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二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思（通用15篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇1
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下數(shù)學(xué)的第五單元學(xué)習(xí)的混合運算是兩級兩步混和運算，即乘加、減，除加、減的兩步運算和帶小括號的兩步運算，這部分內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ)，因此是十分重要的知識。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：
（1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）同學(xué)知道了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯。或者還是從左往右計算。
�。�3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位�？村e運算符號。
（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。
將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時講解更細致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下三點進行教學(xué)：
一、運用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算順序。
在復(fù)習(xí)兩步混合式題時，要求學(xué)生意讀題意。如：6×4＋18讀作：6乘4的`積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。
二、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。
�。�1）觀察：觀察題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運算符號及括號的位置。
（2）分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運算關(guān)系，是否有簡算部分，哪些運算可以同步進行。
�。�3）確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
�。�4）計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進行計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號，能簡算的盡量簡算。
�。�5）檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。
三、我在教學(xué)小括號時運用兒歌教學(xué)。
如：一二三四五六七，兩步計算要牢記，發(fā)現(xiàn)括號要先算，沒有括號要分類，混合運算先乘除，同級運算按順序。
這首兒歌說來朗朗上口，而且充滿智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學(xué)生計算順序上的要點。因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認(rèn)識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學(xué)生理解記憶。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇2
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎(chǔ)上進一步的擴展，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認(rèn)識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，我運用知識的`遷移規(guī)律進行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運算的運算順序，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過程，再進行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。
在做第49頁做一做第2題時，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用，進而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的計算能力。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課設(shè)計是個突出的亮點，由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識，不僅能夠鞏固孩子們的舊知識，而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁，可以更好地幫助學(xué)生理解新知識，對新知識產(chǎn)生一種興趣。
在教學(xué)過程中，我通過一步步引導(dǎo)孩子們注意在同級運算中，計算過程中應(yīng)該按照從左往右的順序依次進行計算，這個時候，我沒有按照以前的方式把等號寫在等式的右邊，而是寫在等式的左下方�？吹轿疫@樣書寫，有學(xué)生按捺不住了，舉手示意，問老師是不是寫錯了。正是孩子們的問題意識更加引起大家的注意，我順勢跟學(xué)生們講解了今天重點的內(nèi)容——脫式計算。
我在教學(xué)中通過下劃線和箭頭標(biāo)出運算順序給學(xué)生以直觀的支撐。強調(diào)在脫式運算中，等號要寫在等式的左下方，突出了本節(jié)課的重難點，同時規(guī)范孩子的書寫，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣。并且讓學(xué)生獨立用脫式計算時，讓孩子經(jīng)歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現(xiàn)，所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過程中體會到成功的`樂趣。
對于習(xí)題的處理我遵循由易到難的原則，加設(shè)一個小醫(yī)生改錯，鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最后加設(shè)一個找朋友環(huán)節(jié)提高孩子的計算興趣，同時培養(yǎng)孩子檢驗習(xí)慣，在課下找朋友是還可以和我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識聯(lián)系起來。用什么樣的方式統(tǒng)計出好朋友的數(shù)目，培養(yǎng)合作意識。一個一個問肯定不行，我認(rèn)為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過急，在講解脫式運算時結(jié)合情境效果應(yīng)更好。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇4
