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【推薦】說課稿錦集九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
我說課的課題是《動能和勢能》。
一．說教材
我先對教材進(jìn)行一下分析：《動能和勢能》是人教版八年級物理第十一章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。通過本節(jié)課的內(nèi)容為“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二．說學(xué)情
結(jié)合學(xué)生的實際情況我對學(xué)情進(jìn)行如下分析 ：日常生活中，有的學(xué)生聽說過“能”，但同時也存在很多疑惑。因此具有強(qiáng)烈的求知欲，好奇心，喜歡動手進(jìn)行實驗。 “能”是物理學(xué)中的一個重要概念，八年級學(xué)生又是首次接觸“能”這個概念，學(xué)習(xí)的難度較大。
三．說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我確立了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，
�。�1） 知道能量、 動能、重力勢能、彈性勢能的概念。
（2） 在探究實驗中理解影響動能、重力勢能、彈性勢能的因素。
（3） 用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。
四．說教學(xué)重、難點(diǎn)
鑒于八年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理解動能和重力勢能及其影響因素。教學(xué)難點(diǎn)是：能的概念的建立及動能、勢能知識在日常生活中的應(yīng)用。
五．說學(xué)法和教法
在本節(jié)課的教學(xué)中我以“創(chuàng)設(shè)開式的教學(xué)情境，構(gòu)建體驗性教學(xué)模式”為指導(dǎo)，使用我校的“學(xué)生自學(xué)、展示反思、小組互學(xué)、匯報反思、教師導(dǎo)學(xué)、練習(xí)反思”的教學(xué)模式。
為了達(dá)成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究、開放性學(xué)習(xí)，我選擇的學(xué)法有：自學(xué)、探究、展示交流、練習(xí)反饋等。教法有：聆聽、導(dǎo)學(xué)、提問、精講等。
六．說教學(xué)流程
我設(shè)計的教學(xué)流程是：
一、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、展示匯報、反思交流
這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生把在課外利用20min時間預(yù)習(xí)的能量、動能、重力勢能和彈性勢能的概念，動能、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關(guān)等知識，在課堂上利用10min的時間檢查、展示匯報，使學(xué)生初步理解“能量、動能、重力勢能和彈性勢能的概念”， 初步了解“動能、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關(guān)”從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生匯報過程中我認(rèn)真聆聽，適時點(diǎn)撥精講。
二、 小組合作、探究學(xué)習(xí)、匯報結(jié)論、交流反思
本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生分組利用18min的時間，用實驗驗證影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素，我不斷巡視，觀察學(xué)生做實驗的情況，個別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)
生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的動手能力和歸納總結(jié)能量。我預(yù)設(shè)的實驗方案如下，學(xué)生也可以自己設(shè)計實驗方案。
�。ㄒ唬簞幽艿拇笮∨c什么因素有關(guān)？
1、動能與速度的關(guān)系：
實驗方法：我們用同一個鋼球做兩次實驗。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。 實驗結(jié)論： （ 學(xué)生完成）
2、動能與質(zhì)量的關(guān)系：
實驗方法：第一次，我們使小玻璃球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一高度由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。 實驗結(jié)論：（ 學(xué)生完成）
�。ǘ褐亓菽芘c哪些因素有關(guān)？
1、勢能與高度的關(guān)系：
實驗方法：我們用同一個鋼球做兩次實驗。第一次，我們讓鋼球從比較低的位置自由下落，落入沙中；第二次我們讓鋼球從比較高的位置自由下落，落入沙中。比較兩次實驗中鋼球砸入沙中的深度。
實驗結(jié)論：（ 學(xué)生完成）
2、勢能與質(zhì)量的關(guān)系：
實驗方法：我們用體積和形狀相同的鋼球和玻璃球做兩次實驗。讓鋼球和玻璃球從同一高度自由下落，落入沙中，比較兩次實驗中鋼球和玻璃球砸入沙中的深度。
實驗結(jié)論：（ 學(xué)生完成）
�。ㄈ菏裁礃拥奈矬w具有彈性勢能？
大家做一個實驗。把一塊硬紙片放在彈簧上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。大家猜想，彈簧能不能做功？放開手，我們觀察到什么現(xiàn)象？
三、練習(xí)反思、激化悟性、精秒拓展、激活能力
本環(huán)節(jié)學(xué)生利用9min的時間，獨(dú)立完成練習(xí)并匯報反思，我進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生做題的情況，然后聆聽學(xué)生的匯報，并作適當(dāng)?shù)闹v解。使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固。我設(shè)計的練習(xí)題如下。
1、判定下列物體是否具有動能或勢能，假如有，說出能量的名稱，假如沒有，說明原因：
�、僭谒降孛嫔蠞L動的鉛球： ；
②懸掛在室內(nèi)的電燈： ；
�、弁婢咂囍斜痪砭o的發(fā)條： ；
�、軓椈桑� ；
�、菰诳罩酗w行的波音747客機(jī)： ；
�、揿o止在水平軌道上的列車： ；
�、吒咚偕盏幕鸺� ；
⑧被拉彎的鋼板尺 ；
�、岜凰娬緮r河壩攔住的上游水 ；
�、饪罩邢侣涞钠で� 。
2、質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行，假如它們的動能相等，那么 飛得快。
3、假如卡車空載和滿載時都以同樣的速度行駛，那么空載時具有的動能 滿載時具有的動能．（選填“大于”、“小 于”或“等于”）
四、課堂小結(jié)
我引導(dǎo)學(xué)生利用2min的時間對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
