【精品】說課稿7篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長江邊，面對雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風(fēng)流人物”的功業(yè)，想到了老而無成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達(dá)了復(fù)雜深刻的人生感受。該詞將寫景、詠史、懷古融為一體，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾，情感曠達(dá)，是豪放詞的代表作；黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，是他不斷走向成熟和睿智的時期，故本詞也是學(xué)生讀懂蘇軾的一個重要窗口。

　　二、說學(xué)情

　　高二的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心詞人的命運和喜怒哀樂。而此詞懷古抒情，蘇軾先寫自己消磨壯心殆盡，轉(zhuǎn)而以曠達(dá)之心關(guān)注歷史和人生，這對于人生閱歷不足的學(xué)生來說，理解起來具有一定的難度。所以本課主要針對“知人論事”進(jìn)行講解，期待學(xué)生能夠充分理解蘇軾的曠達(dá)和對于歷史的思考。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合對教材的分析和學(xué)情的考慮，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、走近蘇軾，了解作者成就和豪放詞風(fēng)；掌握鑒賞方法，培養(yǎng)感悟和理解詩歌的能力；能樸素而明確地表達(dá)自己的情感和感受。

　　2、通過想象還原、關(guān)鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩情。

　　3、感受詞人豁達(dá)的胸襟，引導(dǎo)學(xué)生懂得蘇軾“達(dá)觀”的真正內(nèi)涵，樹立積極向上的人生觀。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點為：品味作品語言，領(lǐng)會詩歌意境，理解作者感情。教學(xué)難點為理解“人生如夢”的內(nèi)涵和作者的人生態(tài)度。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、談話法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄�遠(yuǎn)，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩詞王國里的一道風(fēng)景——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞（板書課題）。

　�。ǘ�）初步感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文教學(xué)的重要方法，加強朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用，所以本環(huán)節(jié)設(shè)置以下兩個教學(xué)活動：1。老師進(jìn)行配樂朗誦，要求同學(xué)們聽清生字讀音，畫出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞，思考：本詞按照什么順序展開？學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，在確定朗讀方式的同時，有助于理解本詞的情感。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　本環(huán)節(jié)設(shè)置為結(jié)合蘇軾及其他文學(xué)家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝”的哲學(xué)思想。以期同學(xué)們能夠真正理解曠達(dá)的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)先賢們的身上的閃光點為己用。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會結(jié)合學(xué)生所習(xí)得的內(nèi)容幫助學(xué)生總結(jié)本詞豪放的語言風(fēng)格并有感情地朗讀本詞，引導(dǎo)學(xué)生討論豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)在哪些地方。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本課的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計此種作業(yè)形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語言風(fēng)格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語堂。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

說課稿 篇2

　　各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》，我將從設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認(rèn)識。

　　一. 說設(shè)計思路

　　《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣．

　　二. 說活動目標(biāo)

　　活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。＜綱要＞語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動�！币虼耍�在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

　　1. 認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事 ，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”

　　2. 能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

　　3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

　　根據(jù)目標(biāo)，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。

　　三. 說活動準(zhǔn)備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：

　　1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

　　我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事

　　2.知識的準(zhǔn)備

　　我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢

　　四. 說教法、學(xué)法

　　說教法：

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象�！薄毒V要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

　　3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他啊？為什么？等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。

　　說學(xué)法：

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，具有詩一般的韻味�！洞河晟成场芬徽n通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現(xiàn)了春天的美景。學(xué)習(xí)課文，了解大自然春天的景象，體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然。課文的語句優(yōu)美，字字句句洋溢著春的氣息。沙沙，沙沙的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識提土旁，正確認(rèn)識課文中的9個生字，積累9個詞語。