按我原來的理解，混合運算的教學(xué)是很簡單的。無非就是讓學(xué)生明確運算順序，學(xué)生照著既定的運算順序進行計算。但陸主任的一席話使我對教材的教學(xué)有了一個新的認(rèn)識。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例，談一談我的一些思考：
一、重視情境的導(dǎo)入。
數(shù)學(xué)源于生活”。盡管運算順序是一定的，但課堂上再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境----到文具店購買文具，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。
二、注意新知與舊知的矛盾沖突。
第一個問題的'解決“乘加混合”學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算，與學(xué)生原有的認(rèn)識組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突。抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法。”
三、靈活用好練習(xí)題。
“想想做做”第2題改錯可根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生既能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇5
“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。
根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，結(jié)合具體情境使學(xué)生了解到在一道沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計算，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)習(xí)混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時我既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次混合運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的`一次好機會。
在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學(xué)生不是非常清楚。
課堂中出現(xiàn)的問題如下：
1、脫式計算的格式錯誤。
2、差生理解問題的能力有待提高。
3、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
需要注意的幾點：
1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結(jié)果落下來，然后依次計算。在以后的教學(xué)過程中要顧及到差生，講解的時候稍微語速放慢一點，讓學(xué)生有時間去消化。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇6
分?jǐn)?shù)混合運算（三）是北師大版五年級數(shù)學(xué)下第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)乘加乘減的基礎(chǔ)上進行的。由于與分?jǐn)?shù)運算相關(guān)的問題情境非常抽象，不易理解，數(shù)量關(guān)系相對復(fù)雜，所以在小學(xué)階段與分?jǐn)?shù)有關(guān)的計算都是重點內(nèi)容。因此在科學(xué)處理教材內(nèi)容、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、全面熟悉學(xué)生情況方面我們都要非常慎重，來不得半點敷衍。
結(jié)合教學(xué)實際情況，我對本節(jié)課的成功與失敗、收獲與困惑等進行比較深入的分析，與諸位共享和商榷。
一、教學(xué)流程
以人為本是我進行教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，一切以學(xué)生的需要和成長為根本出發(fā)點，盡可能使學(xué)生能夠自主的、主動的、生動的參與到學(xué)習(xí)活動中，高效的完成教學(xué)任務(wù)。為此我設(shè)計了一下教學(xué)流程：復(fù)習(xí)鋪墊——合作探究——展示交流——課堂達標(biāo)——當(dāng)堂反思。
二、體現(xiàn)兩個重視
1、重視學(xué)法滲透。
提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力是課標(biāo)要求之一。在解決與分?jǐn)?shù)運算有關(guān)的實際問題中，如何去分析問題就顯得非常重要了。畫線段圖是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，它能夠直觀形象的表示出數(shù)量之間的關(guān)系，對學(xué)生解決問題幫助很大。因此課堂教學(xué)合作探究環(huán)節(jié)我特別提出要求學(xué)生畫出線段圖，并在此基礎(chǔ)上找出途中隱含的等量關(guān)系，方程解答才會水到渠成順理成章。
2、重視情境創(chuàng)設(shè)。
教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感興趣的、引發(fā)思考的問題情境，學(xué)生才有可能積極主動全身心的投入到探究活動中，自主探尋解決問題的辦法，并進行必要的、有效的交流和探討。因此在學(xué)案設(shè)計合作探究中，我設(shè)計了兩次探究活動。第一次是對“比八月份節(jié)約了1/7”進行研究，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，與分?jǐn)?shù)混合運算一二中“單位1已知”產(chǎn)生認(rèn)知沖突。第二次是把“比八月份節(jié)約了1/7”改為“比八月份增加了1/7”，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系沒有發(fā)生變化，等量關(guān)系也沒有發(fā)生變化，形成解決“單位1未知”問題的基本數(shù)學(xué)模型。
當(dāng)然在課堂實踐后我也發(fā)現(xiàn)了很多缺憾。
1、課堂環(huán)境影響學(xué)生表現(xiàn)。
我班共有8個合作小組，在聽課中很多教師參與在每一個小組中，原來思維敏捷、敢于大膽發(fā)言的學(xué)生都顯得謹(jǐn)小慎微、唯唯諾諾。學(xué)生不適應(yīng)這么多聽課者參加的課堂教學(xué)，就連學(xué)習(xí)最優(yōu)的張星宇同學(xué)發(fā)言都語無倫次，那些天生靦腆性格內(nèi)斂的`學(xué)生表現(xiàn)就更是差強人意。因此學(xué)校要經(jīng)常開展公開課、示范課、研討課、常態(tài)課等多種形式的聽評活動，這樣既錘煉了教師的課堂教學(xué)能力，有可以有效增強學(xué)生抗干擾的意識。
2、鉆研膚淺影響探究活動。