五、布置作業(yè)
我利用1min的時間布置作業(yè)。
1、獨(dú)立完成P70“動手動腦學(xué)物理”的第1-4題，第5題不做共同要求同學(xué)之間可以交流，也可以選做。
2、預(yù)習(xí)：第4節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。
六、板書設(shè)計
第3節(jié) 動能和勢能
一、能量
1、概念
2、單位
二、動能
1、概念
2、影響動能大小的因素
三、重力勢能
1、概念
2、影響重力勢能大小的因素
四、彈性勢能
1、概念
2、影響彈性勢能大小的因素
說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我給大家介紹的這節(jié)課的題目是《南轅北轍》。
一、教學(xué)分析：
《南轅北轍》這篇課文是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第7單元的一篇寓言故事。
《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)涵的道理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)13生字，會寫10個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解“固執(zhí)己見”“誠懇”等詞語。
3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗。結(jié)合二年級學(xué)生實際，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。難點(diǎn)則是體會、領(lǐng)悟道理。
四、說教法學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切實有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用以下教學(xué)方法：
1、 創(chuàng)設(shè)情境法：
充分運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的畫面，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，實現(xiàn)學(xué)生與文本的深層對話。
2、運(yùn)用動畫激活法：
我出示的課件視頻有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。
3、角色演繹法：
《南轅北轍》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的故事，整個故事就是兩個人物之間的對話，此時引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。
學(xué)習(xí)方法：
自主探究學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開闊視野，增加知識。在讀的過程中，鼓勵學(xué)生之間相互交流。在課文內(nèi)容和詞句的理解上，讓學(xué)生主動思考、積極交流、自覺感悟。
五、教學(xué)過程。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗 ，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路按以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題
此環(huán)節(jié)我利用看誰記得多的游戲，讓學(xué)生說出自己記住的詞語，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的課文與成語有關(guān)，引出課題《南轅北轍》。再請同學(xué)們看動畫片并提要求，請你認(rèn)真仔細(xì)地看，故事中講了一件什么事？
你想讀一讀這個故事嗎？原來這個故事就藏在我們語文課本里，請同學(xué)們又輕又快地把書翻開自讀課文，要求圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。
�。ǘ⿲W(xué)字習(xí)詞
首先由小組合作學(xué)習(xí)生字，在合作的時候不會讀的同學(xué)請你請教一下別人，會讀的請你幫幫他讀得又快又好的，別忘了夸夸他。
然后集體學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)字詞的過程中采用個別讀、小老師帶讀和開火車讀的形式讀，并理解：誠懇和固執(zhí)己見這兩個詞。
（三）品讀課文
詞語朋友我們都認(rèn)識了，再把這些詞語朋友放回到課文中，我們就應(yīng)該把課文讀得更加流利了。
再讀課文時提出要求：
1、課文中主要講了哪些人物？
2、他們幾次對話都說了什么？
在同學(xué)們回答問題時，教師不斷地追問，讀第一次對話時你知道了什么？第二次對話與第一次對話有什么不同？此時出示對比句子。從而加深理解季梁的誠懇和朋友的固執(zhí)己見，并指導(dǎo)朗讀。此時老師提出車上的朋友到底不明白什么？引出最后一段。這一部分是朗讀的重點(diǎn)。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生真正明白無論做什么事必須把方向搞正確，而且還要聽眾朋友善意的勸告，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
六、信息技術(shù)應(yīng)用：
設(shè)計意圖：、我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之�！庇纱丝梢�，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或?qū)φn文起重要作用的內(nèi)容，用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
應(yīng)用效果：
教學(xué)中我從實際出發(fā)，以出示幻燈片作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，一方面可以提高課堂效率，增加課堂知識的容量。
七、課例的創(chuàng)新點(diǎn)
1、利用多媒體計算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。
2、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。
說課稿 篇3
第一、說教材。
本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價值。
第二、說教學(xué)設(shè)想。
在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針�！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入�！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力�！捌肺短骄俊�，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力�！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫（不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文），對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。