　　2、能力目標(biāo)：正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。

　　3、情感目標(biāo)：體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。

　　三、說教學(xué)重點：

　　1、能運用多種方法識記本課9個生字，積累9個詞語。

　　2、正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。

　　四、說教學(xué)難點：

　　1、體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。

　　2、用一二句話說說春天的迷人景象。

　　五、說教法學(xué)法

　　新的《幼兒園教育綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：

　　1、根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點，我采用視聽唱玩法，引導(dǎo)幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解課文內(nèi)容。

　　2、根據(jù)先行組織者理論，采用難點前置的方法，從幼兒熟悉的下雨聲入手，引導(dǎo)幼兒感知課文。

　　3、根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲的方式，讓學(xué)生積極參與課文教學(xué)。

　　教學(xué)活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的表演以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗，采用體驗學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種感官的活動，學(xué)習(xí)課文。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入活動，激發(fā)興趣。

　　出示課件，引導(dǎo)幼兒談話。（圖片內(nèi)容：春天的場景，柳條剛剛長出嫩芽，種子睡在泥土里，小雨在沙沙的下）教師問：什么季節(jié)到了？

　　幼兒答：春天到了。

　　教師問：你是怎么知道的？

　　師幼互動的關(guān)鍵是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的.思維，主動回憶日常生活中積累的有關(guān)春天的知識。在這個問題中，隱含了課文的內(nèi)容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉課文。同時，也為幼兒熟悉課文內(nèi)容做了鋪墊。

　　（二）感知課文第一小節(jié)1、在小學(xué)音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲�？梢杂�2分鐘預(yù)備鈴的時間，放給學(xué)生聽一聽。烘托氛圍。

　　2、教師提問：聽！沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？欣賞歌曲第一段，教師清唱提問：剛才，你聽到誰在說話？它說些什么？？

　　每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認(rèn)識，使他們的學(xué)習(xí)變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導(dǎo)。

　　提問：你最喜歡課文中的哪一句？請你來讀一讀。

　　一篇課文一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在熟悉課文后，讀出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)習(xí)生動起來。當(dāng)然，孩子如果讀得不是很準(zhǔn)確，教師要及時引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地朗讀�！毒V要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵和機會。

　　3、教師與幼兒用問答的方式練習(xí)課語文第一小節(jié)。

　�。ㄈ�）整體學(xué)課文1、用幾種不同的朗讀方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：男女讀，同桌互讀，小組比賽，教師領(lǐng)讀幼兒跟讀；教師和幼兒互相接讀；邊做動作邊讀讀等，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受美。而且這一節(jié)文質(zhì)兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。

　　孩子對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的形式來學(xué)習(xí)課文。在日常的教學(xué)活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學(xué)習(xí)第一段課文的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容已經(jīng)有一定的感知，很快就能跟上老師的領(lǐng)讀。

　　2、分組對讀課文（幼兒兩兩伴，分別扮演小雨和種子）問答式的課文非常適合孩子們進(jìn)行對讀。在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒問答對讀的方式（老老師扮春雨，讀：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話。孩子扮種子，讀哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要發(fā)芽。再請幼兒自由分組進(jìn)行對讀，隨后請個別幼兒與集體對讀……盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機會，讓幼兒在不同的朗讀過程中體驗課文愉快的情緒。《綱要》中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行課堂表現(xiàn)活動，所以我采用多種方式鼓勵幼兒參與課堂，這是孩子領(lǐng)會課堂的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

　　（四）活動延伸春雨沙沙沙，還有誰在說話，哎呀呀，他會說什么呢？活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個孩子都有表現(xiàn)表達(dá)的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關(guān)春天的知識，也一定能夠創(chuàng)編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學(xué)學(xué)別人編的課文，既滿足了幼兒充分表現(xiàn)自己的需要，也為孩子們鞏固課文內(nèi)容提供了反復(fù)的練習(xí)機會。

說課稿 篇4

　　《最佳路徑》是教科版小學(xué)語文四年級下冊中第六單元的一篇文章。課文講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到買葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。課文語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了。但是，格羅培斯設(shè)計路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點，也是教學(xué)的重點。