高效課堂給學(xué)生減負(fù)了，但是對教師來說卻是加壓了。要想提高課堂效率，必須在課堂外下足功夫，這樣課堂上教師才會游刃有余、進退有方。本節(jié)課中由于過高的估計了學(xué)生的能力，忽視對教材難點的分析與處理，造成了探究活動的卡殼現(xiàn)象。我對“比八月份節(jié)約1/7”中“單位1未知”沒有充分研究，讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為“已知量”才是單位“1”，引發(fā)對等量關(guān)系的錯誤認(rèn)識。
3、思路固化影響課堂生成
課堂教學(xué)的設(shè)計、實施、反思等環(huán)節(jié)都充滿著預(yù)設(shè)和生成的矛盾，課前要充分預(yù)設(shè)，才能有效的應(yīng)對課堂生成。但是課堂是動態(tài)變化的，無時無刻都在生成著新的問題，不是能夠全部預(yù)設(shè)到的。面對探究活動中出現(xiàn)的新情況，我還是堅持原來的學(xué)案設(shè)計流程，希望學(xué)生能夠僥幸的沖破難關(guān)。在這個時候教育機智和教育智慧就顯得尤為重要，及時調(diào)整學(xué)案設(shè)計，針對難點進行有針對性的引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的頹勢。但是我沒有這樣做，無法超越自我，無法相信奇跡發(fā)生，只好任其自然了。
亡羊補牢，猶未晚矣。在課改的大路上我們還有很多事情要做，更需要在實踐中不斷的磨練自己。
不以物喜，不以己悲。我們要張開寬廣豁達的胸懷迎接更加明媚的明天，用辛勤的汗水去澆灌和浸潤那執(zhí)著追求的理想課堂。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇7
執(zhí)教了《有理數(shù)的混合運算》這節(jié)課，課后覺得有很多不盡人意的地方。自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點的突破上，以及在時間分配上，都感到力不從心。現(xiàn)在將上課后的反思總結(jié)如下：
首先，通過這次上課認(rèn)識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準(zhǔn)備，去思考，比如對教學(xué)重點和難點的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學(xué)生實際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。
上課一開始我通過三個選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運算法則和運算律，目的在于克服學(xué)生平時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。然后進行三個基礎(chǔ)性的計算題，鞏固有理數(shù)混合運算的運算順序和法則，接下來解一道比較復(fù)雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯的比較多，我想如果再加強幾個訓(xùn)練題效果可能會好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個有理數(shù)去計算24，教材上有類似的題目，對有理數(shù)的混合運算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的`平面展開圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對面運算結(jié)果相同這一題目因為覺得能開發(fā)學(xué)生的思維，進一步認(rèn)識有理數(shù)混合運算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于乘方運算的算式構(gòu)造與理解是難點。盡管我在課下做了多方面的準(zhǔn)備，對學(xué)生的情況估計的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學(xué)方法，至于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老是擔(dān)心時間不夠，處理的太過于倉促。
其次要站在更高的角度去認(rèn)識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)《加減混合運算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計，整堂課達到了預(yù)期的效果。
由于買鞋和買書包的情境很貼近學(xué)生的實際生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。 在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學(xué)生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——算法的多樣化。這樣，不僅讓學(xué)生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問題的途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學(xué)生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達到了本節(jié)課的'另一教學(xué)目標(biāo)。
在突破本節(jié)課的重難點，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時，讓學(xué)生在解決問題的過程中，先算一共花掉的錢數(shù)，再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇9
數(shù)學(xué)源于生活。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。
利用生活經(jīng)驗，促進學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性
學(xué)生在解決實際問題中初步體會，逐漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。
學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的'錯誤主要是格式問題：等號的對齊；運算順序：學(xué)生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；算法強化練習(xí)進行診斷及矯正。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中我以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生充分體驗運算順序的生成過程，從解決問題中去獲得自信和成功的喜悅。于是教學(xué)時我先從兩問一步計算的應(yīng)用題入手，讓學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，從中將第一個問題去掉變成一道兩步計算的分?jǐn)?shù)混合運算的應(yīng)用題，這樣為學(xué)生理解掌握兩步計算的應(yīng)用題作鋪墊，為了更清楚的理解和掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，我再借助線段圖，通過畫線段圖來幫助學(xué)生理解題意，在理解題意的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生來解答，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察兩道分?jǐn)?shù)混合運算的算式并在小組討論分?jǐn)?shù)混合運算與整數(shù)混合運算有什么相同之外后，總結(jié)出解題思路、解題關(guān)鍵和解題方法，歸納出分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法。這樣不僅讓學(xué)生體會感受到分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序是一樣的，還改變了以往從計算中講授習(xí)得分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序及方法教學(xué)模式。