其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。整個課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。
第三、說教學(xué)目標(biāo)。
“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實施建議”中，強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只不過側(cè)重點(diǎn)可有所不同。《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨，個性鮮明的對話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與技能目標(biāo)：
1、了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。
2、弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。
2、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
過程與方法目標(biāo)：
1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。
2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達(dá)到知識互補(bǔ)和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性）
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。
第四、說教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教師由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言），激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。
二、辨讀課文，對照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
1、學(xué)生自由讀，對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。
2、單個學(xué)生表演讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味。
三、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評。
教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。
四、析讀課文，理解文義。
采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。
在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時進(jìn)行點(diǎn)評，加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時，通過投影對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。
五、分角色演讀，品味人物個性化語言。
學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言。這樣，學(xué)生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。
六、創(chuàng)造閱讀。
接受美學(xué)認(rèn)為，讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的，而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間�！懊赊o以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒說，盡可以讓學(xué)生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。學(xué)生在補(bǔ)充時可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。
七、聯(lián)想鏈接，精神內(nèi)化。
本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進(jìn)行解釋。
八、吟誦課文。
學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。
說課稿 篇4
一.說教材
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。
二.說教學(xué)目標(biāo)
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言;
2.圖文結(jié)合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;
3.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的`畫……”等語句。
三、說教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：
1、圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。
2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
四、說教學(xué)過程
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。
(二)自主探究，尋找美
本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
(三)匯報交流，體驗美
學(xué)生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。
如在教學(xué)描寫荷葉的句子時，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。
又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：
(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會;
(2)圖文對照，讓學(xué)生感受荷花的美;
(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”
激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美
在第二段體驗美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機(jī)，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧，欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸，深化美
