理性之光的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)準(zhǔn)備
1。教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展，并提高歸納比較能力。
2、過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境——問題引領(lǐng)——探究解決——拓展問題，學(xué)習(xí)提取信息和概括的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)人文意識(shí)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，領(lǐng)悟思想自由對(duì)人類社會(huì)的推動(dòng)作用。
2。教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的理論表現(xiàn)并學(xué)習(xí)概括的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的真諦在于運(yùn)用自己的理智表達(dá)自己的思想和言論。 3。教學(xué)用具
4。標(biāo)簽
教學(xué)過程
課前播放一組啟蒙運(yùn)動(dòng)的代表人物并配樂《月光幻境》，增加學(xué)生對(duì)這
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，對(duì)運(yùn)動(dòng)背景有大致了解，創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本內(nèi)容回答材料中所給的運(yùn)動(dòng)背景的各個(gè)方面：
1、 材料一：隨著資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，到17、18世紀(jì)西歐的資產(chǎn)階級(jí)力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟(jì)力量，但是垂死的封建專制制度是他們進(jìn)一步發(fā)展的巨大障礙。
2、 材料二：17—18世 紀(jì)的法國本主義工場(chǎng)手工業(yè)發(fā)展程度較高。但法國專制制度達(dá)到頂峰。社會(huì)成員被分成三個(gè)等級(jí)，教士和貴族屬于第一、二等級(jí)，是統(tǒng)治階級(jí)，擁有政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)； 其他人是第三等級(jí)，是被統(tǒng)治階級(jí)。新興資產(chǎn)階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會(huì)矛盾日益尖銳。
3、 材料三：在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀(jì)的幽靈消失了�！币�?yàn)槿宋闹髁x者的啟發(fā)，開創(chuàng)了一個(gè)理性的時(shí)代？？歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權(quán)威，為西歐社會(huì)的思想解放奠定了基礎(chǔ)。
4、 材料四 ：16世紀(jì)哥白尼的日心說從根本上動(dòng)搖了歐洲中世紀(jì)宗教神學(xué)的理論基礎(chǔ)。 17、18世紀(jì)，自然科學(xué)又有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為啟蒙思想提供了銳利武器。
創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本內(nèi)容回答材料中所給的運(yùn)動(dòng)影響的各個(gè)方面：
1、 材料一：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)著世界人們走進(jìn)了一個(gè)理性時(shí)代，大大推動(dòng)了世界各國資本主義的進(jìn)步與發(fā)展。
2、 材料二：伏爾泰“天賦人權(quán)”的口號(hào)一出，便如暴風(fēng)雨般刮遍了大西洋兩岸。在美洲她激起了那場(chǎng)驚天動(dòng)地的美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，孕育出了一個(gè)“美利堅(jiān)合眾國”；在歐洲，它引發(fā)了一場(chǎng)為“自由平等”而戰(zhàn)的法國大革命；200年后，這句話更由孫中山先生傳到了中國，驚醒了我們這頭古老的東方睡獅！
3、 材料三：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上正是在新的歷史條件下對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的延續(xù)，是人文主義精神的繼續(xù)弘揚(yáng)，是歐洲歷史上又一次偉大的思想解放運(yùn)動(dòng)。
4、 材料四：現(xiàn)在我們知道，這個(gè)理性的王國不過是資產(chǎn)階級(jí)的理想化的王國，平等是法律面前的資產(chǎn)階級(jí)的平等，人權(quán)是資產(chǎn)階級(jí)的所有權(quán)？？理性的國家、盧梭的社會(huì)契約也只能表現(xiàn)為資產(chǎn)階級(jí)的民主共和國，十八世紀(jì)的偉大思想家們，沒能超出他們自己的.時(shí)代給予他們的限制。
制作概念圖，鏈接進(jìn)入課件
出示啟蒙運(yùn)動(dòng)人物的圖片和法國名勝的圖片等，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解及對(duì)思想家人格魅力的感悟。
1、以啟蒙運(yùn)動(dòng)人物為主線，利用信息化的教學(xué)手段，通過主題教學(xué)“探尋啟蒙之源”、“ 感受理性之光”、“ 品味啟蒙之果”三個(gè)篇章，學(xué)習(xí)有關(guān)背景、人物主張、影響的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到啟蒙作用的意義。
2、教給學(xué)生鮮活的歷史，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性整合教材，選取身邊鮮活的歷史素材資源，學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)歷史鮮活性，感悟史學(xué)生命力。
3、 教師尋找身邊的歷史教學(xué)素材，包括真實(shí)的事例、歌曲、圖片、史料等，做成多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)難點(diǎn)問題現(xiàn)行學(xué)習(xí)；搜集啟蒙運(yùn)動(dòng)的事例資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
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