　　基于以上對教材的分析，依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他 尊重他人，給人自由的人文思想。

　　其中目標(biāo)2是教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點。

　　這一課時的教學(xué)策略是緊扣重點語句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。具體的過程分四大板塊：

　　第一板塊，談話導(dǎo)入。以最佳路徑是什么樣的路徑？為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。

　　第二板塊，體會格羅培斯精益求精的工作精神。一般來說，剛才的問題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點：你覺得格羅培斯設(shè)計這樣一條路徑容易嗎？在指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

　　第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第7段一樣，先研讀3－6自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設(shè)計策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會不深。為此，設(shè)計了3個層層深入的問題：

　　1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第5自然段，抓住老太太“年邁無力”、“還擔(dān)心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

　　2、“最佳”就是最好的意思，現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里？讓學(xué)生讀第7自然段。若學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。

　　3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就能夠認(rèn)識到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化認(rèn)識。從更高的層次上理解了課文。

　　第四板塊：拓展遷移。我設(shè)計了這樣一個情境——學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請說一說。依我的經(jīng)驗，這一設(shè)計一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識。

　　以上就是我對《最佳路徑》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)想�？偟膩碚f，教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語句自主研讀，深入體會，理解課文思想內(nèi)涵。當(dāng)然，在上課時，還要根據(jù)課堂的情況隨機應(yīng)變，適當(dāng)調(diào)整。

說課稿 篇5

　　課文主要通過小強做事有始有終，結(jié)果什么事都做不成，后來在家長的教育下改正了缺點，終于嘗到了成功的歡樂這一事例。使學(xué)生懂得做事半途而廢就什么事都做不好。必須從小養(yǎng)成做事有始有終的好習(xí)慣。

　　下面，我說說學(xué)情分析。中年級是兒童道德認(rèn)識從低級到高級的轉(zhuǎn)折時期，其道德意志還很薄弱，故道德行為就不穩(wěn)定，不能持久。還不能克服困難和障礙去實行道德行為。表現(xiàn)為遇到問題或困難時，缺少耐性，很難堅持下去，所以對他們進(jìn)行“有恒心”教育，無疑對他們思想品德的提高是有益的。

　　1、情感、態(tài)度、價值觀：知道做事要養(yǎng)成有始有終的好習(xí)慣。

　　2、能力目標(biāo)：教育學(xué)生從小不怕困難，有毅力，養(yǎng)成做事有始有終的良好習(xí)慣。

　　3、知識目標(biāo)：知道什么叫有始有終。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生懂得故事有始無終就會半途而廢，有始有終才能把事情辦好的道理。

　　難點是：由于小學(xué)生年齡小，他們做事一般只憑興趣出發(fā)，做事沒有堅持性。幫助學(xué)生找出做事有始無終的原因，并加以克服是比較難的。

　　上課前，我先布置學(xué)生搜集班級或?qū)W校中做事有始有終的好人好事，以便為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時也培養(yǎng)了他們搜集信息的能力。

　　活動一：結(jié)合活動、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，大家一定很喜歡小制作，今天我們就來制作一個小坦克�？凑l能做成，并且做得好。（制作時間給五分鐘）

　　2、制作時間到了，教師進(jìn)行及時表揚：大家制作的積極性很高，課上我們先做到這兒，課后大家再接著做。

　　3、接著播放錄像：大家看，這是西洋鎮(zhèn)小馬力自己設(shè)計的小坦克圖樣，他要完成這個小制作參加學(xué)校的小制作大賽，瞧，馬力放學(xué)了……