�。�、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情 ，創(chuàng)造性地使用教材
本節(jié)課的設(shè)計創(chuàng)造性地使用了教材，準(zhǔn)確地掌握了計算課的要求，正確處理好了落實雙基與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的.運算順序”，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，并能用之進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。
�。�、充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)問題情境
在新課程背景下，計算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑，并進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結(jié)果進行評價反思，從而使學(xué)生正確地選擇了計算方法，按照一定的運算順序進行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。通過這種教學(xué)方式，成功地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。
從整體來看我感覺這節(jié)課設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都能圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點的把握也比較恰當(dāng)，就是在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)的不是太積極、不能大膽發(fā)言，課堂氣氛不是太活躍；學(xué)生在畫圖時，表示已知條件和問題時不是很完整或是不準(zhǔn)確，總之畫圖學(xué)生感覺困難，且耽誤時間。在今后教學(xué)中我，我應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生用不同的圖來表示題意；且應(yīng)相信學(xué)生，放手讓他們自主學(xué)習(xí)探索，只有充分地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、創(chuàng)造的時間與空間，這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇11
這節(jié)課，我采用了讓學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方式，再復(fù)習(xí)舊知出示例題后，放手讓學(xué)生大膽探索算法，自主交流，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生算法多樣化，并進行對比、進行優(yōu)化。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)連除、分?jǐn)?shù)乘除混合運算的方法。從學(xué)生反饋情況看，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法，且計算速度較快。
計算題教學(xué)的主要目的是掌握計算方法，提高計算正確率。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算正確率不高。是學(xué)生沒有掌握計算方法嗎？不是！為什么學(xué)生容易算錯呢？有時可能是粗心，但有時卻是一些習(xí)慣性的動作，就拿分?jǐn)?shù)連乘中的約分來說把，有時該約分沒有約分，或者沒有約成最簡分?jǐn)?shù)；有時他們會習(xí)慣的`把用進行約分的數(shù)字寫下來；還有的會當(dāng)成減法，減一下得到數(shù)據(jù)，最后連乘的時候，他們有可能進行加法算式。
這并不是簡單的粗心，而是對一些熟悉知識的暫時混亂或者說遺忘。所以，在對于學(xué)生犯這樣錯誤的時候我們要找出根子所在，對癥下藥，這樣學(xué)生的計算能力才會有很大的提高的。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇12
對于環(huán)節(jié)一，課的開始我把有趣的撲克牌游戲引入課堂，展開了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，使傳統(tǒng)、單一的有理數(shù)加減混合運算法則的教學(xué)變得生動、活潑。有理數(shù)加法、減法的法則在游戲中反復(fù)運用，從而為有理數(shù)加減混合運算知識技能目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在環(huán)節(jié)二中，對“知識與技能”目標(biāo)的學(xué)習(xí)，不能單從是否記住或者掌握的層面來判斷，其中很重要的一點是學(xué)生是否真正理解了這些知識或技能背后所隱含的數(shù)學(xué)意義。傳統(tǒng)的“概念教學(xué)”對知識掌握主要集中在學(xué)生能否記住概念的定義，能否從給出的幾個選項中選擇出一個有關(guān)這個概念正確例子，或者在幾個相近概念之間區(qū)別出符合條件的某個概念。新課程對“概念教學(xué)”遠不僅于此�！墩n標(biāo)》中對概念真正的理解意味著：學(xué)生能夠自己舉出一定數(shù)量的有關(guān)這一概念的正例和反例；能夠在幾個相近概念之間比較彼此的異同，并且認(rèn)識到在這些差異上不同的概念所對應(yīng)的不同解釋；能夠?qū)⒏拍顝奈淖值谋硎鲛D(zhuǎn)換成符號的.、圖像的、口頭的描述或表示。
在課的最后，通過變式訓(xùn)練，即改變游戲規(guī)則，讓學(xué)生進一步認(rèn)識到撲克牌的加減運算實質(zhì)上就是有理數(shù)的加減混合運算；通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)加強、鞏固有理數(shù)加減的運算法則。最終實現(xiàn)有理數(shù)加減混合運算的知識技能目標(biāo)。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇13
今天教學(xué)了新單元《分?jǐn)?shù)四則混合運算》的第一課時。這一課時的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘除，以及整數(shù)的四則混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