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花，讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對大自然的熱愛，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。
五、課外練習(xí)
1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。
2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
六、板書設(shè)計
板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前。
說課稿 篇5
一、設(shè)計意圖：
各位老師好，我是12級學(xué)前8班的xx，今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是大班談話活動，題目叫《可愛的動物》。先說說我的設(shè)計意圖：《綱要》中指出："要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。"將小動物這個幼兒熟悉并且喜愛的素材作為教學(xué)的內(nèi)容，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓幼兒可以更加輕松愉快地表達(dá)自己的想法。同時還可以讓幼兒增加對動物的理解，形成初步的生態(tài)意識。因此，我設(shè)計了此次《可愛的動物》活動，鍛煉幼兒的語言發(fā)展能力。
二、活動目標(biāo)再說說我的目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實際情況，以布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了認(rèn)知、技能、情感三方面的目標(biāo)：
1、了解教師講解的游戲要求和規(guī)則。(認(rèn)知)2、能正確地說出小動物的名稱，準(zhǔn)確地發(fā)出"咕、汪、喵、嘎、嘰、蹦"等音，并能協(xié)調(diào)的模仿小動物動作。(技能)3、參與集體游戲的積極性提高。(情感)本次活動的重難點(diǎn)都是讓幼兒能正確地說出小動物的名稱，準(zhǔn)確地發(fā)出"咕、汪、喵、嘎、嘰、蹦"等音，并能協(xié)調(diào)的模仿小動物動作。
三、活動準(zhǔn)備為使活動呈現(xiàn)出趣味性，寓教育于情境游戲之中，我做了如下準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：在父母幫助下預(yù)習(xí)過游戲兒歌《可愛的小動物》
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：背景圖(畫有草地、藍(lán)天、白天);小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子圖片各一張;與幼兒人數(shù)相等小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔的頭飾。
四、教法和學(xué)法現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為："幼兒是認(rèn)識的主體，幼兒的發(fā)展是主動活動的結(jié)果。"因此，只有讓幼兒充分去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會更快、更好地發(fā)展語言能力，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此，我采用了以下教法和學(xué)法：①游戲法②談話法③模仿法等六、活動過程本次活動四個環(huán)節(jié):(1)情境導(dǎo)入，引起興趣(2)展示動物圖片，了解動物叫法(3)學(xué)習(xí)兒歌《可愛的小動物》，知道小動物的名字、叫聲和動作(4)進(jìn)行游戲(一)情境導(dǎo)入，引起興趣出示背景圖，通過"今天，有很多小動物要到我們班做客，看看誰來了?"這句話創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒產(chǎn)生好奇和興趣。
(二)展示動物圖片，了解動物叫法展示小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子圖片，通過詢問，讓幼兒了解這幾種動物的外貌、走路方式、飲食習(xí)慣、叫聲等基本特征。例如：這樣問"小鴨身上的毛是什么顏色?它的嘴巴長的什么樣子?(扁扁的);它有什么本領(lǐng)?(游泳);它喜歡吃水里的什么?(小魚和小蝦)，小鴨怎樣叫?(嘎嘎嘎)最后以"那么多小動物到我們班來作客，我們小朋友非常高興、特別開心。"為結(jié)束語結(jié)束這一環(huán)節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)兒歌《可愛的小動物》，知道小動物的名字、叫聲和動作①首先教師示范兒歌，并配合動作，讓幼兒仔細(xì)聽和看。
②接著帶著幼兒邊念兒歌邊做動作。
(四)進(jìn)行游戲老師說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲，并做動作。待幼兒熟悉玩法后，適當(dāng)加速，要求幼兒一定要老師說完后才能說和做。然后請個別幼兒上臺做小老師說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲做動作，要求做小老師的小朋友說話聲要響亮，吐字要清晰.
最后改變游戲玩法，老師模仿小動物的叫聲，小朋友說小動物名字，并做動作。
附游戲兒歌：
《可愛的小動物》
小鴿子咕咕咕，小鴨子嘎嘎嘎，小小雞嘰嘰嘰，小花貓喵喵喵，小黃狗汪汪汪，小白兔蹦蹦跳跳。"七、活動特色這次活動的特色在于首先讓幼兒了解了動物的叫聲，使幼兒學(xué)習(xí)兒歌更加輕松，然后通過做游戲有對動物的叫聲進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，再配以動作，強(qiáng)化了記憶。同時，通過游戲鍛煉了幼兒在集體面前說話的膽量，促進(jìn)了幼兒的語言發(fā)展。整個活動一環(huán)扣一環(huán)，銜接緊密。
我的說課結(jié)束了，謝謝！
說課稿 篇6
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級語文上冊第三單元第10課《楊氏之子》。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1.教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第三組的第一篇課文。
2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
3.教學(xué)要求：
知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說學(xué)情
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。
三、說教法
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