　　錄像出示以下鏡頭：馬力背著書包從樓梯走上來，按動門鈴。媽媽開了門接過書包一邊給他擦汗一邊說："馬力累了吧？媽媽給你買了好吃的，我拿給你吃"。馬力忙說："我先不吃了，做完坦克再說"。他高興地做起來�？勺鲋�做著就皺起了眉頭："這點怎么辦呢？哎，有了我用刀子剌一下。不好，剌偏了這下可麻煩了。我先粘坦克鏈子這個容易。哎呀！不好，膠水多了，真是煩死人，不好玩我不做了"。說完，把桌上的東西一推，大聲喊起來："媽！好吃的呢？"。

　　4、學(xué)生看完錄像后提問：馬力這樣能拿出作品參賽嗎？為什么？

　　5、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：做事情總會遇到困難，誰怕困難誰就做不成。我也覺得馬力這樣是不會拿出作品參賽了，真是太可惜了。

　　6、最后提問并出示課題：大家想一想，馬力怎樣做才能拿出作品參賽呢？大家說得對，不怕困難堅持做完。也就是要，做事有始有終。（出示課題）

　　愛因斯坦說過：“世界是通過的形象進(jìn)入人的意識的。兒童年齡小，生活中的形象越鮮明，影響就越強烈。”在導(dǎo)入新課時，我把學(xué)生生活中的案例用錄像的形式把它拍下來。形成具體、形象的，可感知的畫面。這既調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感，使學(xué)生獲得初步的道德認(rèn)識，即做事要有始有終。）

　　活動二、運用故事，加深體驗。

　　做事情為什么不能半途而廢，要有始有終呢？讓我們再來聽一故事。

　　這時，我借助多媒體把課文內(nèi)容由表態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)向動態(tài)的、具體可感的形象的畫面，讓學(xué)生看后思考：①小強做事有頭無尾，結(jié)果怎樣？②在爸爸的教育下，小強改正了缺點，結(jié)果又怎樣？

　　通過學(xué)生思維不斷碰撞、思辨，使他們進(jìn)一步獲得體驗：做事在頭無尾，結(jié)果一事無成，光有熱情是不夠的，必須要有耐心和恒心，才能把事情辦好。學(xué)生的這種認(rèn)識不是外界強加于他的，而是通過他們自主探究、體驗、自己形成的，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的自主性。

　　為了把這一認(rèn)識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德行為，我又讓學(xué)生回到活動一上來。

　　剛才，老師也讓我們做坦克模型，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)做不下去了，結(jié)合我們學(xué)的道理，誰能說一說怎樣才能做好這個坦克模型？

　�。ㄗ屒昂笞劳瑢W(xué)議論議論），我相信同學(xué)們一定能夠把它做好。

　　此時，本課的重難點得以突破。

　�。ū净顒拥慕虒W(xué)我采用故事啟迪法，并借助多媒體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間多向互動。我把獲得的道德鞏固深化。并讓他們用這一認(rèn)識解決自己存在的問題，以不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗，這樣，本課的知識和情感目標(biāo)得以落實。）

　　活動三：聯(lián)系實際，深化導(dǎo)行。

　　1、議一議：下面兩個同學(xué)為什么都沒有把要做的事做完？他們毛病出哪里？

　�、倜髅鲃兠�豆時，開始覺得很好玩，可是剝了一會兒覺得心煩，就不想剝了。得出板書（有耐心）

　�、诙�冬擦玻璃，擦了半天總也擦不干凈，他只擦了一塊就不擦了，（沒有堅持性。）

　　2、放值日錄像，（有的有始有終，有的有始無終）�，F(xiàn)在，我們看看自己班級里的小朋友，他們做事是怎樣的？請你們評一評，誰做得對，誰做得不對？為什么？以后我們應(yīng)怎樣做值日？

　　3、對照自己，你在學(xué)習(xí)、勞動和興趣活動時是怎樣做的？如果你做得不夠好，今后打算怎么做？

　　（知是基礎(chǔ)，行是目的，我用學(xué)生日常行為中出現(xiàn)的問題作為案例，讓他們自己通過辨別、分析，不斷地修正自己的行為，把學(xué)到道德知識轉(zhuǎn)化成自己的行為準(zhǔn)則，使本課的能力目標(biāo)順利完成。）

