié)的愛，就像冬天的一根點(diǎn)燃的火柴，雖然很普通，很平凡，但總能給人溫暖，令人難忘。
【學(xué)生自評(píng)】
教師點(diǎn)評(píng)：
1. 審題不到位，沒有抓住細(xì)節(jié)
2. 思路不清晰，東拉西扯，沒有中心
3. 語言別扭，病句多，錯(cuò)別字多
三：本次習(xí)作存在問題匯總(教師總結(jié)，學(xué)生記錄)
1. 審題不準(zhǔn)。要抓住“難忘”和“細(xì)節(jié)”，好多同學(xué)寫成了難忘的人和事，所謂的細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)片段，一個(gè)場面等都是細(xì)節(jié)，精彩的細(xì)節(jié)描寫要讓讀者過目難忘。
2.不符合文體要求
“符合文體要求”是作文基礎(chǔ)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。它有兩層含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文有時(shí)是指定某種文體，如“寫一篇記敘文”;有時(shí)是排除寫某些文體，如“詩歌、小說、戲劇除外”。如果是指定文體，考生不能隨意更改。如果是排除式的，考生可寫的文體種類就較多。二是指符合考生自己選定的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是如果考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，不能寫成“四不像”。而目前的狀況是，非驢非馬而不符合文體要求的文章比比皆是。
3.首尾不入題目
文章的開頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學(xué)在寫作中卻往往不注意這一點(diǎn)，入題的意識(shí)很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認(rèn)真思考。這里特別值得提出的是，有些同學(xué)不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結(jié)尾要回到現(xiàn)實(shí)中來;順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結(jié)尾部分是必須入題的。
4.選材不典型，重點(diǎn)不突出
選材不典型是部分同學(xué)寫作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫別人的材料，有些同學(xué)一下筆就是古人如何如何，大人物如何如何，不愿寫自己的材料。事實(shí)上，自己親身感受過的，寫起來最真切;自己動(dòng)過情感的，寫起來最美好。
5.語文表達(dá)差
其中原因有如下幾點(diǎn)：1.生活單調(diào)，集體性的活動(dòng)少。許多同學(xué)對(duì)單調(diào)的生活認(rèn)識(shí)理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實(shí)感;2.平時(shí)寫文不善動(dòng)腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象;3.個(gè)別同學(xué)語文基礎(chǔ)太差，錯(cuò)別字和病句較普遍。
四、【記敘文寫作注意點(diǎn)】：(學(xué)生自己總結(jié))
五、【本次習(xí)作講評(píng)學(xué)習(xí)反思】：
布置作業(yè)，對(duì)上次作文作以升格訓(xùn)練，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)記敘文的寫作也大體有眉目了。
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