五、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┕旁妼�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中讀了不少書，增長了不少知識�，F(xiàn)在我想來考考大家，考什么？考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？
【小學(xué)生愛表現(xiàn)自己，教師利用學(xué)生熟知的古詩入手，從而能大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來�！�
�。ǘ┙佑|文本，讀通課文，理解句子意思
1.簡介白話文與文言文的區(qū)別。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子�！咀寣W(xué)生初次嘗試讀文言文，找出讀文言文的問題】
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立 “朗讀第一位”的教學(xué)觀，這對于學(xué)生來說這是不容易的，在學(xué)生朗讀不盡人意時，老師應(yīng)進(jìn)行適時的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗語言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
�。ㄈ┥罹课谋�，深化主題，感悟語言巧妙
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏子 孔君平
孔雀 楊梅
孔家 楊家
甚聰惠
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解�！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）
（四）朗讀全文
讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。
�。� 五）延伸拓展
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。
�。┱f板書
這樣設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點(diǎn)。
說課稿 篇7
一、談話揭示課題。
由前面認(rèn)識的8個聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個新聲母。
二、引出新授內(nèi)容。
首先我讓學(xué)生觀察情境圖,通過學(xué)生想象說話和教師總結(jié)故事,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,并引出了音節(jié)ge、ke、he。
三、教學(xué)g、k、h的讀音。
我由“鴿子圖”引出“g”,通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出“g”。為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形，我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說說g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg。“k”和“h”的教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同,只是在“k”的教學(xué)時,我穿插了一個小實驗,拿一張紙放在嘴前，讓學(xué)生比較出：發(fā)“k”時，吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。
四、課中操。
教學(xué)到此時,我覺得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。
五、教學(xué)g、k、h的寫法
1.歌曲《找朋友》之后,我設(shè)計了“找朋友”的游戲,讓學(xué)生說說出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著,我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。
2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀察說說筆順與格式。
3.在h的書寫指導(dǎo)時,我進(jìn)行了h與n的比較。
4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書寫。
說課稿 篇8
本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為本，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以活動與游戲為載體，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，讓學(xué)生在所喜愛的活動中學(xué)習(xí)一定的知識，在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作精神、創(chuàng)新精神，我在教學(xué)中，運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在課堂教學(xué)的主陣地，在時間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間更多。《神奇的報紙》一課我從教案的設(shè)計上進(jìn)行改變，使課的目標(biāo)更具體細(xì)化、更有針對性，通過用舊報紙創(chuàng)設(shè)做紙飛機(jī)、放紙飛機(jī)、投紙團(tuán)的故事情節(jié)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共同完成本課的教學(xué)任務(wù)�！渡衿娴膱蠹垺芬徽n，從教學(xué)內(nèi)容上看體現(xiàn)了知識性、趣味性、實效性的有機(jī)整合。我在教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的組織形式，讓學(xué)生散點(diǎn)自鍛、分組創(chuàng)新嘗試練習(xí)，如：教師通過言語啟發(fā)、鼓勵，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，積極創(chuàng)想、合作探究，學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行了各種自創(chuàng)投擲紙飛機(jī)的練習(xí)，學(xué)生的積極參與和創(chuàng)想也出乎我的意料。學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性得到了最大的調(diào)動。
本課亮點(diǎn)：一物多用、游戲貫穿、輕松愉快
今后我在教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方是：
1、由于在學(xué)生練習(xí)時間上的把握不是很準(zhǔn)確，結(jié)果在自由創(chuàng)想練習(xí)與教師引導(dǎo)后的發(fā)展練習(xí)這個主次環(huán)節(jié)上有些不平衡，給我留下了不小的遺憾，也使整節(jié)課顯得不夠完美，所以在課堂練習(xí)時間和環(huán)節(jié)分配的把握上，我今后要更加注意。