　　活動四：課外延伸，

　　1、總結(jié)：出課兒歌（做事情，想成功；先有興趣還不夠。需要耐心和著力，遇困難，不放松。有始有終獲成功，我們永遠(yuǎn)記心中。

　　2、讓學(xué)生在本星期日做一件事，要有始有終地把它做好，并在班隊活動課上匯報。

　　做事要有始有終

　　遇難而退 有始無終 一事無成

　　遇難而進(jìn) 有始有終 獲得成功

　　有耐心 、 有堅持性 、不怕困難

說課稿 篇6

　　聽了《角的度量》這節(jié)課后，我覺得授課老師對新課程理念體會得較深刻，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體的教學(xué)思想"主要表現(xiàn)在以下幾個面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　開題以故事情節(jié)引入創(chuàng)設(shè)了一個問題的情境，根據(jù)兒童年齡和心理特征，學(xué)生有極強的好奇心，所以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新意識，加強了學(xué)生對角大小的初步認(rèn)識和理解，拓展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性。

　　二、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源

　　老師對教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇，組合，再造，創(chuàng)造性地使用教材，尊重教材且不拘泥教材。這節(jié)課安排的程序是先出示兩角，再讓學(xué)生說說哪個角大，怎樣知道哪個角大哪個角小、激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著通過用10度的角去度量得知角的大小。，然后再學(xué)習(xí)量角器的各部分名稱和度量角的方法。

　　三、在探究中體驗，以活動促發(fā)展

　　本節(jié)課教師為學(xué)生提供了充足的探索時間和空間，如：教師出示了兩個大小類似的角A和角B時，教師讓他們才猜猜哪個角大？這時學(xué)生出現(xiàn)了認(rèn)識的沖突這時有的學(xué)生說角A大：；有的同學(xué)說角B大，教師再次追問到底哪個角大呢？你們能想出驗證的好辦法嗎？這時每個學(xué)生都積極的地投入到探究的活動中來，發(fā)揮他們豐富的現(xiàn)象力，開動起智慧的小腦筋，同學(xué)們想出了多種驗證的方法。有的學(xué)生說我是用三角板中的一個直角分別和這兩個角進(jìn)行對比移動三角板的位置而得到的；有的同學(xué)回答我是用通過角A是三角形的三倍多點，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的說我是用直尺測量出的，讓他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)、操作中明理、在合作中成功、在質(zhì)疑中發(fā)展、在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師又創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生找出身邊的角并度量出各角的度數(shù)，如：紅領(lǐng)巾、桌子角、書角等，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源與生活又服務(wù)與生活，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　四、加強練習(xí)拓展與延伸

　　教師精心設(shè)計了有梯度的習(xí)題，不僅能進(jìn)一步加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的內(nèi)化，而且還能拓展思路，更能開闊學(xué)生知識的視野，因為學(xué)生是一個鮮活的生命個體，每個人的認(rèn)識經(jīng)驗，認(rèn)識水平等皆不相同，他們的思維發(fā)展也不同，新課改的理念之一是：要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，把更多的時間和空間還個學(xué)生，讓學(xué)生在一個多向、開放、合作交流中學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在觀察、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成與發(fā)展過程，組織引導(dǎo)，放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生畫一畫、說一說、指一指、量一量，并讓學(xué)生上臺展示，尊重了學(xué)生的意見，張揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺。進(jìn)而使每個學(xué)生的思維及情感都得到了發(fā)展。本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)一系列的豐富的實踐活動，教學(xué)方法靈活多樣，充分體現(xiàn)了教書有法，教無定法、貴在得法這一教學(xué)思路和教學(xué)理念。