在對教材例題的講解上，先是講運算順序，在利用運算律進行簡便運算。本教材的一個例題同時進行了這兩個內(nèi)容的教學(xué)，設(shè)計得比較巧妙，利用兩種解法，先回顧出運算順序方面的知識——先乘除再加減，有括號的先算括號里面的，這一運算順序?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)乘法同樣適用。再用兩種解法之間的聯(lián)系及簡便性的比較，讓學(xué)生一步明白乘法的分配律在分?jǐn)?shù)中同樣適用，同時強調(diào)除法沒有分配率。
要強調(diào)好“整數(shù)乘法的運算律對分?jǐn)?shù)乘法同樣適用”的原則，然后讓學(xué)生通過對分?jǐn)?shù)連乘的回憶，讓學(xué)生感受到以前的計算已經(jīng)應(yīng)用了乘法的另兩條運算律。如連乘時的交叉約分就應(yīng)用了乘法結(jié)合律（比如先后兩個乘數(shù)上進行約分），還有交換律的應(yīng)用（比如連乘時的第一個數(shù)與第三個數(shù)的'約分），還有連乘時列式的多樣性等，都體現(xiàn)了乘法的交換律與結(jié)合律。在上面的補充基礎(chǔ)上才能總結(jié)出“整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用”。
最后要注意靈活計算，強調(diào)算式中的乘除混合部分應(yīng)該先化除法為乘法再同時約分計算。要提示學(xué)生為了簡便，不能忙于約分，要嘗試先化一化，再看一看，考慮好計算方法再計算，利用簡便方法是為了減少錯誤率。
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分?jǐn)?shù)四則混合運算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除計算、以及整數(shù)小數(shù)四則運算中運算律的使用。由于有了大量的知識基礎(chǔ)，教材安排了一個具體的問題情境，使學(xué)生在解決問題的過程中自主探索、類推出分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序。通過兩種方法的比較，發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。程老師深入鉆研教材，貼近學(xué)生用真實、扎實、豐實、厚實的教學(xué)感染學(xué)生，使這樣的計算課堂告別枯燥，煥發(fā)生命的活力。
課的開始程老師出示一組口算題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基本計算方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算定律，接著反思小數(shù)四則混合運算的運算順序和運算定律與整數(shù)四則混合運算的`運算順序和運算定律的關(guān)系，為接下來的遷移類推打下伏筆。舊知的基礎(chǔ)上巧妙過渡到新知探索環(huán)節(jié)，促使學(xué)生愿聞其詳，激發(fā)求知欲望。
在教學(xué)中，程老師注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告知學(xué)生。所以這部分的教學(xué),程老師首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認(rèn)識上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動機，有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教育。程老師注意在關(guān)鍵處提出一些問題，且內(nèi)容恰當(dāng)，難易適度，并富于思考性，易調(diào)動學(xué)生思維的積極性。出示嘗試題后，讓學(xué)生自己去探索知識，由于學(xué)生對這些知識并不陌生，很快會根據(jù)先算什么，后算什么而計算,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。這一系列問題，對于學(xué)生的思維，有明確的導(dǎo)向作用。
二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)反思 篇15
《分?jǐn)?shù)四則混合運算》，是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法作為基礎(chǔ)進行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為以后解決簡單的實際問題做好準(zhǔn)備。因此我在教學(xué)時直接引導(dǎo)學(xué)生回顧四則混合運算順序，并說明運用這些四則混合運算順序?qū)W會解答了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解答分?jǐn)?shù)四則混合運算。這樣引入讓學(xué)生覺得新知不新，沒有學(xué)習(xí)難度。
本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算主要采用“自主探索教學(xué)法”，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識，并重視對學(xué)生在計算習(xí)慣方面的`培養(yǎng)。這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：
一是借助具體情境。（出示例1）讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)四則混合運算在生活中的實際應(yīng)用，并通過具體情境，讓學(xué)生自主參與到新知的學(xué)習(xí)過程中來。首先我請兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。比較兩名學(xué)生計算方法后，及時小結(jié)出分?jǐn)?shù)四則混合運算乘除法連在一起時可同時一起算。要注意檢查第一次約分后所剩下的分母分子是否還能約分，直到分母分子不能約分后才能計算。
二是精心創(chuàng)編計算題。分?jǐn)?shù)四則混合運算對于一個六年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。因此我在教學(xué)中精心創(chuàng)編了一些具有典型特點、學(xué)生易錯的習(xí)題。學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用運算順序和運算定律計算時，要合理選擇才便于計算結(jié)果正確，并形成合理利用運算定律進行運算的意識和掌握一些計算技巧。
三是重視計算習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的有效途徑。我在教學(xué)時不僅注重訓(xùn)練學(xué)生掌握靈活的計算技巧，更注重要求學(xué)生在做每一道計算題時，首先不能把題抄錯；其次要認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)的特點；最后不能忽視書寫格式。為了讓學(xué)生記牢要求不犯低級錯誤，我給學(xué)生引薦了一首朗朗上口的兒歌。
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