2、再就是在組織教學(xué)上，對于任務(wù)安排和語言表達(dá)上我還有一定的欠缺，特別是在學(xué)生分組練習(xí)時對各組的場地、任務(wù)安排要明確到位，在此次課中學(xué)生在分組練習(xí)時有些對劃分的場地不是很清楚造成次序有些混亂，著實讓課堂時間緊了許多。
3、在講解正面投擲時，我一味的強(qiáng)調(diào)手上動作，卻忽略了下肢的動作。此時解決的方法應(yīng)該是，教師在強(qiáng)調(diào)上肢動作的同時，讓學(xué)生明白下肢動作的重要性。
修改的方法：
1、講解時重點(diǎn)突出，通俗易懂，面帶微笑，增加肢體語言，示范時，動作優(yōu)美到位，生動活潑，從規(guī)范走向高效。
2、動作講解要全面，不能因為本節(jié)課的重點(diǎn)而忽略整個動作技術(shù)。
3、教學(xué)方法多樣化，從學(xué)生的角度出發(fā)，有效的引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生。
在《神奇的報紙》一課的實踐教學(xué)中，我感到對教材的目標(biāo)把握還要更深究，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、探索、運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個教學(xué)策略。在教學(xué)過程中如何進(jìn)一步引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，思考了什么，感悟了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，使學(xué)生得到知識的積累，能力的提高和情感的升華？還得實踐、反思、實踐、反思、再實踐。
說課稿 篇9
百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。它源于分?jǐn)?shù)，又別與一般分?jǐn)?shù)。它是在學(xué)過整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為大家分享了百分?jǐn)?shù)的說課稿，一起來看看吧！
一、說設(shè)計理念
知識的獲得是一個主動過程，數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以提供有價值的數(shù)學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。
本節(jié)課的設(shè)計正是盡力以此為理念，在整個授課過程中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，力求使學(xué)生經(jīng)歷問題情景—提出問題—解釋—拓展與應(yīng)用，親身體驗知識發(fā)生和發(fā)展的過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
二、說教材分析
《百分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實際入手，讓學(xué)生在生活實例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。
三、說學(xué)情分析
對于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生可能存在以下問題：
1、學(xué)生提出的問題不是具有探究價值的問題，或問題的表述不清晰。
2、由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)表示“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)”的意義理解較深，有的學(xué)生可能會把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義等同起來，認(rèn)為“分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)”
四、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)
過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，經(jīng)歷“微課自學(xué)—課堂翻轉(zhuǎn)—鞏固練習(xí)”的過程
情感與價值觀：目標(biāo)讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時地滲透思想教育
重點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法，從而突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：通過分析、比較、討論來理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，從而突破難點(diǎn)
五、說教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計
課前微課預(yù)習(xí)
環(huán)節(jié)一、課前微課自學(xué) 通過觀看微課，了解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫法。并在微課中留下作業(yè)，尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，并思索關(guān)于百分?jǐn)?shù)一些問題
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固微課學(xué)習(xí)效果。
�、俪鍪編讉�簡單的問題，回顧百分?jǐn)?shù)的意義
�、谡故緦W(xué)生帶來的百分?jǐn)?shù)，說出這些百分?jǐn)?shù)的意義，讀寫這些百分?jǐn)?shù)，檢查學(xué)生自學(xué)效果，并適當(dāng)糾正錯誤之處。
二、翻轉(zhuǎn)知識點(diǎn)
1、活動：學(xué)生提出對百分?jǐn)?shù)的一些疑惑，百分?jǐn)?shù)與之前分?jǐn)?shù)的一些不同之處學(xué)生們通過老師引導(dǎo)以及自己的觀察，提出了一些問題。比如
�、�、為什么不約分？為什么分子可以是小數(shù)？
②、百分?jǐn)?shù)的分子可以大于100么？
�、邸俜�?jǐn)?shù)有單位么，可以寫50%千米么
�、�、百分?jǐn)?shù)有什么作用，能給生活帶來什么好處？
�、荨俜�?jǐn)?shù)時分母為100的分?jǐn)?shù)么，他們是一樣的么？
通過學(xué)生自己討論解決，教師適當(dāng)總結(jié)
2、完成表格，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別
三、練習(xí)鞏固，加深理解
1、通過判斷題，和說一說百分?jǐn)?shù)的含義，理解百分?jǐn)?shù)，區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別
2、用百分?jǐn)?shù)表示詞語，聯(lián)系生活
3、用百分?jǐn)?shù)總結(jié)課堂�；仡櫿n堂，理解百分?jǐn)?shù)。明白各種情緒之和為100%
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