　　總之：本節(jié)課教師精心的設(shè)計巧妙的安排，教學(xué)脈落清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，真可謂是處處有學(xué)生的實踐活動，處處有學(xué)生的動腦與思考，處處有學(xué)生們的合作與交流，課堂上有師生互動的火花，課堂上充滿了生命的氣息和情趣，然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，盡管張老師本節(jié)課中有許多閃光點但也幾點探究的地方。

　　一、教師在整體把握知識結(jié)構(gòu)的同時應(yīng)縱向考慮新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系即知識的整合性。復(fù)習(xí)和本節(jié)課相關(guān)的知識，如角的大小和哪些因素又關(guān)，，銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等，不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側(cè)角奠定基礎(chǔ)。

　　二、設(shè)計一道學(xué)生容易犯而又意識不到錯誤方法的練習(xí)題。

　　可以制成課件，在度量角時小明是這樣操作的你們發(fā)現(xiàn)他哪出錯？

　�。�1）角的頂點和中心點沒有重合；

　�。�2）角的一條邊沒有和0度刻線沒有重合；

　�。�3）內(nèi)外刻度讀錯了；以上這幾種錯誤的方法是學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的地方，這樣不僅提醒學(xué)生避免類似錯誤的發(fā)生，同時也能進(jìn)一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節(jié)課學(xué)習(xí)角的畫法奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　三、讓學(xué)生大膽的嘗試，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因為學(xué)生在認(rèn)識1度角的基礎(chǔ)上已經(jīng)掌握了幾度，幾十度和幾百度所以讓學(xué)生任意地去說角，指角，撥角，量角和畫角，不要限制在整十度和整百度等。如43度，98度。106度等等這樣才能充分地體現(xiàn)了知識的活學(xué)學(xué)活用。

　　課堂不僅是知識傳遞的驛站，更是生命的殿堂，教師不僅是知識的傳遞者。也是智慧的啟迪者，更是靈魂的塑造者，教育的藝術(shù)不在于傳授而在與鼓舞和喚醒。沒有最好只求更好，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情，讓我們在預(yù)設(shè)中體會教師的匠心，在生成中點燃師生互動的火花吧，只要每位教師能夠刻苦的磚研，我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷。

說課稿 篇7

　　教材分析

　　作為選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

　　教材目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)展的曲折歷程

　　知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

　　二、過程與方法

　　學(xué)會通過實驗觀察、記錄實驗結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程的學(xué)習(xí)，體會人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

　　通過學(xué)習(xí)磁生電的條件，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣，提高自身的素養(yǎng)

　　教學(xué)重難點

　　重點：通過實驗探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

　　難點：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　教學(xué)方法

　　本節(jié)的課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動。教師的作用是適時地加以引導(dǎo)和點撥。通過實驗形象、生動的特點，激發(fā)學(xué)生的求知。在教學(xué)上采用啟發(fā)誘導(dǎo)，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，推理等教學(xué)方法。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。

　　教學(xué)過程

　　一、引入課題

　　利用我們生活中的一種手壓式自發(fā)電手電筒來引入課題，提出問題：這種手電筒照明時不需要電池，那么它的電是從哪來的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)新課。

　　設(shè)計意圖：

　　1、迅速吸引學(xué)生注意力，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、以生活中的一些現(xiàn)象為切入點，展開對磁生電的探索

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┐派�電的探索歷程

　　前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)，說明電能生磁，接著提出磁能否生電的問題，從而自然地引入科學(xué)家研究磁生電的探索歷程。通過對物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　（二）科學(xué)探究——磁生電的條件

　　提供器材：靈敏電流計、螺線管（粗細(xì)各一個）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)體、鐵架臺、導(dǎo)線若干。

　　讓學(xué)生開始猜想如何利用這些器材設(shè)計出磁生電的實驗方案。

　　猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗

　　學(xué)生分組討論，可根據(jù)學(xué)生的具體情況來分組。學(xué)生初中已接觸過電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道導(dǎo)體切割磁感線時會產(chǎn)生電流。

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